抓班風(fēng)建設(shè)促學(xué)生發(fā)展(編輯修改稿)
2024-10-28 16:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)教育的重要作用的認(rèn)識(shí)上竟如此的相似。對(duì)這兩句話，我深信不疑。正是從這個(gè)意義上，我認(rèn)為，班主任的首要任務(wù)就是：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的和諧班集體。假如忽視這方面的工作，待班級(jí)內(nèi)某些不正的風(fēng)氣得以形成，再去糾正它、改變它，再去重塑新的風(fēng)氣，就會(huì)相當(dāng)困難或事倍功半。因此，抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)宜早不宜遲。而且，班級(jí)管理也不應(yīng)該長(zhǎng)期靠“管卡壓”，而應(yīng)該是依靠一種風(fēng)氣來(lái)管理人，從而使身處其中的每一個(gè)人都能體會(huì)到來(lái)自這種良好風(fēng)氣的影響，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，正氣充盈、積極向上的班級(jí)才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，沒(méi)有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，其它一切都是空中樓閣。但良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。針對(duì)我們班的現(xiàn)狀以及我的一些經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從以下“嚴(yán)”，“愛(ài)”，“細(xì)”，“巧”，“學(xué)”五個(gè)字著手。一、嚴(yán)沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，科學(xué)、民主、建全的班級(jí)管理制度是班級(jí)文化的另一大核心，是良好班風(fēng)得以形成的有力保證。它可以最大限度地避免班主任工作的隨意性，在懲處歪風(fēng)、激勵(lì)后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、弘揚(yáng)正氣方面有著巨大的作用。制定班規(guī)在開(kāi)學(xué)的第二周，我們就根據(jù)學(xué)校德工作的布署，結(jié)合本班實(shí)際，集體投票表決通過(guò)了《初一（8）班班規(guī)》。班規(guī)從學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、值日班長(zhǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)、附則 等六個(gè)方面作了詳盡的規(guī)范。班規(guī)是班級(jí)的“根本大法”，是具體落實(shí)學(xué)校德育思想的深化，是一切班級(jí)活動(dòng)的行動(dòng)指南。嚴(yán)，并不是要求班主任多么的厲害，多么的令學(xué)生心驚膽戰(zhàn)。而是“從嚴(yán)治班，從嚴(yán)治學(xué)”，結(jié)合校紀(jì)班規(guī)，班主任就一定要帶動(dòng)班干部落實(shí)好。設(shè)值日班長(zhǎng) 要把班規(guī)落實(shí)好，一定要培養(yǎng)出一批嚴(yán)格執(zhí)法的班干部。經(jīng)過(guò)三輪的淘汰選拔，我班有兩套班干部，課代表。他們?cè)诠ぷ髦幸陨碜鲃t、盡職盡責(zé)、嚴(yán)格公正地做好班級(jí)每天的常規(guī)管理工作。全班同學(xué)對(duì)值日班長(zhǎng)工作有監(jiān)督、建議和檢舉的權(quán)利。因此《班規(guī)》已經(jīng)成為“一只無(wú)形的手”，在我班，誰(shuí)都知道，壞人壞事沒(méi)有秘密。二、愛(ài)嚴(yán)并不等于嚴(yán)酷、苛求，而是嚴(yán)而有情，嚴(yán)而見(jiàn)愛(ài)，“如果學(xué)生是含苞待放的花蕾，教師的職責(zé)就是讓他們?cè)陉?yáng)光里絢麗綻放”。愛(ài)就要用真心去打動(dòng)學(xué)生由于受傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)的影響，師生之間有著一道無(wú)形的鴻溝。作為班主任，如何去填平這道溝呢？那就是用滾燙的心溫暖學(xué)生的心靈，用真誠(chéng)去填平師生間的鴻溝。只有真心對(duì)待學(xué)生，才達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，敞開(kāi)心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時(shí)了解學(xué)生的精神世界，才能有的放矢地及時(shí)給以指導(dǎo)和幫助，使他們健康成長(zhǎng)。班主任不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助學(xué)生，在生活上也要對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖，特別是家境困難生，學(xué)習(xí)薄弱生。五月的某天的課間，學(xué)生馮浩洋來(lái)找我，他說(shuō)他好像發(fā)燒了。我伸出手摸了摸他的額頭，然后拿出溫度計(jì)，給他測(cè)量體溫。幾分鐘過(guò)去了，我看看溫度計(jì)，176。馬上跟他的媽媽取得了聯(lián)系，接著我把降溫貼貼在了她的額頭上，同時(shí)給他倒了一杯水。令我沒(méi)有想到的是，我的這一系列很平常的舉動(dòng)，深深的感動(dòng)了他。為此他寫(xiě)了一篇周記，他寫(xiě)到：我是一名學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，很懶惰，有時(shí)不聽(tīng)老師的話，惹老師生氣。生病時(shí)沒(méi)想到老師會(huì)對(duì)我這么好，平日里看上去老師的目光很嚴(yán)厲，那天對(duì)我卻是如此的溫柔，充滿了憐惜，就像媽媽一樣。我感動(dòng)得要哭了，以后一定努力學(xué)習(xí)，不再讓老師為我生氣。用耐心去感化學(xué)困生師愛(ài)還必須有耐心，特別是對(duì)后進(jìn)生的教育。因?yàn)楹筮M(jìn)生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反復(fù)復(fù)。這就需要我們班主任作耐心細(xì)致的工作。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，這樣后進(jìn)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)以積極的態(tài)度。我班學(xué)習(xí)最薄弱的學(xué)生王君劍和李蓯蓉，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物2 理的能力幾乎為零。但是他們?cè)谌握n教師的帶動(dòng)下，能夠?qū)W習(xí)其他科目。當(dāng)他們回答出一個(gè)問(wèn)題，背好一篇課文和一道題時(shí)，師生們會(huì)給以他們熱烈的掌聲。我也會(huì)及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，把這些點(diǎn)夸張化，擴(kuò)大化。有一天，李蓯蓉在辦公室門(mén)外的地上撿到一百元錢，他交給了王佳老師，經(jīng)詢問(wèn)，是張麗娜老師丟的，張老師向李蓯蓉同學(xué)表示了感謝和獎(jiǎng)勵(lì)。在班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)上，我大肆的宣傳了他的事跡，并向他和家長(zhǎng)頒發(fā)了獎(jiǎng)狀。在班級(jí)的量化中，他們得到的“星星”不比別人少。他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣在增長(zhǎng)，很少出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題。一個(gè)班的后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度好了，那么這個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)肯定上去了?？傊ズ靡粋€(gè)班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，要時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生。殊不知“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。不要丟下任何一個(gè)學(xué)生。三、細(xì)有句話說(shuō)：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，眼細(xì)，心細(xì)，手細(xì)，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效。首先，從班主任角度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活觀察要細(xì)，無(wú)微不至；對(duì)學(xué)生指導(dǎo)要細(xì)，深入到每個(gè)細(xì)節(jié)。例如：上課間操跑步時(shí)，提醒學(xué)生們系好鞋帶，把上衣的袖子向里挽一下，露出手，齊步走時(shí)，挺胸抬頭目視前方向上45176。角。另外，對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)中紀(jì)律上的細(xì)小錯(cuò)誤，做到眼勤、手勤、腿勤、嘴勤，把小錯(cuò)誤扼殺在襁褓中，這樣一個(gè)班學(xué)風(fēng)才會(huì)好起來(lái)。其次，從學(xué)生角度，要求學(xué)生
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