【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)計流程科學，結(jié)構(gòu)安排合理，學習思維靈活，積極性高，興趣濃。（二）結(jié)合具體情境，培養(yǎng)估算意識在這節(jié)課的設(shè)計中，我始終把握住“估算來自于生活”這一認知目標，設(shè)計了“笑笑和媽媽一起到超市購物”，“小鬼當家”等情景，將估算教學置于解決問題的大背景下，讓學生分析問題，選擇合適的策略解決問題，在問題解決過程中，自覺地把計算和實際問題情境聯(lián)系起來，理解為什么要計算，什么時候要用到估算，從而感受估算的意義，培養(yǎng)估算意識。（三）鼓勵估算方法多樣化，重視交流、解釋估算過程由于學生對于相關(guān)數(shù)學知識和技能的掌握情況及思維方式、水平不同，在估算中方法會多種多樣。在課堂上，我積極鼓勵學生估算方法多樣化，讓學生充分交流，表達自己的想法，了解他人的算法，使學生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，促進學生進行比較和優(yōu)化。（四）利用估算提高精算質(zhì)量，形成自我監(jiān)控的學習品質(zhì)把估算和精算有機結(jié)合，促進精算的正確率。讓學生在精算前運用估算對結(jié)果進行預測，計算后要求學生運用估算對結(jié)果進行驗證。這樣學生在運用估算時體會到估算的數(shù)學價值，相信估算是有用的，如果長時間堅持在計算前估算，學生肯定會償?shù)焦浪愕摹疤痤^”，就會將估算內(nèi)化為一種自覺的意識。（五）估算是一節(jié)很難上的內(nèi)容，靈活度強，學生思維開闊，從本節(jié)課的學生表現(xiàn)也可以看出，學生的表現(xiàn)不是太好把握，教師點撥、總結(jié)不到位。例題的數(shù)字給得較多，較難，讓學生算起來不太容易，不利于學生體會估算的意義和方法。在設(shè)計的“二次反思，提升認識”，你對剛才自己的估算結(jié)果做一點評價和思考嗎？你比較欣賞哪種估算方法？我點撥和總結(jié)的不到位，就草草收場。沒能讓學生在對自己估算方法的自我剖析中，發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢和不足，在體驗中把方法優(yōu)化。四舍五入到哪一位等細節(jié)性的問題？講的不夠明晰，清楚?？傊?，通過這節(jié)估算課教學，給自己、給學生，都很多的收獲、很大的啟發(fā)，是個大膽的嘗試，在以后的教學中，我會多重視估算教學，以提高學生估算能力，培養(yǎng)數(shù)學涵養(yǎng)。三位數(shù)退位減法教學反思11本節(jié)課是第二單元《萬以內(nèi)的加減法》中第4課時的內(nèi)容，在本冊的教學中比較注重估算知識的教學，《數(shù)學新課程標準》明確指出，“應(yīng)重視口算，加強估算知識的教學”，因此在解決問題的過程中，選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算習慣，讓學生明白計算和估算意義的不同，并能結(jié)合具體情境，解釋估算過程就顯得尤為重要。本課教學時，首先讓不同的學生根據(jù)自己的認知選擇適合自己思維策略的方法進行估算，這樣既能滿足學生多樣化的學習需要，又能使不同層次的學生得到不同的發(fā)展。其次突出學生主體，關(guān)注學生學習過程和方法，以“做數(shù)學”做為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶，“做數(shù)學”成為課堂發(fā)展的原動力。但是，我感覺學生對于估算意義理解不夠。我在教學221+239時，先讓學生估算一下結(jié)果，但有許多學生是直接計算的，算出計算結(jié)果，然后再四舍五入，得出結(jié)果，這是學生對估算意義的不理解，所以在練習中引導學生理解估算意義，就顯得尤為重要。其次學生對于估算方法掌握不好。新課程標準中指出：重視估算意識的培養(yǎng)，探索估算策略的多樣化，所以我在教學中，讓學生充分自主的探索估算方法，但大部分的學生沒有估算意識，估算方法還是老師的教為主，沒能較好的體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的新課程理念，在今后的教學中，需要加強。三位數(shù)退位減法教學反思12《三位數(shù)減三位數(shù)退位減法》這節(jié)課的教學內(nèi)容，是在學生學習并掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。通過本節(jié)課的學習，使學生探索并掌握退位減法的計算方法，學會用列豎式的方法進行計算。能根據(jù)具體情境進行估算，判斷計算結(jié)果是否正確，并逐步養(yǎng)成驗算的好習慣。培養(yǎng)并發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。根據(jù)教材的這一特點，我是這樣設(shè)計本節(jié)課的。為了讓學生深刻的體會到數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體會知識來源于生活有服務(wù)于生活，我結(jié)合我校的具體情況，在導入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：首先告訴學生我校圖書館新增設(shè)很多圖書的消息，從而激起學生去看一看的愿望，之后出現(xiàn)了新書情況的信息。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅使學生深刻的體會到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學生的學習興趣，使學生很自然的進入了上課的狀態(tài)，而這一切完全是在不知不覺中進行的。由于在進行本節(jié)課的學習之前，學生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法，這就對本節(jié)課的教學內(nèi)容有了正向的遷移，因此，在新授段，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何講解，而是放手讓學生進行探索與嘗試，讓學生在親自探索的過程中掌握計算的方法。這樣不僅鞏固了所學的內(nèi)容，也大大地擴大了學生的視野，使學生在原有計算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計算方法。進而教師對重點內(nèi)容進行說明和強調(diào)，既不繁瑣又能畫龍點睛，使課堂教學達到良好的效果。為了使習題形式新穎而又與生活密切聯(lián)系，在鞏固時我設(shè)計了買電飯鍋，釣魚等 活動，學生興趣很濃。總之，本節(jié)課的設(shè)計中，我力求體現(xiàn)新課標的精神，放手讓學生自己進行知識的探索，讓學生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時候給學生與必要的指導。教學中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計能與生活密切聯(lián)系，讓學生體會學有所用。三位數(shù)退位減法教學反思13目標預設(shè)：1．經(jīng)歷探索三位數(shù)退位減法計算方法的過程，掌握三位數(shù)的豎式減法計算方法，進一步鞏固用差加減數(shù)驗算減法的方法。2．通過學習，能夠歸納出三位數(shù)減法的筆算法則，培養(yǎng)學生的計算能力和良好的計算習慣。3．感受三位數(shù)減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會減法在生活中的作用。教學重點：理解三位數(shù)退位減法的算理，會算三位數(shù)減法。教學難點：理解三位數(shù)退位減法的算理，連續(xù)退位減法中十位是多少減多少。教學工具：小黑板、計數(shù)器圖片教學內(nèi)容：一、情境導入師：小朋友，喜歡看書吧！前兩天，老師作了一項調(diào)查，知道咱們班有很多同學養(yǎng)成了愛讀書的好習慣。我們班誰讀得書最多？（根據(jù)學生回答出示）我們班***讀了85本書，xxx讀了64本書。根據(jù)這兩個信息，你們能提哪些數(shù)學問題？學生一般會提出這樣四種問題：（1）兩人一共讀了多少本書？（2）***比xxx多讀了多少本書？（3）xxx比***少讀了多少本書？（4）xxx再讀幾本書就和***一樣多了？[由學生的學習生活內(nèi)容導入，激發(fā)學生興趣，積極性很快地調(diào)動起來，課堂氣氛活躍，使學生進入一個有趣的氛圍。]師：剛才我們有三個問題都是用減法做的，你會列式嗎？學生口頭列式，老師板書。獨立演算，集體核對。[這樣有利于突出教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，有利于新舊知識的遷移，又為三位數(shù)退位減法計算中的退位做好準備。]二、自主探究1．探究例1。(1) 調(diào)查中，老師從圖書館的老師那里了解到：咱們班去年借書185本，今年借書335本。根據(jù)這個信息，你們能提出一個作減法計算的數(shù)學問題？怎樣列式?(板書： 335185=)[再次活用情境，讓學生提出并解決數(shù)學問題。使他們初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，進一步激發(fā)學習和探索數(shù)學的動機。] (2) 學生們列豎式嘗試筆算。（學生匯報）(3) 用計數(shù)器演示，講解算理。個位上5減5得幾?十位上3減8不夠怎么辦呢?(指名說說。)引導學生明白：十位上3減8不夠減，從百位上退l，十位上撥10是13，13減8得5，百位退l后是2減1得1)并說明：退1可以在上面點一點退位點。追問：十位上不夠減怎樣算?為什么百位上是2減l，而不是3減 l?(4)我們算對了嗎？怎么驗算？[通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學生理解算理，從而更好地掌握方法。]2．教學例（連續(xù)退位）您現(xiàn)在正在閱讀的《三位數(shù)的退位減法》教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《三位數(shù)的退位減法》教學設(shè)計(1) 通過調(diào)查，老師還知道：咱們二年級借書最多的是二（1）班，今年借書410本。結(jié)合這條信息，你又知道了什么？二（1）班比咱們班多借多少本書，可以怎樣列式？先由學生們嘗試計算(2)指名依次說一說每個數(shù)位上的算法。提問：十位上是（ ）8，為什么?用計數(shù)器來驗證3．歸納總結(jié)。(1)例題的兩個豎式用豎式怎樣算的?與上節(jié)課學習的筆算有什么相同的地方?又有什么不同的地方? 揭示：我們今天學習的就是筆算退位減法。(2)誰來說一說，我們該如何筆算三位數(shù)的減法?三、鞏固訓練1．完成想想做做第1題。(1)學生們練習，指名三人板演?？梢栽谠瓉淼呢Q式再算一遍的方法來檢查。(2)講評：第一題十位上是怎樣減的?百位上呢?百位上為什么一個也沒有?2．完成想想做做第3題。(1)用小黑板出示。(2)分析錯誤原因第一題錯在哪里，為什么會錯？指出：一般在退位時要點退位點，計算到這一位時，不要忘記已經(jīng)退去的l，被減去要比原來少1。第二題錯在哪兒?怎樣算錯的? 指出：算到哪一位不夠減時，一定要從前一位退1，而不能用這一位上的減數(shù)被減減數(shù)。3．完成想想做做第4題第1組。學生們獨立解答、交流。[練習設(shè)計，緊緊圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性和開放性，通過變式練習，讓學生真正明白：學習數(shù)學是為了解決實際生活中存在的現(xiàn)實問題，生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學是生活的需要。同時，也鞏固了本節(jié)課所學的知識，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。]四、總結(jié)這節(jié)課你學會了什么知識？課上自己表現(xiàn)如何？哪位同學表現(xiàn)較好，好在哪兒？[通過學生自評、互評，使學生能夠肯定自己，學習他人，體驗成功的樂趣。]五、作業(yè)反思：本課教案時，我為了較好地體現(xiàn)課程標準所倡導的理念，側(cè)重了以下幾方面：1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。2．加強知識間的對比。探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突，突出退位減法中如何退位這一難點，通過比對使學生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。3．突出算理，重視方法。通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學生理解算理，從而更好地掌握方法。保護了學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學生獲得了成功的體驗。4．在游戲活動中，鞏固知識，提高能力?；顒釉O(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識鞏固性、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學習、互相幫助的精神。三位數(shù)退位減法教學反思14《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”這節(jié)內(nèi)容，這是小學生估算學習的開始。筆算、口算、心算和估算是小學生計算的幾種主要方式，從計算結(jié)果的角度來看，筆算、口算、心算可歸入精確計算，而估算則可看作是一種近似計算方法。估算是對事物的數(shù)量或計算的結(jié)果做出粗略的推斷或預測的過程，也是學生計算能力的重要組成部分。在以往的小學數(shù)學教學中，比較注重學生筆算、口算能力的培養(yǎng)，對估算的要求較低。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到市場估計有1千米，步行上學估計要用15分鐘；帶了20元錢去買菜，估計只能買一斤豬肉和2斤白菜19+32經(jīng)估算知結(jié)果應(yīng)是50左右……所以《數(shù)學課程標準》明確提出“應(yīng)重視口算，加強估算”，“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣”，“能結(jié)合具體情況進行估算，并能解釋估算的過程”。我思考這個內(nèi)容時，是反復考慮要不要講“四舍五入”法；要不要講“約等號”；估算如何用算式來表示。因為人教版二上首次出現(xiàn)估算專項學習內(nèi)容“加減法的估算”，但近似數(shù)的概念、約等號還沒出現(xiàn)，只要求用語言敘述估算的過程?！稑藴省诽岢隽思訌姽浪愕囊螅诘谝粚W段要讓學生“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。”在一年級上、下冊教材的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學內(nèi)容，但還沒有出現(xiàn)約等號。這塊知識講到什么程度，很難把握。后來我反復學習了教參，又請教了幾位老師，老師們說在考試中會涉及估算并且要寫過程，所以我教給學生書寫格式和“約等于號”的寫法，“四舍五入”法沒有講，因為只要學生會把題中的數(shù)轉(zhuǎn)化成與之接近的整十數(shù)就可以啦，出現(xiàn)個別問題再個別解決。在進行練習時又碰到了一個難題。練習六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數(shù)比80大”這里有兩個指令，先估算，再比較。我是這樣處理的.：我先讓學生寫出估算的過程，來鞏固估算的方法，但是解決第二個問題，又不能只看估算的結(jié)果，依據(jù)學生的年齡特點和接受能力，只能讓學生把精確計算的過程也寫出來，來幫助解決第二個問題。三位數(shù)退位減法教學反思15二年級數(shù)學《三位數(shù)加減法的筆算、估算》的教學反思青島版教材的最大特點是把知識融于一個個有趣的情境串中，使學生在情境串中解決問題。本課教材為學生提供了勤勞的小蜜蜂整裝待發(fā)采花粉的情境，引發(fā)學生對新知識的學習。在本課的教學中，我充分利用了情境圖，通過學生講故事——提問題——解決問題的過程，把知識學習與解決問題融合在同一過程中，形成了以解決問題為線索的知識鏈，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識。在教學幾百幾十加減幾百幾十筆算的算理和三位數(shù)加減三位數(shù)（不進位、不退位）的筆算方法時，放手讓學生自主探究，允許學生用自己喜歡的方法來解決問題。給學生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間。同時，利用小組合作學習的優(yōu)勢，再在小組內(nèi)進行交流，使每位學生都能獲得表達自己想法的機會，感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。第四篇：三位數(shù)退位減法教學反思三位數(shù)退位減法教學反思三位數(shù)退位減法教學反思1本課教學設(shè)計時，我為了較好地體現(xiàn)課程標準所倡導的理念，側(cè)重了以下幾方面：1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。2．加強知識間的對比。探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比對使學生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。3．突出算理，重視方法。通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學生理解算理，從而更好地掌握方法。保護了學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學生獲得了成功的體