素質(zhì)拓展部簡介(編輯修改稿)
2024-10-28 14:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教育理念和操作性的素質(zhì)教育方式方法。第四篇：素質(zhì)拓展 游戲簡介素質(zhì)拓展 游戲簡介一．100秒不ng本游戲需要兩組以上人員參與，每組委派八名左右選手。每名選手需要依次完成規(guī)定的任務(wù)，如俯臥撐、數(shù)青蛙、轉(zhuǎn)圈、夾豆子、背靠背運(yùn)氣球等等，最后一名同學(xué)拿鑼，于組內(nèi)同學(xué)全部完成后敲響。游戲要求每組在100秒內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)，任何一名選手出錯(cuò)都需要從第一名同學(xué)重新開始，且時(shí)間不歸零。用時(shí)最少的組別獲勝（或根據(jù)時(shí)間決出前三名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）。二．搭建紙牌塔本游戲需要兩組以上人員參與，每組委派五名左右選手。選手需要利用工作人員下發(fā)的一副紙牌、一把吸管、一盒別針、一把剪刀搭建紙牌塔（紙牌塔形狀不作要求），其中紙牌可以被折疊或撕開，要求最終所搭建的紙牌塔可以在不需要外力的支撐下穩(wěn)立于水平面，并接受工作人員的丈量。最終紙牌塔最高的組別獲勝。三．報(bào)紙大作戰(zhàn)本游戲需要兩組人員參與，每組委派四名左右選手。每組選手需要分別全部站立于事先鋪好的兩張報(bào)紙上（報(bào)紙張數(shù)等于選手?jǐn)?shù)目除以二），進(jìn)行知識問題搶答，答錯(cuò)組別或答對組別的對方組別需要撤掉一半數(shù)目的報(bào)紙，并再次全部站立于報(bào)紙上。最終凡是組員站立不穩(wěn)以至于出現(xiàn)任何一只腳離開報(bào)紙區(qū)域并接觸報(bào)紙以外區(qū)域的情況，該組被判為輸方。孫陶沙第五篇：素質(zhì)拓展活動(dòng)簡介素質(zhì)拓展活動(dòng)簡介素質(zhì)拓展，又稱拓展訓(xùn)練、外展訓(xùn)練（Outward bound）,原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難。素質(zhì)拓展暨外展訓(xùn)練在經(jīng)歷了40年代的創(chuàng)始、50年代的擴(kuò)大規(guī)模、60年代的長足發(fā)展、70年代的穩(wěn)固和80年代的國際化之后，到今天，已在全世界五大洲建立了近40所學(xué)校，設(shè)在英國的總部是世界各地外展訓(xùn)練活動(dòng)的中心，外展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)安全第一，提倡環(huán)境保護(hù)，其宣言是：激發(fā)自尊，關(guān)心他人，服務(wù)社會，放眼世界。良好的團(tuán)隊(duì)精神和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是現(xiàn)代人應(yīng)有的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代人人格特質(zhì)的兩大核心內(nèi)涵。在現(xiàn)代社會，人類的智慧和技能只有在這種人格力量的駕馭下，才會迸發(fā)出耀眼的光芒，素質(zhì)拓展應(yīng)運(yùn)而生。素質(zhì)拓展起源于國外風(fēng)行了幾十年的戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練，通過設(shè)計(jì)獨(dú)特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動(dòng)，培訓(xùn)人們積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。起源：這種訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的英國，當(dāng)時(shí)盟軍大西洋補(bǔ)給線上的船隊(duì)屢遭德軍炮火及潛艇的襲擊。許多缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕海員葬身海底，針對這種情況，德國教育學(xué)家?guī)鞝柼貪h恩等人便創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)校”，訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和艦船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。拓展訓(xùn)練課程以培養(yǎng)合作意識與進(jìn)取精神為宗旨，崇尚自然與環(huán)保。利用崇山峻嶺、湖海大川等自然環(huán)境，通過創(chuàng)意獨(dú)特的專業(yè)戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程，幫助企業(yè)和組織激發(fā)成員的潛力，增加團(tuán)隊(duì)活力、創(chuàng)造力和凝聚力，達(dá)到提升團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的目的。戰(zhàn)爭結(jié)束后，許多人認(rèn)為這種訓(xùn)練仍然可以保留。拓展訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來，訓(xùn)練對象由海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。訓(xùn)練目標(biāo)由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。在素質(zhì)拓展活動(dòng)中使一個(gè)小組作為整體面對各種挑戰(zhàn)。這些項(xiàng)目的目的在于，促進(jìn)小組成員之間的相互作用。在小組需要提高信任、支持、人際關(guān)系來克服某種困難時(shí)，這種活動(dòng)極有成效。進(jìn)行的活動(dòng)是一系列相關(guān)或不相關(guān)的事件，在進(jìn)行過程中有許多障礙。經(jīng)歷的每一個(gè)事件都要進(jìn)行講解，使小組逐漸接近最終目標(biāo)。個(gè)人挑戰(zhàn)個(gè)人挑戰(zhàn)活動(dòng)的目標(biāo)一般包括自我激勵(lì)、適應(yīng)能力、忍耐的信心和積極思考能力。當(dāng)然也包括解決問題和做出決策等能力。當(dāng)每個(gè)人接手個(gè)人任務(wù)時(shí)，他必須面對全方位的個(gè)人挑戰(zhàn)。有趣的是，有些“莽撞人”直接闖進(jìn)未知的領(lǐng)域，嘗試著闖出了路子，而有些人盡管看著別人做到了，而自己卻感到體能與心理上有困難，難以嘗試。老練的教練通常帶領(lǐng)人們從較為容易的活動(dòng)向較為困難的活動(dòng)過渡，幫助他們克服恐懼。在活動(dòng)過程中，小組內(nèi)其他成員鼓勵(lì)心懷猶豫的組員充滿信心地面對挑戰(zhàn)。領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系挑戰(zhàn)這一項(xiàng)與團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)和個(gè)人挑戰(zhàn)活動(dòng)有很多相似之處，主要的不同之處在于項(xiàng)目的目標(biāo)。這些項(xiàng)目不是對成員間人際關(guān)系的分析，而是試圖
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