【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。很快將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到學(xué)生已建立的質(zhì)量觀念，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、掂一掂、比一比、拎一拎、稱一稱等實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做，使學(xué)生多種感官的參與學(xué)習(xí)。這樣安排，將數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)源生活，有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感，喚起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做 做中學(xué)”，使學(xué)生從不同角度建立1千克和1克的表象，知道1千克=1000克，并讓學(xué)生在估測(cè)中不斷修正自己的估測(cè)結(jié)果。二、教學(xué)設(shè)計(jì)落點(diǎn)是“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于這部分知識(shí)的目標(biāo)是：在具體的情景中，感受并認(rèn)識(shí)克和千克，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀，但單憑他們課前的認(rèn)識(shí)，是遠(yuǎn)不能成功的建立實(shí)際的質(zhì)量觀的。為了達(dá)到教學(xué)目的，我要給學(xué)生提供實(shí)際操作的過(guò)程，進(jìn)而來(lái)加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位。圍繞這一目標(biāo)我重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問(wèn)題：怎樣才算是建立“克和千克的質(zhì)量觀念”？如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生了解“輕的物體用克做單位，重的物體用千克做單位”的教學(xué)目標(biāo)？顯然，只有讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)和感知中才可以獲得更為準(zhǔn)確的感受。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“我聽(tīng)到過(guò)，過(guò)眼云煙；我看到過(guò)，歷歷在目；我做到過(guò)，銘記在心；我體驗(yàn)過(guò)，淪肌浹髓”。因此，最終把可以說(shuō)，體驗(yàn)克和千克，在體驗(yàn)中建立具體的質(zhì)量單位的活動(dòng)，貫穿了整節(jié)課。學(xué)生親自操作，在掂一掂、估一估活動(dòng)中，建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念。整節(jié)課呈現(xiàn)出“掂一掂——再根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估一估”的教學(xué)思路，努力演繹了“知識(shí)在于建構(gòu)”的理念。教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)定在“體驗(yàn)”。本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“體驗(yàn)”為學(xué)習(xí)形式貫穿始終。但什么是體驗(yàn)？究竟怎樣體驗(yàn)？學(xué)生是否體驗(yàn)到了？體驗(yàn)到了什么？值得我們深思與探討。教學(xué)中學(xué)生的想法，學(xué)生的反映——因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化才是老師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的精髓。而且在處理學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)了不明確，沒(méi)能處理好，用語(yǔ)出現(xiàn)了不準(zhǔn)確。第四篇：《克和千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例與評(píng)析“克和千克的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例與評(píng)析教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)“克和千克的認(rèn)識(shí)”。教學(xué)目標(biāo)：在具體的生活情景中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：建立克和千克的質(zhì)量觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：托盤秤、各種實(shí)物、鹽、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程：一、了解質(zhì)量單位“克”和“千克”師：昨天，同學(xué)們到超市了解收集了—些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎? 生1：牙膏是120克。生2：蛋卷150克。生3：火腿腸一根是45克。生4：一袋大米是10千克。......師：老師也收集了一些物品的質(zhì)量，請(qǐng)大家一起看一看，（大屏幕展示）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，今天我們就一起來(lái)研究“克和千克”。（評(píng)析：從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中引出質(zhì)量單位“克”與“千克”，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從一組組的物品對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量較輕的是用“克”作單位，較重的用“千克”作單位；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，了解并認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量標(biāo)識(shí)的習(xí)慣。）二、感知、認(rèn)識(shí)“克”，初步建立1克的質(zhì)量觀念。師：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些2分硬幣，請(qǐng)同學(xué)們拿1枚放在手上，掂一掂，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)？師：這種輕輕的，象沒(méi)有感覺(jué)的一個(gè)2分硬幣大約重1克。你能舉例說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些物品大約重1克嗎？（生舉例）生1：一顆扣子 生2：一個(gè)爆米花 生3：一根吸管 生4：一顆豆子師：有沒(méi)有同學(xué)提出異議？生5：我不認(rèn)為，因?yàn)橐活w豆子比一枚2分硬幣輕一些。師：那你認(rèn)為是幾顆呢？ 生5：我估計(jì)是4顆師：是4顆黃豆？還是4顆綠豆？ 同學(xué)們紛紛說(shuō)：應(yīng)該是4顆綠豆?！ㄔu(píng)析：通過(guò)學(xué)生充分的掂量、感知，以及由此所產(chǎn)生的一些事例，初步建立1克的質(zhì)量觀念。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)1克很輕很輕的質(zhì)量意識(shí)，通過(guò)學(xué)生充分比較、衡量到底有幾個(gè)綠豆重1克？從而讓1克的質(zhì)量概念逐漸清晰、深刻。）、15克、20克…的質(zhì)量觀念。師：同學(xué)們舉例說(shuō)出了這么多重約1克的物體。大家再來(lái)掂一掂硬幣。請(qǐng)?jiān)谑稚戏?0枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現(xiàn)在是15枚，大約重15克，再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現(xiàn)在是20枚，大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。（學(xué)生掂量并感受）師：每個(gè)小組的桌面上有一袋護(hù)膚霜（用膠布把質(zhì)量標(biāo)識(shí)貼住），請(qǐng)大家左手放2分的硬幣，右手放護(hù)膚霜。當(dāng)你認(rèn)為兩邊一樣重時(shí)，看一看硬幣多少枚，再估一估這袋護(hù)膚大約重多少克？師：請(qǐng)各小組匯報(bào)，然后揭開(kāi)膠布，看質(zhì)量標(biāo)識(shí)（誤差在177。2克內(nèi)），算估對(duì)。（“耶”！教室內(nèi)一片歡呼雀躍！當(dāng)然也有唉聲嘆氣的。）師：我們桌子上還有一些物品（小包裝標(biāo)識(shí)為10～100克左右的袋裝或盒裝物品），你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看標(biāo)識(shí)是多重。（同學(xué)們紛紛掂量、猜測(cè)，然后又迫不及待地揭開(kāi)膠布，很自信的給自己的小組插上了一面紅旗。）（評(píng)析：通過(guò)趣味性的掂量、猜測(cè)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)較輕質(zhì)量的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生估計(jì)生活中的物品的質(zhì)量做了知識(shí)的儲(chǔ)備。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，學(xué)的主動(dòng)，積極性很高，充滿喜悅之情。）三、感知、認(rèn)識(shí)“千克”師:現(xiàn)在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下1千克有多重。生1：不輕也不重 生2：有點(diǎn)重師：請(qǐng)你舉例說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些物品大約重1千克？ 生1：家里用的大手電筒 生2：兩袋白糖 生3：一塊紅磚 ……師：老師這有幾袋物品（1千克的鐵塊，1千克的鋸末，1千克的蘋果，…），請(qǐng)你們掂一掂，估一估有多重。（各小組活動(dòng)）師：請(qǐng)大家匯報(bào)各小組估計(jì)的結(jié)果。（有大約2千克重的，1千克500克重的，3千克重的，1千克重的）師：實(shí)際上發(fā)給大家的物品都重1千克。（教室內(nèi)傳出了“耶”——！然后，老師拿出1袋鋸末，1袋鐵塊）從這兩袋重1千克的物品中，你發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們紛紛說(shuō)：鋸末看起來(lái)多一些，鐵塊看起來(lái)少一些。師：我明白大家的意思，也就是他們體積不同，但是他們都重1千克。（評(píng)析：學(xué)生通過(guò)掂量親身體驗(yàn)1千克重的洗衣粉的質(zhì)量，先形成1千克的質(zhì)量表象，又讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步舉例1千克重的物體，然后，再來(lái)掂一掂、猜一猜、估一估，質(zhì)量相同，但體積不同的物體的質(zhì)量，充分的體驗(yàn)、感悟形成了1千克的質(zhì)量觀念。）四、認(rèn)識(shí)“克與千克”的關(guān)系=1千克的等量關(guān)系師：老師這里有兩袋鹽，每袋重500克，兩袋一共有多重？ 生：1000克。師：你是怎么知道的？生：我是計(jì)算的：500克＋500克=1000克 生答后，板書：1000克生：我們把兩袋鹽放在電子秤上稱，：1kg就表示1千克，板書：1千克師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：1000克與1千克之間有什么樣的關(guān)系呢？ 生：因?yàn)樗鼈兌急硎?