【文章內(nèi)容簡介】 、交流、匯報小組的學習情況。分組完成后安排小組內(nèi)部討論，結合實訓要求和組員各自特點，確定每人的角色，再分配相應的任務。分配任務和崗位時，要做到分工到人、記錄清楚、任務明確，以便于進行崗位點評。下發(fā)小組工作表和個人工作表，便于實訓完成后對小組和個人進行考核。必要時可對每名學生的操作練習進行時間上的要求。教師示范技能操作示范操作是重要的直觀教學形式，可以使學生獲得感性知識，加深對學習內(nèi)容的理解，把理論與實際操作聯(lián)系起來。這是實訓教學的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟講授清晰，動作準確。必要時可以讓學生按要求重復操作一次。為了保證教學效果，教師可以把全部實訓內(nèi)容劃分為若干個技能操作點，同一時間內(nèi)每個操作點只向2~3個組示范，然后再留時間給學生練習。情境模擬操作學生在接到任務并分別進行操作練習后，即進入情境模擬操作階段。這一階段就是每組組員通過分工合作，模擬完成物流運作的整個過程。學生經(jīng)過練習、理解知識、掌握技能的過程之后，分配好角色，各組進入實踐操作環(huán)節(jié)，學生就位，進行實踐操作。各組應演練多次。第一遍演練時，教師可以按步驟控制學生操作節(jié)奏，找出失誤操作，及時糾正。第一遍完成后，應再多演練幾遍，鞏固教學效果。在情境模擬操作環(huán)節(jié)中，物流實訓教師主要使用的教學方法有個別指導法和巡視指導法。個別指導法是在物流實訓過程中，教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個別差異進行指導。教師有針對性地幫助學生排除實訓中出現(xiàn)的困難和障礙，可保證學生正確地掌握要領，規(guī)范操作步驟。巡視指導法是在物流實訓過程中，有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組及學生的實訓作全面的檢查和指導。在此過程中，教師主要是檢查學生的操作步驟和對學生進行指導。在指導中既要注意共性問題，又要注意個別差異，共性問題采取集中指導，個別問題采取個別指導方式。（三）課程考核物流實訓既有理論知識的講授，又有實踐操作環(huán)節(jié)，且各項目之間相互存在一定的獨立性和完整性。因此，根據(jù)物流實訓的特殊性，應從以下幾個方面對學生進行考核：（1）根據(jù)各項目的完成情況，從小組和個人表現(xiàn)兩個方面，分項目對學生進行考評，得出各項目的實訓成績，再按各項目占整個實訓課程的比例計算出本學期的綜合實訓成績。（2）安排學生在實訓課結束以后交一份實訓報告。學生通過撰寫實訓報告，總結實訓過程中的得與失，在物流理論知識上有哪些新的認識，在物流操作上是否有收獲，以后還需要改進哪些方面等。教師應詳細閱讀每個學生的實訓報告并打分。（3）教師根據(jù)學生平時表現(xiàn)給出平時成績。平時成績包括實訓表現(xiàn)、考勤等方面。（4）總評應采取滿分制，由綜合實訓成績、實訓報告成績、平時成績?nèi)糠郑?0％、30％、20％ 的比例得出總評成績。以上僅為筆者在進行物流實訓教學過程中總結的些許經(jīng)驗，物流實訓的課程結構及其教學方法還可以在其他專業(yè)課程的實訓教學中推廣應用?？傊趯嵱柦虒W中，教師應在培養(yǎng)學生綜合素質的指導思想下，充分發(fā)揮自身的指導作用，有效地利用實訓教學方法，進一步提高和激發(fā)學生的學習興趣，使實訓教學收到良好的效果。第三篇：龍源期刊網(wǎng) ://.高職物流管理專業(yè)實訓教學研究初探作者：謝 洪 張美忠來源：《教育與職業(yè)理論版》2009年第22期[摘要]實訓教學是促進我國高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)合格的物流應用型人才的重要保障,是高職物流管理專業(yè)建設的重中之重?；诖?文章分析了當前物流實訓教學的現(xiàn)狀,探討了如何建立適合高職學生特點、適應高職物流專業(yè)人才要求的實訓體系和實訓教學模式。[關鍵詞]高職物流 實訓體系 實訓教學模式[作者簡介]謝洪(1964),男,江西吉安人,江西外語外貿(mào)職業(yè)學院英語系黨總支書記,副教授,從事高等職業(yè)教育管理研究。張美忠(1973),男,江西吉安人,江西外語外貿(mào)職業(yè)學院工商系主任,副教授,從事高等職業(yè)教育管理研究。(江西南昌330099)[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]10043985(2009)33013402目前,各級政府以及許多市場意識敏銳的企業(yè),已把物流作為提高市場競爭能力和提升企業(yè)核心競爭力的重要手段。但是,我國的物流教育仍十分滯后。這就決定了作為培養(yǎng)高級應用型人才的高職院校應根據(jù)市場對人才的需求進行不斷調(diào)整,通過明確人才培養(yǎng)目標,改革教學模式與教學內(nèi)容等方式來培養(yǎng)企業(yè)與市場需要的人才,以滿足市場對物流應用型人才的需求。但是,目前對于以培養(yǎng)學生實際操作技能為主要目標的高職院校而言,建設具有高職物流專業(yè)特點的實訓體系還處于探索階段,在實訓教學過程中存在不足之處。一、高職物流管理專業(yè)實訓教學中存在的不足(一)缺乏理論依據(jù)和實證研究,教學計劃和課程設置的科學性和實效性有待提高目前,我國部分高校注重引進國外物流學的最新理論和實踐經(jīng)驗,并結合我國的實際情況修訂教學計劃,設置了一些新的課程,或對原有課程的教學內(nèi)容進行修訂。比較典型的新課程有電子商務、現(xiàn)代物流學、供應鏈管理等,這些課程的設置使我國的物流管理專業(yè)建設有了長足的發(fā)展。但是在高職教育中最重要的實踐教學卻是其薄弱環(huán)節(jié),如在制訂教學計劃和設計課程時,常常未能從理論上解決一些問題,如高職物流人才培養(yǎng)模式中應該根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標設計哪些實訓教學環(huán)節(jié)和課程?物流實踐教學的方法和手段應如何改革創(chuàng)新?由于高職物流教育缺乏理論研究和實證研究,導致其實訓教學模式缺乏科學性和可操作性,嚴重阻礙了高職物流教育的快速發(fā)展。(二)實訓教學基地缺乏,校內(nèi)外實訓條件建設投入不足目前,由于經(jīng)費不足等問題,大多數(shù)高職物流專業(yè)的校內(nèi)實訓條件建設投入較少,對實訓基地的內(nèi)涵建設重視不夠。同時在校外實訓建設方面,實訓教學大多仍停留在傳統(tǒng)的“走出去,看一看成功企業(yè)的做法。請進來,聽聽專家學者的見解”這一階段。在平時教學中,教師大多只是帶領學生參觀物流企業(yè)的工作環(huán)境、設施設備和各操作流程,很少能夠創(chuàng)造機會讓學生真正置身其中學習實踐。有的雖然建立了校外實訓基地,但是受到路途遠、學生人數(shù)眾多、基地作業(yè)場所的限制,利用率不高,很難真正體現(xiàn)高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)應用型、技術型人才的特色。(三)實踐教學師資力量薄弱作為新興的專業(yè),高職物流教育普遍缺乏師資,具有實踐指導能力的教師則更為缺乏。多數(shù)院校的物流管理專業(yè)任課教師是從管理、運輸、經(jīng)濟等學科轉過來的,物流實踐經(jīng)驗較為缺乏。同時,傳統(tǒng)的教育觀念也使得很多院校沒有把提高教師的實踐技能擺在重要的位置,對教師走出校門,到企業(yè)實踐和體驗沒有相關的政策支持和保障,加之諸多的行政性、事務性的要求,使得教師真正走出校門難以得到落實。(四)物流實訓教學銜接與考核問題在一些院校的物流實訓教學的實際操作中,各環(huán)節(jié)前后割裂,如怎樣把訂單、倉儲配送、運輸、庫存控制等相關知識點串聯(lián)起來,形成無縫鏈接是值得探討的問題。而且在實訓教學的考核方面還沒有建立規(guī)范的實訓教學的考核辦法,或沒能真正落實。二、改進高職物流管理專業(yè)實訓教學的對策針對目前高職院校的物流實訓教學中存在的諸多問題,筆者從以下幾個方面提出了改進實訓教學的對策。(一)科學設計物流管理專業(yè)實訓教學體系根據(jù)高職物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要求,筆者認為應建立以下五個方面的平臺來實現(xiàn)物流專業(yè)實訓教學體系:。該平臺主要是學生通過利用各種假期進行生產(chǎn)認知實習,在教學過程中學生去校外實習基地的生產(chǎn)經(jīng)營過程參觀實習,或在課堂教學過程中對基礎課的學習和訓練,增強學生對專業(yè)基本理論知識的理解和掌握。這個平臺采取的訓練方式主要有:有針對性地到相關企業(yè)進行參觀學習、參與系部組織的各種專業(yè)報告會、學習興趣小組、專業(yè)協(xié)會等。該平臺主要是通過專業(yè)基礎課程的課堂教學訓練,實驗室的教學訓練和在校外實習基地進行的課程認知實習,培養(yǎng)與訓練學生掌握與應用專業(yè)基礎知識與技能的能力。這個平臺采取的訓練方式主要有:課堂討論、案例分析、相關技能的演示、相關軟件的使用等。該平臺主要是培養(yǎng)與訓練學生的專業(yè)崗位能力,使學生具備從事物流管理業(yè)務活動的專業(yè)崗位能力。這個平臺采取的訓練方式主要有:課堂單證制作演練、課堂實操訓練等。該平臺主要是把學生在學習與訓練中受到的專業(yè)基礎認知、專業(yè)基本技能、專業(yè)崗位能力等訓練,通過科學、系統(tǒng)的集成,形成仿真的物流管理業(yè)務活動場景訓練,并充分利用校外實訓基地,讓學生到校外實訓基地體驗物流管理實際業(yè)務活動的氛圍,經(jīng)受實際業(yè)務活動的鍛煉,提高學生的專業(yè)綜合能力。這個平臺采取的訓練方式主要有仿真物流管理業(yè)務活動場景訓練、仿真物流管理業(yè)務應用軟件的訓練、在校外實訓基地進行專業(yè)實習、畢業(yè)實習等。該平臺是對學生中求知欲較強、學習成績在中等水平以上的學生,在教師的指導下,讓學生適當接觸物流管理專業(yè)前沿理論與業(yè)務知識,擴展與物流管理專業(yè)相關的專業(yè)理論與業(yè)務知識的培養(yǎng)和訓練,挖掘學生專業(yè)創(chuàng)新能力的潛力。學生通過直接參與教師的研究課題、參與校企產(chǎn)學研合作項目、參與各個平臺實習實訓的操作作業(yè),學會綜合運用所學知識認識問題、分析問題、解決問題。這個平臺貫穿于前四個平臺的全過程,是為“善于思考的學生”提供充實自我、完善自我的平臺,完成應用型、技能型素質訓練體系的提高和升華。(二)采取合理的實踐教學手段與考核制度實踐教學環(huán)節(jié)應注重對學生職業(yè)意識的培養(yǎng),從而提高學生的實踐能力和職業(yè)素質。應著重培養(yǎng)學生分