這兒真好教學(xué)設(shè)計(jì)(轉(zhuǎn)載很實(shí)用)(編輯修改稿)
2024-10-28 16:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 你們了解小熊住的原來(lái)是一個(gè)什么地方呢？文章講了小熊什么事？【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，依據(jù)低年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，感知的目標(biāo)不能太大，也不能太多?！孔宰x課文，出示要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。檢查自讀效果。（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，出示課文中的長(zhǎng)句子指名讀，齊讀。要求：讀得正確、流利。指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議。三、教學(xué)生字識(shí)字游戲(課件出示)（1）、栽小樹(shù)：鞏固生字字音。（讀準(zhǔn)的生字會(huì)變成一棵小樹(shù)栽在山坡下。）（2）、搶讀。（去拼音）【設(shè)計(jì)意圖：以游戲的形式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！拷虒W(xué)新偏旁。討論：（1）、說(shuō)說(shuō)你有哪些記字的好方法?（加法、換偏旁、組詞法、編字謎、編兒歌等）（2）、學(xué)生自由運(yùn)用多種方法識(shí)字：交流你用什么方法記住了哪個(gè)字？分組反饋，檢查識(shí)字情況。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“座、年、連、象”。生描紅、仿寫(xiě)、師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：“授人以魚(yú)”莫如“授人以漁”。教學(xué)生識(shí)字，很重要的一點(diǎn)是要教給學(xué)生識(shí)字方法.】四、拓展閱讀，豐富知識(shí)閱讀識(shí)字通中《兒歌1》、《兒歌2》、《兒歌3》；檢查閱讀情況；師生互動(dòng)猜一猜。【設(shè)計(jì)意圖：誘發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言的欲望，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性?！课濉⑿【毠P：從本課所學(xué)的生字中選字?jǐn)U詞、造句；利用所學(xué)生字編兒歌、編字謎或編故事等，看誰(shuí)編得又多又好。六、交流反饋各組作品完成情況，并指名閱讀自己的作品。第二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)檢查擺生字卡：學(xué)生根據(jù)老師所說(shuō)的生字的順序?qū)⒆挚〝[成自己喜歡的形狀?；?dòng)小游戲：給字寶寶找朋友。（同位之間任意抽字卡對(duì)方讀出生字再組詞并造句。）二、精讀品悟過(guò)渡：小朋友們，你們跟好朋友在一起玩，心情怎樣？假如你沒(méi)有朋友心情又會(huì)怎樣呢？（自由說(shuō)）【設(shè)計(jì)意圖:拉近師生的距離，也為以后真切地體會(huì)小熊的感受打下基礎(chǔ)。】 可是，有一只小熊卻沒(méi)有朋友，這是怎么回事呢？學(xué)習(xí)第一自然段（體會(huì)孤零零）（1）、師出示課件：（一座荒島圖）這荒島是什么樣子的呢?用“這兒沒(méi)有_______，沒(méi)有_______，只有_______?！钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)你看到的這座荒島。（2）、師：所以說(shuō)，這是一只_______的小熊呢?理解“孤零零”（換位體會(huì)）。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看看、學(xué)學(xué)、演演、說(shuō)說(shuō)，再調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。】(3)、指導(dǎo)朗讀，讀出“孤零零”。學(xué)習(xí)二、三自然段（品味小島的變化）過(guò)渡：就在小熊感到孤零零的時(shí)候，小熊看到了誰(shuí)？并說(shuō)了什么呢？ 師：出示課件：白云圖及句子：“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”（1）指名讀句子（讀出小熊的急切）（2）讓我們一起來(lái)幫小熊問(wèn)問(wèn)云吧?。ㄉR讀）（3）師出示課件：云兒不說(shuō)話,飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。（4）、質(zhì)疑：云這是什么意思呢?小朋友你們明白嗎？（5）、指名回答，并讀句子。（6）、師出示課件：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。學(xué)生閉目聽(tīng)老師讀句子，想象畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？ 師:他在島上種呀種,想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀? 師：那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀，一起來(lái)讀、男女生比賽讀（讀出辛苦、又快樂(lè)語(yǔ)氣）。【設(shè)計(jì)意圖：“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗?！边@句話是這篇文章的重點(diǎn)句子，其中“種呀種”又是重中之重。在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“種呀種”是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過(guò)朗讀“種呀種”體會(huì)小熊種樹(shù)的艱辛與勞累，有了朗讀詞語(yǔ)作鋪墊，句子的感覺(jué)就很容易把握了。最后讓學(xué)生齊讀時(shí)，說(shuō)成是“讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧”體現(xiàn)了一種主人公的意識(shí)，學(xué)生把自己想象成是和小熊一起種樹(shù)的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成?！窟^(guò)渡：看,小熊的努力沒(méi)有白費(fèi),引讀:一年,兩年,??(生接:小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。)小島變美了。（5）借助圖片理解“漫山遍野、綠樹(shù)成蔭” 師出示課件：（小島美麗的風(fēng)景圖）小朋友快瞧,在小島上除了有長(zhǎng)大的樹(shù)，你們還看到什么了?(生看圖自由交流)（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會(huì)讀得更美指名讀，師給配上音樂(lè)齊讀（指導(dǎo)學(xué)生用夸贊的語(yǔ)氣，美美的來(lái)讀本小節(jié)。）（7）現(xiàn)在的小島不再是荒島啦，而是――漫山遍野，綠葉成陰。有這么多美麗的植物，你能給它起一個(gè)既響亮又美麗的名字嗎？【設(shè)計(jì)意圖：“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰?！睂?xiě)出了小熊種樹(shù)的成果，是找到朋友的前提。教學(xué)時(shí)抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“漫山遍野”和“綠葉成陰”，通過(guò)朗讀體會(huì)此時(shí)的“荒山”已成“綠島”，而這一切都要?dú)w功于小熊的辛勤種樹(shù)。這兩個(gè)詞語(yǔ)的指導(dǎo)到位了，整個(gè)句子的感覺(jué)也就自然而然地出來(lái)了，學(xué)生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，成了樹(shù)林的主人，正在將這綠意盎然的樹(shù)林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實(shí)這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!】學(xué)習(xí)四、五、六自然段（體味“這兒真好”）（1）、美麗的快樂(lè)島把小動(dòng)物們都吸引來(lái)了，瞧，都是誰(shuí)來(lái)了呀? 請(qǐng)大家開(kāi)心地和同桌一起把課文第5自然段讀一遍。（2）、分角色讀課文并請(qǐng)同學(xué)演一演，將相應(yīng)的動(dòng)物圖片貼在黑板上。討論：小島上不只來(lái)這幾位朋友，一定還會(huì)來(lái)好多朋友呢！小朋友想想，還會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)？它們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？（5）、小動(dòng)物都說(shuō)這兒真好，請(qǐng)問(wèn)小朋友們這兒到底好在哪里呢？（板書(shū)：這兒真好）【設(shè)計(jì)意圖：題目就是一篇文章的“眼”，本文題為“這兒真好”，是引用小動(dòng)物們的話作為題目的。課文學(xué)到這兒，是拋出“你覺(jué)得這兒好在哪兒呢”的時(shí)候了。學(xué)生思考與回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)也是再次走進(jìn)文本，貼近文中人物，理解課文，內(nèi)化情感的過(guò)程，也是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的概括與總結(jié)，更是對(duì)中心的把握與理解。】（6）、小動(dòng)物都高興的住在了美麗的快樂(lè)島上，現(xiàn)在最高興的是誰(shuí)呀？（觀察插圖后，把笑臉貼到小熊的臉上，原來(lái)孤零零的小熊立刻變得快樂(lè)起來(lái)。）他說(shuō)什么了？（齊讀句子）為什么呢？（因?yàn)樗K于有很多朋友啦?。?設(shè)計(jì)意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個(gè)永恒的支點(diǎn)。抓住本課的教學(xué)契機(jī)，對(duì)為
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