燃燒和滅火-學生(編輯修改稿)
2024-10-28 14:40 本頁面
【文章內容簡介】 0、右圖是面粉爆炸的實驗裝置。（1）點燃蠟燭后，為什么應立即并快速鼓入大量空氣？（2）為防止爆炸，面粉加工車間需要保持通風，說明原理。1取一支點燃過的蠟燭固定在木板上。向燭芯上滴上溶有白磷的二硫化碳的液體（二硫化碳有揮發(fā)性），不久，燭芯就自燃起來解釋原因。第二篇：燃燒和滅火反思《燃燒和滅火》反思對于《燃燒和滅火》這一節(jié)課來說，我充分的利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，在實踐中促進學生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導者、合作者等作用。具體從以下幾點進行反思：貼近生活，聯系社會實際；這一節(jié)課以熄滅學生的生日蠟燭為情境進行導入，比較貼近學生的生活實際，以此來激發(fā)學生的學習興趣。然后引出你還有幾種熄滅蠟燭的方法呢？并用實驗來進行演示。增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學時要充分發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，發(fā)現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識與決策能力。把握已有經驗是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提；上課時從學生所熟知的熄滅蠟燭的方法，讓他們試著總結滅火的原理。再有滅火的原理得出燃燒的條件。教學時立足于學生的學習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環(huán)節(jié)，讓學生自我發(fā)現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。培養(yǎng)學生對實驗事實進行逆向思考的能力；傳統(tǒng)的上這一節(jié)課時，往往由探究燃燒的條件開始，一步步分析得出滅火的原理，雖然也能學到該學的知識，但我覺得由滅火的方法到滅火的原理，再到燃燒的條件，更加顯的水到渠成、順理成章。不僅是從學生已有的生活知識出發(fā)，開始層層研究，而且培養(yǎng)了學生對實驗事實進行逆向思考的能力。何樂而不為呢？本節(jié)課讓學生實現從知識向能力轉化的橋梁。由學到的燃燒的條件自然的過度到火善用之為福，不善用之則為禍。展示幾處不同地方的火災，談其危害并讓大家思考火場逃生的方法。這樣讓學生在學習課本知識的同時也一并提高了能力?？傊?，我覺得這一節(jié)課上下來，可以說是有得有失。只有不斷的鉆研業(yè)務知識，不斷的結合課堂上的生成的問題，多想、多做，定能使自己的業(yè)務水平大大提高。第三篇：《燃燒和滅火》教案（本站推薦）《燃燒和滅火》教學設計郭海軍一．教學目標（一）知識與技能。，培養(yǎng)自護自救能力。（二）過程與方法、探究滅火的方法,學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。（三）情感
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