【文章內容簡介】 效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關。另一方面，學習效果也影響學習動機。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績?！居蛯＜医馕觥浚?）準確的示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。【育萃專家解析】（1）激發(fā)學習的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。四、論述題【育萃專家解析】,使學生在這種情境中產生矛盾,提出要求解決和必須解決的問題。,所提出的問題,提出解答的假設。,在仔細評價基礎上引出結論.第三篇：2017年昭通市教師招聘補員考試教育心理學真題 一2017年昭通市教師招聘補員考試教育心理學真題 一一、單選題 20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（） 目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是（） ，但男性智力分布的離散程度大于女性 ，有的年齡則不相等在試誤學習的過程中，任何刺激與反應的聯結，一經運用，聯結力量逐漸增大，而如果不運用，聯結力量會減少，這是（） 根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（） 學生通過學習直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。 根據遺忘的干擾說，當學生學習一系列的詞匯后立即對其測驗，測驗結果通常會出現（） ，通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯想等，這種促進知識保持的方法是（） 心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程叫（） “見者易，學者難”這句話強調的是下列哪項對操作技能學習的重要性（） 列提綱屬于學習策略中的（） 1整合所學新知識之間，新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略屬于（） 1讀文章標題，去猜測文中具體內容是屬于（） 1學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（）1在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（） 1以下哪種情況屬于肯定性訓練（） 1一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（） 1在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。 1班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（） 1以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結果的評價是（） 對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題根據動機歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)的三種因素中，屬于可控的內在因素是________。根據遷移內容的不同抽象和概括水平，可以把遷移劃分為水平遷移和_________遷移。學生的創(chuàng)造多屬于________。心理學家馬杰認為，陳述良好的教學目標應該具備三個要素： ________、________以及行為標準。如果將期末考試結果的解釋視為______，那么對各單元測驗的解釋就是______性評價。三、簡答題簡述布魯納的認知結構理論及教育意義。簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。如何有效地進行知識概括？操作技能的培訓要求有哪些？怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？四、論述題標準化成就測驗的優(yōu)越性有哪些？參考解答一、單選題【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緾。男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性。【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緽。【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C．水平遷移。【育萃專家解析】C。這是因為中間的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緿。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】A。常模參照。用在團體所在的位置來報告評價結果?！居蛯＜医馕觥緾。二、填空題【育萃專家解析】努力程度解析：能力與身心狀態(tài)都是不可控的內在因素?！居蛯＜医馕觥看怪??！居蛯＜医馕觥款悇?chuàng)造。類創(chuàng)造指創(chuàng)造的產品并非社會首創(chuàng)，但對個體來說具有一定的意義。【育萃專家解析】具體目標、產生條件、行為標準?！居蛯＜医馕觥靠偨Y性評價、形成性評價。三、簡答題【育萃專家解析】布魯納認為，學習的實質是主動地形成認知結構；學習包括獲得、轉化和評價三個過程。教學的目的在于理解學科的基本結構；掌握學科結構要符合四個原則：動機原則；結構原則；程序原則；強化原則。教育意義：布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是使學生構建良好的認知結構。因此，教師首先應明確學生所要構建的認知結構包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關系的圖解。在此基礎上，教師應采取有效措施來幫助學生獲得、轉化和評價知識，使學科的知識結構轉化為學生的認知結構，使書本的“死”的知識變?yōu)閷W生自己的“活”的知識?！居蛯＜医馕觥浚?）深度加工材料；（2）有效運用記憶術；（3）進行組塊化編碼；（4）適當過度學習；（5）合理進行復習；?！居蛯＜医馕觥浚?）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括?！居蛯＜医馕觥浚?）準確的示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺?！居蛯＜医馕觥浚?）激發(fā)學習的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。四、論述題【育萃專家解析】1,已經考慮到所需要的時間和經費,使得不同考試的分數具有可比性.第四篇：2017年昭通市教師招聘補員考試教育心理學真題 十2017年昭通市教師招聘補員考試教育心理學真題 十一、單選題教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科