中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行解讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)大全(編輯修改稿)
2024-10-28 18:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要求二、中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功能對(duì)教師教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校對(duì)教師個(gè)人對(duì)公眾三、中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu)與教育場(chǎng)景結(jié)合與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合引言：為什么要有專(zhuān)業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)⒈變化：從1980年確定“轉(zhuǎn)、招、關(guān)、辭、退”五字方針，解決民辦教師問(wèn)題開(kāi)始，中國(guó)教師隊(duì)伍發(fā)生了巨大變革。從“隨便進(jìn)”到“容易進(jìn)”再到“很難進(jìn)”，教師專(zhuān)業(yè)的理念與行為引起了社會(huì)高度關(guān)注，在世界各國(guó)，教師制度都已經(jīng)成為重要的公共政策。對(duì)自己：專(zhuān)業(yè)認(rèn)同 對(duì)社會(huì)：專(zhuān)業(yè)問(wèn)責(zé)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是專(zhuān)門(mén)職業(yè)必備的構(gòu)件⒉規(guī)模與分布：根據(jù)教育部公布的數(shù)字，2010年，全國(guó)普通中小學(xué)專(zhuān)任村莊，基本等于西班牙全國(guó)的人口。對(duì)教師：內(nèi)心的統(tǒng)一性 對(duì)學(xué)校：標(biāo)準(zhǔn)的一致性 對(duì)公眾：標(biāo)準(zhǔn)的一致性專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是“聚沙成塔”的基礎(chǔ)，是混凝土構(gòu)件中的“鋼筋”，專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是明確的方向一、中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵 ⒈基本理念 學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)四個(gè)基本理念，都是我們熟悉的提法，不是理念有多新，而是理念能夠得到貫徹。就在6月26日，教育部發(fā)布《建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校實(shí)施綱要》，保證教師權(quán)利的同時(shí)，強(qiáng)化要求尊重學(xué)生的權(quán)利。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)底線(xiàn)管理的社會(huì)，教師專(zhuān)業(yè)高無(wú)止境，但是的確有底線(xiàn)。這個(gè)底線(xiàn)就是：尊重學(xué)生：學(xué)生可以不成“才”，但是要成“人”； 絕不傷害：不管學(xué)生的底色是什么，老師給他增添的一定是一抹“粉紅”；多種能力：最重要的是管住自己的情緒；幽默老師 不斷反思：站在人生的高度看待學(xué)生的成長(zhǎng) ⒉三個(gè)維度維度，數(shù)學(xué)中獨(dú)立參數(shù)的數(shù)目。擴(kuò)展后，維度是一種視角，是判斷、說(shuō)明、評(píng)價(jià)和確定一個(gè)事物的多個(gè)視角。專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力，涵蓋了作為教師所必須的知識(shí)、態(tài)度和能力。（1）為什么要有三個(gè)維度的劃分？哲學(xué)上講，人是精神和肉體的統(tǒng)一，單獨(dú)的精神和肉體都不叫做人。作為一個(gè)行業(yè)，工作對(duì)象和工作內(nèi)容給人增加了一些要求，也增加了對(duì)人的限制。所以，作為教師的人是有形的知識(shí)、能力與無(wú)形的態(tài)度和精神的結(jié)合。例如：律師，不僅要有“律政俏佳人”的口才，還要尊重犯罪嫌疑人的權(quán)利；醫(yī)生，不僅要有做手術(shù)的能力，還要尊重生命；教師，也有，要愛(ài)兒童、知識(shí)淵博，但標(biāo)準(zhǔn)還需要明確和具象化?！督處煂?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)是第一步。⑵三個(gè)維度的意涵是什么？專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)（包括經(jīng)驗(yàn)）和專(zhuān)業(yè)態(tài)度共同構(gòu)成人從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)的素質(zhì)，成為勝任某項(xiàng)任務(wù)的條件。專(zhuān)業(yè)理念和師德：是針對(duì)工作對(duì)象（學(xué)生）和工作內(nèi)容（教育、教學(xué)）的穩(wěn)定的信念和態(tài)度人是理性的人，但并不是在每件事上都進(jìn)行一番利弊權(quán)衡，然后做出選擇。在很大程度上，人的習(xí)慣支配人的行為。專(zhuān)業(yè)理念和師德，是教師專(zhuān)業(yè)習(xí)慣的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)：從事教育教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，涉及教育教學(xué)的方方面面。經(jīng)驗(yàn)：是隱形的、未充分結(jié)構(gòu)化的知識(shí) 專(zhuān)業(yè)能力：能力是人們表現(xiàn)出來(lái)的解決問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征，是完成任務(wù)/達(dá)到目標(biāo)的必要條件。能力直接影響活動(dòng)的效率，是活動(dòng)順利完成的條件。一、中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵 ⒊14個(gè)領(lǐng)域無(wú)論是理念、知識(shí)還是能力，本身也都是非常復(fù)雜的，包含著豐富的內(nèi)容。是各個(gè)維度中涉及的實(shí)體及其相互之間的關(guān)系，它是需求分析的產(chǎn)物，與問(wèn)題域相關(guān)。以上都是知識(shí)論的基本概念，將這些抽象的概念和我們小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際結(jié)合起來(lái)就容易理解了。領(lǐng)域間是一個(gè)維度下各組成內(nèi)容并列領(lǐng)域的關(guān)系。專(zhuān)業(yè)理念與師德：個(gè)人修養(yǎng)與行為→教育教學(xué)態(tài)度與行為→職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)→對(duì)中學(xué)生的態(tài)度和行為→個(gè)人修養(yǎng)與行為⑴對(duì)職業(yè)的理解“我”和國(guó)家的關(guān)系； “我”和職業(yè)的關(guān)系；“我”和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系； “我”和社會(huì)的關(guān)系； “我”和同事的關(guān)系。小學(xué)教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會(huì)對(duì)事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。⑵對(duì)學(xué)生的態(tài)度關(guān)愛(ài)+重視+保護(hù)：重點(diǎn)是安全（身心）尊重+平等+維護(hù)：關(guān)鍵是不諷刺挖苦、不體罰，不使用語(yǔ)言和身體暴力；尊重個(gè)體差異：差異是事實(shí)，不可能所有人在同一時(shí)刻到達(dá)同一終點(diǎn)；小學(xué)階段的性別差異、初中階段的個(gè)性差異 信任：就是不放棄、不拋棄。中學(xué)教育：是教育下一代公民的事業(yè)，要符合社會(huì)對(duì)事業(yè)的希望，在事業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。⑶教育教學(xué)的態(tài)度與行為教育教學(xué)是教是專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心，理念層面上的，只是提出按照兒童的規(guī)律進(jìn)行教育，還沒(méi)有涉及具體的內(nèi)容。盡管如此，我們對(duì)兒童成長(zhǎng)規(guī)律也有模糊且時(shí)常沖突的認(rèn)識(shí)。在中學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)了中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和良好思維習(xí)慣，興趣、愛(ài)好和好奇心、求知欲。怎么理解？最起碼，留點(diǎn)空白、用點(diǎn)差異性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。更高一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，就是更多的校本課程，以及更多樣化的教學(xué)組織方式。⑷個(gè)人修養(yǎng)層次上，從外表到內(nèi)心性質(zhì)上，靜態(tài)：個(gè)性特征；動(dòng)態(tài)：進(jìn)取心 教育修養(yǎng)，在于對(duì)人生和成長(zhǎng)的感悟 有趣的話(huà)題：A、教師就必須沒(méi)有脾氣，像媽媽?zhuān)緽、教師就必
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