【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 童的數(shù)量隨著流動(dòng)人口數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，也隨之增長(zhǎng)，他們作為一個(gè)特殊的群體，需要全社會(huì)的高度關(guān)注。本文從農(nóng)村留守兒童教育存在的突出問(wèn)題、成因作研究與分析，從而提出解決的策略。關(guān)鍵詞：留守兒童 教育 農(nóng)村 對(duì)策案例一：張明，城頭小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，成績(jī)一直名列前茅，可自從父母外出打工，把他托付給爺爺奶奶后，在家里就成了天不怕地不怕的“小霸王”，而在學(xué)校，上課注意力不集中，常常因?yàn)樽鳂I(yè)不完成而編造各種謊話。非但如此，還經(jīng)常用錢來(lái)收買同學(xué)為他做事情，常聚眾嘲笑同學(xué)，被大家稱為“混世魔王”??.案例二：王琦，六年級(jí)學(xué)生，父母常年在外做生意。在家人眼里，她一直是個(gè)乖巧的孩子，可就是不愛(ài)說(shuō)話，在學(xué)校不積極參加班級(jí)的活動(dòng)，不愿和人分享自己的任何東西，喜歡一個(gè)人默默的在坐在角落里，可令誰(shuí)也沒(méi)想到，就是這個(gè)乖孩子，竟大膽到偷家里的錢去見(jiàn)網(wǎng)友，幸虧發(fā)現(xiàn)及時(shí)，沒(méi)有出現(xiàn)意外。究其原因，她說(shuō)只因?yàn)槟莻€(gè)網(wǎng)友很關(guān)心她、與她談心，后來(lái)查看該學(xué)生日記，發(fā)現(xiàn)有這樣一段話：我只想依偎在爸爸的懷里，和媽媽說(shuō)說(shuō)我的心里話，我很羨慕那些爸爸媽媽在身邊的同學(xué)，他們很幸福，而我，很孤獨(dú)??案例三：李建，14歲，輟學(xué)在家，父母在外打工，跟爺爺奶奶生活，常和一群待業(yè)青年出入網(wǎng)吧，酒吧，一頭黃發(fā)，喜歡身穿奇裝異服，于今年5月份因當(dāng)街聚眾打架，被派出所拘留??上述案例告訴我們，他們是典型的留守兒童。所謂留守兒童，是指因父母外出務(wù)工或其他原因?qū)е赂改敢环交螂p方長(zhǎng)期不再孩子身邊直接撫養(yǎng)而形成的特殊群體。據(jù)調(diào)查，我國(guó)人口流動(dòng)主要流向是由鄉(xiāng)村到城市的流動(dòng)。與此相對(duì)應(yīng)，留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。在全部留守兒童中，%,占絕大多數(shù)。按照全國(guó)3億6千萬(wàn)兒童來(lái)計(jì)算，每18個(gè)孩子就有一人沒(méi)能與父母共同生活。一、留守兒童教育存在的問(wèn)題 在農(nóng)村，像這樣的案例比比皆是，其實(shí)在留守兒童身上存在的問(wèn)題還很多，如性格孤僻，臟話連篇，自私、沖動(dòng)，有的甚至出現(xiàn)早戀、抽煙、看色情影片??。而即使這樣，在家長(zhǎng)眼里，他們也只是小孩，不懂事，只要打罵他們，他們便會(huì)害怕，其實(shí)不然。在他們身上出現(xiàn)的主要問(wèn)題有：。農(nóng)村孩子一般都是交由祖父母或外祖父母領(lǐng)養(yǎng)，這些老人，一方面要顧及到地里的農(nóng)活，另一方面，文化水平較低，有的甚至說(shuō)是沒(méi)有上過(guò)學(xué)，在這樣的情況下，對(duì)于孩子的輔導(dǎo)問(wèn)題也只能是無(wú)能為力。其次，他們與孩子之間年齡相差近5060歲，存在明顯的溝通障礙，對(duì)孫輩孩子的某些想法或是提出的問(wèn)題，根本無(wú)法理解或解答，這也就造成孩子對(duì)待學(xué)習(xí)無(wú)興趣，上課三心二意以至成績(jī)差的直接原因?？偟膩?lái)說(shuō)，在他們眼中，只要保證孩子溫飽和安全問(wèn)題就已經(jīng)盡到他們的責(zé)任了。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子都過(guò)于放縱溺愛(ài)。究其原因，主要是監(jiān)護(hù)人管不了，或是不會(huì)管，外出父母則管不到，留守學(xué)生幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，成了家里的“小霸王”、“小公主”。這就在無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。留守學(xué)生的心理問(wèn)題，在農(nóng)村而言，基本處于忽略狀態(tài)，在他們的意識(shí)里，孩子只要身體上強(qiáng)壯就代表健康，不會(huì)想到在孩子小小腦袋里已經(jīng)逐漸形成一些心思、想法。而且，當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)或是同學(xué)關(guān)系上遇到問(wèn)題時(shí)，監(jiān)護(hù)人不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，久而久之，導(dǎo)致他們不管有什么心事，都喜歡隱藏。這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。部分外出打工者平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，尤其在這個(gè)書籍，網(wǎng)絡(luò)猖狂的時(shí)代，孩子會(huì)無(wú)抵制力的接觸到一些黃色書刊，或是癡迷于網(wǎng)絡(luò)中不健康的內(nèi)容。由于部分父母長(zhǎng)期在外打工，因無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無(wú)用淪”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。二、守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因分析留守兒童產(chǎn)生的根本原因是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，在全國(guó)范圍內(nèi)留守兒童數(shù)量的增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)成反比，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，外出務(wù)工的農(nóng)民越少，留守兒童數(shù)量就越少；經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá)，外出務(wù)工的農(nóng)民越多，留守兒童數(shù)量越多。但當(dāng)留守兒童存在于我們這個(gè)社會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該考慮它存在時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題的原因。1． 家庭教育意識(shí)淡薄留守兒童父母在外忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女，平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，即使打電話，關(guān)注的焦點(diǎn)是孩子的身體狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，很少關(guān)心孩子的思想和心理健康，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感。在家長(zhǎng)看來(lái)，自己在外打拼，一切都是因?yàn)楹⒆?，只要有錢，就可以給他們好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，孩子的任何需要都會(huì)做到用錢來(lái)滿足。事實(shí)上，這種行為只會(huì)增加與孩子的距離感，遇到困難，首先想到的就是用錢來(lái)解決，而家長(zhǎng)只是個(gè)名副其實(shí)的“提款機(jī)”。人們常說(shuō)：家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是0—14歲是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工，城鎮(zhèn)教育費(fèi)用較高，由于收入普遍不高，居無(wú)定所難以將子女帶在身邊，錯(cuò)過(guò)對(duì)孩子教育的黃金期，對(duì)孩子影響極大；其它監(jiān)護(hù)人受教育程度低，缺乏正確的家庭教育觀念和科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)方法，特別是祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。而且，一些封建思想常會(huì)在道德上給孩子帶來(lái)反面作用； “留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。遇到困難不能獲得感情支持，出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。其次監(jiān)護(hù)管理對(duì)留守兒童有一定的影響。隔代監(jiān)護(hù)偏重物質(zhì)生活。祖輩撫養(yǎng)較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。上代監(jiān)護(hù)顧慮心理作繭?！傲羰貎和庇善涫濉⒉?、姑等親戚監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮，不愿嚴(yán)格管教。自我監(jiān)護(hù)助長(zhǎng)放任自由?！傲羰刈优弊晕冶O(jiān)護(hù)，其自律能力和明辨是非的能力較弱，在他們的成長(zhǎng)的過(guò)程中，基本上處于無(wú)人管教的狀態(tài)。2． 學(xué)校教育措施不力 農(nóng)村基礎(chǔ)教育比較薄弱，教育資源匱乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足； 而且農(nóng)村學(xué)校只側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，應(yīng)試觀念比較重，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的身心健康。有的班級(jí)人數(shù)較多，教師沒(méi)有精力，心有余力不足，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)那些有問(wèn)題的留守兒童難以管理。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現(xiàn)的，有的學(xué)校人數(shù)比例小，沒(méi)引起重視；有的學(xué)校雖人數(shù)比例較大，但缺乏有效的措施。很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育，有的學(xué)校在教育管理無(wú)效時(shí)，干脆放任不管，聽(tīng)之任之，只要在校不出問(wèn)題，一推了之，更有甚者鼓勵(lì)“問(wèn)題兒童”結(jié)束學(xué)校生活，眼不見(jiàn)心不煩，致使學(xué)校教育和家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。3． 社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠未形成行之有效的管理防控體系和機(jī)制。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前政府各部門以及社會(huì)對(duì)留守兒童的問(wèn)題的研究仍是空白。即使有也是雷聲大雨點(diǎn)小。如：學(xué)校尚未建立留守兒童檔案，相關(guān)部門對(duì)留守兒童引發(fā)的一系列問(wèn)題也尚未進(jìn)行政策性的思考等。農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。當(dāng)前社會(huì)的一些不良習(xí)氣嚴(yán)重影響農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)。留守兒童年幼無(wú)知，又常處于無(wú)人監(jiān)護(hù)狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機(jī)，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時(shí)有發(fā)生。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳媒網(wǎng)絡(luò)的普及，社會(huì)教育對(duì)人的影響顯得更加突出。對(duì)一些娛樂(lè)場(chǎng)所不能有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中，有的為了追逐市場(chǎng)賣點(diǎn)，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容，對(duì)缺少親情關(guān)愛(ài)、性格孤僻、苦悶無(wú)聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。在農(nóng)村學(xué)校，一些“留守兒童”課余甚至逃學(xué)光顧電子游戲室，癡迷電游，看碟片，那些不加限制的媒體如兇殺、淫穢等鏡頭將會(huì)極大地影響他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展。三、留守兒童問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施（一）家庭層面“留守兒童”因特殊的環(huán)境，很大程度上，缺乏父愛(ài)、母愛(ài)，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛(ài)好和興趣方面各有所為。鑒于這些，監(jiān)護(hù)人應(yīng)多花心思在兒童身上，多與他們相處，了解孩子內(nèi)心的想法，并能在孩子迷茫時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。同時(shí)，要以身作則，給兒童樹立榜樣，從自身去影響孩子，幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛(ài)好和興趣；做為家長(zhǎng)，孩子的第一監(jiān)護(hù)人，在不能與孩子朝夕相處的情況下，要多與監(jiān)護(hù)人溝通，了解孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，多關(guān)心孩子的情感世界，主要形式有：，避免和孩子之間產(chǎn)生距離感；，而不是一味的給予零花錢；，加強(qiáng)自身技能；，建立溫馨的親情，這是和兒童進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)“留守兒童”空虛的心理。其實(shí)，孩子的心理很容易滿足，只要能得到父母及監(jiān)護(hù)人全面的關(guān)愛(ài)，他們就會(huì)感到很幸福，從而對(duì)孩子身心起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德和遠(yuǎn)大志向的效果。（二）學(xué)校層面學(xué)校，作為孩子學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，必須建立完整的教育體系，如：制度；班主任；領(lǐng)導(dǎo)1.“代理家長(zhǎng)制”、“寄宿制”，從而形成一系列有效的有利于留守兒童身心發(fā)展的教育模式。代理家長(zhǎng)制，即教師與兒童相對(duì)，教師協(xié)助家長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)上給孩子足夠的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，而在生活中，更多的是以朋友的身份與之交流，剖析并疏解他們的心理，使其樹立自強(qiáng)、自立、自愛(ài)的良好品格,從而成為學(xué)習(xí)生活中的良師益友。寄宿制，即在上課期間，為了更好的統(tǒng)一孩子的作息時(shí)間，學(xué)校提供食宿的場(chǎng)所，力爭(zhēng)為留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)提供最人性化、最有效地教育方式。2．學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護(hù)力度。了解各個(gè)班級(jí)留守兒童的人數(shù)及家庭情況，對(duì)于條件特殊或極為貧困的，要進(jìn)行探訪并適當(dāng)減輕學(xué)習(xí)上的費(fèi)用。主要措施有：首先，應(yīng)建立專門留守兒童檔案，且應(yīng)有專門的老師負(fù)責(zé)，定期和其父母進(jìn)行溝通，及時(shí)反映留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、情感方面的問(wèn)題。其次，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，有條件的學(xué)校應(yīng)具有心理咨詢室，能及時(shí)了留守兒童年的心里變化，提高他們對(duì)自己心理調(diào)節(jié)和控制能力。，在班級(jí)管理事業(yè)中，具有突出的地位，起著重要的作用。而兒童正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和形成品德的初始時(shí)期，他們?nèi)狈χR(shí)和經(jīng)驗(yàn)，辨別是非的能力也很差，因此極易受到不良因素的影響，這就特別需要教育和引導(dǎo)。班主任與學(xué)生長(zhǎng)期相處而對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)脈絡(luò)等方面的情況都比較了解，因此能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教育和引導(dǎo)，其主要措施有：開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)、辯論會(huì)、拔河比賽、五子棋比賽、“跳蚤”市場(chǎng)等，從不同方面引導(dǎo)和教育兒童，從而使兒童健全人格，培養(yǎng)不同方面的良好興趣和愛(ài)好。(三)社會(huì)層面政府和有關(guān)部門應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)平等的戶籍制度，消除城鄉(xiāng)壁壘，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)合理有序流動(dòng)，確保農(nóng)民工應(yīng)該享有的市民權(quán)利和待遇，而且，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子女上學(xué)問(wèn)題的調(diào)研，制定和出臺(tái)保證農(nóng)民工在城鎮(zhèn)接受教育各項(xiàng)政策和措施，消除不平等待遇，確保留守兒童有條件跟隨父母，與城里孩子共享城市教育資源。同時(shí)，要加快經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展，增加農(nóng)民本地就業(yè)機(jī)會(huì)，大力發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，讓農(nóng)民就近務(wù)工，做到打工賺錢兩不誤。制定優(yōu)惠政策，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，增加農(nóng)民收入，使更多的農(nóng)民參與新農(nóng)村建設(shè)，從而減少留守兒童。就社區(qū)而言：一要切實(shí)加強(qiáng)宣傳部門和大眾傳媒機(jī)構(gòu)的宣傳力度，對(duì)留守兒童的教育現(xiàn)狀及重要性、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等與留守兒童密切相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行廣泛深入的宣傳。二要切實(shí)加強(qiáng)工商企業(yè)、民政部門對(duì)留守兒童的經(jīng)濟(jì)支持立度，促使工商企業(yè)部門及人士廣泛參與留守兒童的教育與管理之中，為解決留守兒童問(wèn)題出一份力量。（四）自我約束方面建議關(guān)于留守兒童，應(yīng)時(shí)刻保持一個(gè)清晰的頭腦，要學(xué)會(huì)感恩父母。心理上，能及時(shí)的和同齡人或老師溝通，適當(dāng)?shù)木徑鈨?nèi)心的一些煩惱；學(xué)習(xí)上，能運(yùn)用豐富的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，確定目標(biāo)，勇往直前；道德上，要尊師重道，樂(lè)于助人，抵制不良書刊和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于封建現(xiàn)象，要勇于用已學(xué)的知識(shí)來(lái)勸解、感悟身邊的人，從而塑造新時(shí)代青少年的良好形象。農(nóng)村教育問(wèn)題不容忽視，試想，三十年前，我們國(guó)家不富裕，不發(fā)達(dá)，甚至可以說(shuō)孩子的生活、學(xué)習(xí)條件比起今天是極為艱苦，但是他們能在父母身邊，