【文章內容簡介】 戶籍、經濟、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭“里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)。有的孩子甚至獨自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童“隊伍。在這些“留守兒童”中出現(xiàn)了很多問題。關鍵詞：農村留守兒童問題**，男，**年生。**省**市*縣**鎮(zhèn)**村人，**大學**學院**專業(yè)*班，學號：*，電話：**，電子郵件：**一．前言留守兒童是中國近些年來出現(xiàn)的一個新的群體，他們的父母為了掙錢生活而到城里打工，然而又因為在城市里，做為普通的農民工所掙得的薪水在城市里卻顯得薄弱，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊。與此同時，為了更好的生活或者其它的原因，他們不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童只能留在農村，過著遠離父母生活的日子?，F(xiàn)在的“留守兒童”們由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛容易導致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導，導致了很多問題出現(xiàn)。孩子是未來的希望，我們要密切的關注他們現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀，關愛他們，希望他們能健康的成長。二．分析現(xiàn)狀和問題（一）當?shù)剞r村留守兒童的基本情況及分析1．留守兒童父母在外打工情況分析根據(jù)調查，現(xiàn)在在**鎮(zhèn)鄉(xiāng)下的“留守兒童”是很多的。如在**中心校隨機抽查的初一班共54人，父母一方或雙方外出打工的為86%，其中父母雙方均外出打工的為48%。據(jù)在**中學教務處得到的數(shù)據(jù)，全校留守兒童比例為75%左右。2．留守兒童的監(jiān)護類型留守兒童的家庭一般有以下幾種情況：一是由祖輩爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)。二是即父母一方外出，由另一方在家照顧孩子。三是同輩監(jiān)護，即由年齡稍大的哥哥、姐姐充當留守兒童監(jiān)護人的類型。四是自我監(jiān)護，即由留守兒童自己照顧自己。（2）“留守”對兒童的影響從近年來來看，農村勞動力外出務工對留守兒童的影響大多是負面的，留守生活給這些兒童帶來了種種問題和困難，他們的成長處于不利的環(huán)境之中，他們成了一個特殊群體。在實地調研之中，的確看到父母外出務工給留守兒童的健康成長帶來了負面影響，這些影響在留守兒童的生活、心理情感、學習和行為等方面均有體現(xiàn)。但同時，“留守”也有其積極影響。1．留守生活的消極影響（1）生活上的困難和變化。①家務活增多。②日常生活上的無規(guī)律。③和看護家庭的適應。（2）心理情感上的孤獨與無助。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，根據(jù)調查和座談的情況，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭完整和父母關懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低（3）學習狀況不容樂觀。在調研學校**中學，據(jù)老師反應，有些在學習上遇到困難或分心的孩子，有成績退步的現(xiàn)象，還有相當一部分孩子有退學的念頭。雖然也有成績優(yōu)秀的留守兒童，但多數(shù)留守兒童在父母外出初期學習成績下降，有的經過一兩個月時間才能恢復，但最多只能維持原有的水平。一些留守兒童因為父母離開，在一個時期（大多數(shù)為半個月到一個月的時間）內學習上變得消沉，課堂聽課不能集中注意力，作業(yè)完成情況也不太好，還有一部分孩子因體會到父母打工的良苦用心，而在學習上有較重的思想負擔，當學習成績下降時，十分自責。（4）行為品質凸現(xiàn)不良。青少年時期正是孩子的品德、認知水平、是非觀、價值觀形成的關鍵時期，而父母的外出務工，讓孩子在其發(fā)展關鍵期失去了最好的引路人。大多數(shù)孩子是和祖輩生活或單獨生活，祖輩對隔代的那種自然的溺愛和寬容，使得留守兒童的家庭教育一片空白。另外，社會上的負面影響對留守兒童成長也有不利影響。2．留守生活的積極影響通過調查，也發(fā)現(xiàn)了留守生活對孩子產生了積極影響，有一些孩子能勇敢的面對留守生活，在他們的身上看到了留守兒童的積極適應方式。學會了獨立生活。三．對留守兒童問題的分析當?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁栴}，當然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，但追其根源，可以從以下幾個方面來分析：。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是0—6歲是人生行為習慣、性格形成的關鍵期，在這個時期父母外出務工，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；有的父母平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補償感情的心理，認為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質上滿足，事實上成為孩子學習、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養(yǎng)、學習輔導的任務，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。外出務工人員將子女的教育寄望于學校教育，而當?shù)氐拿鞯滦W由于實際情況困難，心有余而力不足，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，在學習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關心和愛護，對那些有問題的留守兒童難以管理。當今社會關心留守兒童的程度不夠高，即使存在一些民間組織、社會團體建立了一些基金會、專用資金，但僅僅局限于物質幫助，沒有上升到精神的層面上來關注與關心留守兒童；社會各界雖然也實行了很多愛心措施，但多數(shù)只是流于形式，并未出臺針對留守兒童的專項措施或者實施相對應的項目方案。四．建議根據(jù)在調查中所反映出來的問題，我覺得可以從以下幾個方面著手改善留守兒童的生活。第一，讓留守兒童在學校擁有融洽的同學關系，有經常分享他的快樂或煩惱的朋友，那么他們對生活的感受會幸福一些。此外，正如前文所述，留守孩子中不乏優(yōu)秀者。榜樣的力量是無窮的，孩子之間的相互影響也更為自然、直接。可以讓留守兒童中自立自強者把他們的想法和經歷講給其他孩子聽，讓他們從中汲取力量，找出認識上和行為上的差異，共同面對現(xiàn)實生活。留守兒童本人要學會自我調節(jié)，形成健康的心態(tài)，應自立、自強、自信。第二，改善留守兒童的家庭教育環(huán)境，改進家長與子女聯(lián)系的內容和方式。在田橋鄉(xiāng)，留守兒童自我監(jiān)護的家庭比例不小，還有的委托監(jiān)護人（爺爺奶奶或姥姥姥爺）要照顧的孩子數(shù)量偏多，甚至有的委托監(jiān)護人年齡偏大、行動不便，這樣的家庭，父母最好留一個在家照顧孩子的學習與生活，盡量讓孩子感受到父母的關愛，家庭的溫暖。另外，家長要改變與孩子之間的溝通交流方式。具體而言，在交流的時間上，最好要做到每個星期或至少半個月和孩子交流一次。如果條件允許的話，盡量多回家看看孩子。在交流的內容上，家長不應當局限于孩子的學習、基本生活和安全方面。小學階段的孩子年齡偏小，而初中階段的孩子多處于青春期，正是孩子人生觀、價值觀形成的關鍵時期，家長應當把握孩子發(fā)展的關鍵期，主動與孩子交流，關注孩子的情感與內心世界，引導孩子健康成長。第三，學校可采取一些針對性的措施。老師要主動關心留守兒童。老師的關愛可以在某種程度上彌補孩子的親情缺失，增強孩子的被尊重感，被監(jiān)督感。如果孩子感到自己的言行處于老師的有利監(jiān)管之下，那其自覺程度無疑會大大增強。建立留守學生家長聯(lián)系制度?？蛇\用書信，電話，家訪等途徑，與留守孩子家長保持主動性溝通、經常性聯(lián)系，讓家長及時了解掌握孩子的情況，如果有重要問題要責成其回家親自參與解決。三是學校沒有必要刻意回避“留守”給兒童帶來的困難，要引導兒童正確看待“留守”。學?？梢蚤_展圍繞反映“留守兒童”家庭的班會，引導學生形成關于父母外出打工的正確認識。也可以邀請有外出打工經歷的父母參與班會，請他們講述在外打工的經歷和感受，