中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)解讀(編輯修改稿)
2024-10-28 14:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為牢，把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中。由于新課程內(nèi)容的包容性和滲透性，以這種單一的知識結(jié)構(gòu)去適應(yīng)其需要，其結(jié)果是可想而知的。這就迫使教師要保持開放的心態(tài)，持有終身學(xué)習(xí)的信念，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行審視、反思。改善重組自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野。“把好自己的門，串串‘鄰居’的門”。除專業(yè)知識外，還應(yīng)兼學(xué)并蓄，涉獵更多的學(xué)科領(lǐng)域，這樣才能做到駕輕就熟、游刃有余。（2）設(shè)置中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以學(xué)會開發(fā)利用課程資源。這是保證新課程實施的基本條件。教科書不應(yīng)該也越來越不可能成為惟一的課程資源了?！耙员緸楸尽币殉蔀闅v史。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。（3）設(shè)置中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以夯實教學(xué)的基本技能。在夯實傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)新課程的需要，還應(yīng)掌握一些新的技能。以往教師常拘泥于教材，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。校本課程的開發(fā)要求教師不僅會“教”書，還要會“編”書，為教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開發(fā)、利用。指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性（觀察、實踐、調(diào)查、實驗等）、體驗性（動腦、動口、動眼、動手等）和實踐性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化2.“我”需要加強(qiáng)哪些知識、調(diào)整哪些行為我需要著重加強(qiáng)教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識。制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性大膽開展教育教學(xué)實踐不斷創(chuàng)新積極進(jìn)行自我評價主動參加教師培訓(xùn)和自主研修逐步提升專業(yè)發(fā)展水平．站在各自的教學(xué)崗位上，談?wù)勈裁词菍W(xué)科知識，什么是教育知識。目前的課程教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)哪些知識的重要性？學(xué)科知識是學(xué)科幾班邏輯，知識論的一般概念，如：英語學(xué)科有扎實的英語語言基礎(chǔ)知識和語言能力；具備從事初中英語教學(xué)所需要的英語語言能力；能理解有關(guān)英語國家的語言、歷史和文化等相關(guān)知識。英語學(xué)科教學(xué)知識與能力。掌握基本的、適合初中英語教學(xué)的學(xué)科教學(xué)知識和英語課程標(biāo)準(zhǔn)知識，并能用以指導(dǎo)初中英語教學(xué)。英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計能力。能夠根據(jù)英語學(xué)科特點，針對初中學(xué)生的認(rèn)知特點、語言水平和學(xué)習(xí)需要選擇并設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，形成完整合理的教學(xué)方案。英語學(xué)科教學(xué)實施能力。理解初中英語課堂教學(xué)實施的基本原則和方法，具備實施語言課堂教學(xué)的基本能力；能夠依據(jù)教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)實際情況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。英語學(xué)科教學(xué)評價知識與能力。了解初中英語課堂教學(xué)評價的基本知識和方法，能夠?qū)W(xué)生的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價；了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能夠?qū)ψ约旱恼n堂教學(xué)實踐進(jìn)行反思，提出改進(jìn)的思路。教育知識就是促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生健康全面發(fā)展成長的的知識技能方法論規(guī)律都是教育知識。第三篇：中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀引領(lǐng)教師教育改革促進(jìn)地理教師專業(yè)發(fā)展——《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀 李 家 清華中師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師n一認(rèn)識《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的時代意義 n二理解《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本功能 n三廓清地理課程改革的基本方向 一認(rèn)識《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的時代意義 n改革背景：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化時代到來 n《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》 n《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》n 《中小學(xué)教師資格考試大綱》 n 《“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》n——20112012教育部頒布《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》n《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是落實“國家教育規(guī)劃綱要”提出“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”的重要舉措。教育部頒布《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》n《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是建國以來的第一個明確教師專業(yè)要求，健全教師專業(yè)管理制度的政策性文件。n《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的政策實踐，必將開啟教師教育改革與地理教師發(fā)展的新時代。n認(rèn)識《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的時代背景，解讀《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)涵，謀劃教師教育改革的思路，廓清地理教師發(fā)展的方向，是新時期我國地理教育的重要任務(wù)?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的時代意義 nn（1）契合教師專業(yè)發(fā)展的國際潮流 n（2）反映教師專業(yè)發(fā)展的時代訴求n綜覽世界許多發(fā)達(dá)國家在大多從專業(yè)知識、專業(yè)實踐能力、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)關(guān)系協(xié)調(diào)能力等維度確立教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。n1994年1月1日起實施的《中華人民共和國教師法》（簡稱教師法）從法理上確立了教師的資格、聘任、培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等一套法律制度。n 《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從專業(yè)（行業(yè)、職業(yè)）領(lǐng)域，對教師教育改革和教師發(fā)展指示了方向，反映了教師專業(yè)發(fā)展的時代訴求。n 基本理念n學(xué)生為本師德為先能力為重終身學(xué)習(xí)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要特征n（1）師德為先的教師性特征n教師性是教師區(qū)別于社會其他專業(yè)或職業(yè)的基本屬性。“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑?！薄稁熣f》中闡明教師的基本職責(zé)應(yīng)為“傳道、授業(yè)、解惑”，而今“傳道”仍是教師的首要任務(wù)。教師要擔(dān)當(dāng)起“人類靈魂工程師”的社會職責(zé)，這是社會對教師的殷切期待和崇高信任。教師性是《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的首要特征，“師德為先”的理念n履行職業(yè)道德規(guī)范。n要認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性 n理解中學(xué)教育工作的意義； n要貫徹黨和國家教育方針政策n要增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感；
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