【正文】 現(xiàn)在大批農(nóng)民擁向東南沿海城市、一、二線城市打工，是由于我國(guó)的工商業(yè)產(chǎn)業(yè)集群都集中在這些城市，而這些城市的承載量已經(jīng)越來(lái)越趨向于飽和程度，而中西部地區(qū)的一些城市的工商業(yè)還欠發(fā)達(dá)，三、四線城市大都尚未形成工商業(yè)產(chǎn)業(yè)集群，存在很大的發(fā)展空間，這就需要國(guó)家在產(chǎn)業(yè)布局上有所調(diào)整，將一些工商業(yè)項(xiàng)目調(diào)整到欠發(fā)達(dá)的中西部城市和三、四線城市落戶，逐步使產(chǎn)業(yè)布局均衡化，這樣既可以減輕大城市的承載壓力，又可以使中西部城區(qū)，三、四線城市加快發(fā)展，也能夠減少這些地區(qū)的農(nóng)民遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)擁向沿海發(fā)達(dá)城市和一線城市打工，使他們離孩子近一些，對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)和關(guān)照方便一些，從而在一定程度上緩解他們長(zhǎng)期遠(yuǎn)離留守兒童造成的一些社會(huì)問(wèn)題。減少留守兒童極端事件的發(fā)生，對(duì)農(nóng)村父母?jìng)冞M(jìn)行精神上的扶貧，同物質(zhì)扶貧一樣重要。愛幻想，喜歡沖動(dòng)任性。孩子與父母長(zhǎng)期分離，缺乏聯(lián)系，缺乏正常的情感交流和互動(dòng)，容易產(chǎn)生內(nèi)心封閉、情感冷漠、任性、叛逆、難以主動(dòng)交流的心理障礙。2015年7月，就讀于貴州省畢節(jié)市納雍縣曙光中學(xué)的留守兒童鄭某被同校13名學(xué)生圍毆，后因傷勢(shì)過(guò)重死亡。伴隨著這個(gè)龐大數(shù)字而來(lái)的種種問(wèn)題，和頻頻發(fā)生在這些留守兒童身上的悲劇，更是讓這個(gè)脆弱的群體，成為了一個(gè)沉重的公共議題。由于受到戶籍政策和經(jīng)濟(jì)條件的限制，進(jìn)城務(wù)工人員只能將子女留在老家，“留守兒童”這一群體由此產(chǎn)生。（2）為與“留守兒童”溝通提供方便。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。4%的兒童在學(xué)校中沒有朋友；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。這幾年我校違紀(jì)學(xué)生中有 70%以上就是“留守兒童”，他們內(nèi)心抑郁，經(jīng)常上網(wǎng)、打臺(tái)球、吸煙、打架、相互攀比，用外在的廳特行為來(lái)補(bǔ)充內(nèi)心的情感饑渴。一、基本情況我校共有學(xué)生人，“留守兒童”人，占總數(shù)的%，其中在外住宿生人，占“留守兒童”總數(shù)的 %，這些“留守兒童”主要由隔代親人或其他親戚代為教育管理。并且，使我們這些學(xué)生們從課堂上的理論課程環(huán)節(jié)中走出來(lái)，走到生活中去，將它們通過(guò)已有的知識(shí)實(shí)踐出來(lái)。建立留守學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系制度。具體而言，在交流的時(shí)間上，最好要做到每個(gè)星期或至少半個(gè)月和孩子交流一次。第一，讓留守兒童在學(xué)校擁有融洽的同學(xué)關(guān)系，有經(jīng)常分享他的快樂或煩惱的朋友，那么他們對(duì)生活的感受會(huì)幸福一些。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是我們不容忽視的，但追其根源，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)分析：。一些留守兒童因?yàn)楦改鸽x開，在一個(gè)時(shí)期（大多數(shù)為半個(gè)月到一個(gè)月的時(shí)間）內(nèi)學(xué)習(xí)上變得消沉，課堂聽課不能集中注意力，作業(yè)完成情況也不太好，還有一部分孩子因體會(huì)到父母打工的良苦用心，而在學(xué)習(xí)上有較重的思想負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，十分自責(zé)。①家務(wù)活增多。2．留守兒童的監(jiān)護(hù)類型留守兒童的家庭一般有以下幾種情況：一是由祖輩爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童問(wèn)題**，男，**年生。并且，使我們這些學(xué)生們從課堂上的理論課程環(huán)節(jié)中走出來(lái)，走到生活中去，將它們通過(guò)已有的知識(shí)實(shí)踐出來(lái)。特別是0—6歲是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無(wú)定所難以將子女帶在身邊，錯(cuò)過(guò)對(duì)孩子教育的黃金期，對(duì)孩子影響極大；有的父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質(zhì)上滿足，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。青少年時(shí)期正是孩子的品德、認(rèn)知水平、是非觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而父母的外出務(wù)工，讓孩子在其發(fā)展關(guān)鍵期失去了最好的引路人。③和看護(hù)家庭的適應(yīng)。三是同輩監(jiān)護(hù)，即由年齡稍大的哥哥、姐姐充當(dāng)留守兒童監(jiān)護(hù)人的類型。與此同時(shí)，為了更好的生活或者其它的原因，他們不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童只能留在農(nóng)村，過(guò)著遠(yuǎn)離父母生活的日子。不過(guò)過(guò)后想想老師也是為我們的安全著想。在每次買菜的時(shí)候還要考慮價(jià)格。我們這支隊(duì)伍分成宣傳組、調(diào)研組、支教組、文藝組及后勤組五個(gè)小組。當(dāng)然對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，更是自己對(duì)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐、能力提高的一種體現(xiàn)。由于我們內(nèi)部有著明確的分工，所送來(lái)的東西一件一件的被登記，然后被送到維修人員的手里，在一棧茶的功夫下，一件正常的電器從新出現(xiàn)，村民更是覺得高興。少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無(wú)情。”這種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而導(dǎo) 致行為上的出格。二、自卑心理障礙。農(nóng)村留守兒童群體是我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的附屬產(chǎn)物。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。他們雖然隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干，可是誰(shuí)又能無(wú)視他們的存在和將來(lái)對(duì)社會(huì)的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個(gè)時(shí)代的孤兒，他們的成長(zhǎng)與中國(guó)的未來(lái)也息息相關(guān)。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問(wèn)題。53%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無(wú)助。把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、%?！叭锣l(xiāng)”是我們學(xué)校服務(wù)村民的一項(xiàng)特殊活動(dòng)，在本次“三下鄉(xiāng)”中，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但我們從中得到很多體會(huì)?？傊覀冞@次三下鄉(xiāng)活動(dòng)還不錯(cuò)，我們所取得每一個(gè)人都有很深的體會(huì)。后勤組則負(fù)責(zé)我們的起居飲食，有誰(shuí)生病了，也是由后勤組的悉心照料。最后一天去的本來(lái)是打算去神仙居游玩的，我們后勤起的很早，做了早餐。在這些“留守兒童”中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。據(jù)在**中學(xué)教務(wù)處得到的數(shù)據(jù)，全校留守兒童比例為75%左右。1．留守生活的消極影響（1）生活上的困難和變化。雖然也有成績(jī)優(yōu)秀的留守兒童，但多數(shù)留守兒童在父母外出初期學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有的經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月時(shí)間才能恢復(fù)，但最多只能維持原有的水平。三．對(duì)留守兒童問(wèn)題的分析當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁?wèn)題，當(dāng)然還有更多的問(wèn)題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。四．建議根據(jù)在調(diào)查中所反映出來(lái)的問(wèn)題，我覺得可以從以下幾個(gè)方面著手改善留守兒童的生活。調(diào)查表明在現(xiàn)在的農(nóng)村入城打工的人數(shù)正在逐漸增多，與此同時(shí)受戶籍、經(jīng)濟(jì)、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭“里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)。二．分析現(xiàn)狀和問(wèn)題（一）當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童的基本情況及分析1．留守兒童父母在外打工情況分析根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在在**鎮(zhèn)鄉(xiāng)下的“留守兒童”是很多的。在實(shí)地調(diào)研之中，的確看到父母外出務(wù)工給留守兒童的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面影響，這些影響在留守兒童的生活、心理情感、學(xué)習(xí)和行為等方面均有體現(xiàn)。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查和座談的情況，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈需求，對(duì)生活的滿意度逐步降低（3）學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。2．留守生活的積極影響通過(guò)調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)了留守生活對(duì)孩子產(chǎn)生了積極影響，有一些孩子能勇敢的面對(duì)留守生活，在他們的身上看到了留守兒童的積極適應(yīng)方式。第二，改