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正文內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)驗總結(jié)(編輯修改稿)

2024-10-28 14:15 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 題的單元出現(xiàn)了9次;對具體的情境題,不再以枯燥的文字出示所有有效條件,而是讓學(xué)生在多個相關(guān)信息中提出相關(guān)的問題,選擇有效信息……通過這些親身的體驗,領(lǐng)會了新課程標(biāo)準(zhǔn)在應(yīng)用題體系的改革是巨大的,理解了要讓學(xué)生解決問題并不是簡單的學(xué)會解題,而是要在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、搜集解決問題的有效信息的能力、并有回顧與分析過程的意識。所有的探究過程都在于培養(yǎng)學(xué)生的能力,形成他們自己的解決問題的經(jīng)驗。二、在摸索中融合新教材雖然刪除了“應(yīng)用題”這一名稱,但在實(shí)際教學(xué)中,遇到與以往應(yīng)用題相似的問題,還是會不由自主地搜索著以前教學(xué)“應(yīng)用題”的教學(xué)方法,因為新教材中的絕大部分內(nèi)容只是傳統(tǒng)應(yīng)用樣式的新題型而已,其中必定有用得上的相融之處。比如二年級下冊中涉及的兩步計算問題和倍數(shù)問題也是以往應(yīng)用題教學(xué)的內(nèi)容,只是增加了情境部分,讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察畫面或動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、提煉有效信息之后再進(jìn)行解答。過去的應(yīng)用題雖然是為解題而教,會不可避免地強(qiáng)調(diào)題型,片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維的訓(xùn)練價值,形成以抽象的數(shù)量關(guān)系和形式化為目的線形教學(xué)思路與模式,但這樣的教學(xué)也會從另一方面使學(xué)生具備良好的解題技巧。綜合這兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)的長處,摸索出了一套解決問題的“四步曲”:一是利用新教材中的情境提煉,讓學(xué)生充分觀察、搜索信息,提出有效的問題;二是根據(jù)不同的問題,引導(dǎo)學(xué)生使用以往應(yīng)用題中涉及的“思路追溯法”選擇合適的條件信息,找出每一步的小問題;三是在一個問題解決的基礎(chǔ)上提出更多更有價值的問題,并在解題方法上求異,達(dá)到同一教學(xué)情境最大程度的利用;四是允許學(xué)生用自己的方法對解決過程進(jìn)行回顧,驗證結(jié)果的正確性、合理性,可以用估計的方法,也可以根據(jù)生活經(jīng)驗,更可以通過算式說明思路。以二年級下冊第一單元《解決問題》為例,其中學(xué)生“看木偶戲”的情節(jié)中,學(xué)生對正在看的人數(shù),走了的人數(shù)以及又來了的人數(shù),很清楚,并且知道三個數(shù)之間的關(guān)系,馬上想到兩種方法:一是“正在看的+來的—走的”;二是“正在看的—走的+來的”,除此以外很難再想到別的方法。但是聯(lián)想學(xué)生在一年級時學(xué)到的上車和下車的類似問題,還可以用一句話引導(dǎo)學(xué)生往更多的方向去思考,那就是到底人變多了還是變少了?學(xué)生就會考慮“來的”與“走的”哪一種情況的人數(shù)更多,最終人數(shù)多的那一種情況會決定最后的總?cè)藬?shù)是增加還是減少,而“來的”與“走的”的人數(shù)差問題還可以衍生出“抵消”的生活經(jīng)驗,最終理解還可以用“原來正在看戲的人數(shù)+來與走的人數(shù)差”得出與前兩種方法相同的結(jié)果。一道看似簡單的加減混合運(yùn)算問題便可以在探究過程中將學(xué)生的基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗綜合起來,尋求更靈活的方法,在探究中達(dá)到更快、更高、更強(qiáng)。三、在融合中優(yōu)化教材的編寫都是同一理念下的系統(tǒng)編寫,但一個班的學(xué)生確是一朵朵不同的花,怎樣讓他們的開得燦爛,開得與眾不同更是數(shù)學(xué)教學(xué)要著重考慮的問題。在新教材的課堂中我們也經(jīng)??吹降慕虒W(xué)流程是:創(chuàng)設(shè)問題情境——提出問題一——解決問題(列式)——對解決問題的方法過程進(jìn)行教學(xué)——實(shí)踐運(yùn)用和檢驗——提出問題二……照這樣的流程,一節(jié)課學(xué)習(xí)程度好的甚至中等程度的學(xué)生解決問題的效率會因為集體學(xué)習(xí)討論而受到影響,盡管一節(jié)課看上去相當(dāng)完整,想當(dāng)完美,但實(shí)效性的問題還是值得考慮的。因此可以適當(dāng)減少情境的集體討論時間,從解決問題的策略環(huán)節(jié)開始,讓學(xué)生充分利用自由分組的優(yōu)勢,同步集中討論策略相同的方法,再進(jìn)行代表交流,與其他組分享自己的思考成果。這樣不僅重點(diǎn)突出,節(jié)約了時間,也達(dá)到了相同的教學(xué)目的。當(dāng)然,在實(shí)際的教學(xué)中,可能一些更好的策略學(xué)生不一定都能想到,那么教師的引導(dǎo)策略就顯得特別的關(guān)鍵。以上是對新教材中“解決問題”的一些體會和思考,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上,還有更多的問題值得我們在一線的實(shí)踐中繼續(xù)摸索,繼續(xù)完善。如何為孩子們創(chuàng)造更適合他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)版本,培養(yǎng)他們需要的學(xué)習(xí)、生活能力并讓他們在書本中獲得更多快樂學(xué)習(xí)的體驗將成為數(shù)學(xué)教師永遠(yuǎn)的課題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)41991年8月南師畢業(yè)以來,我均擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教師。多年的數(shù)學(xué)教學(xué),讓我逐漸摸索出一套行之有效的教學(xué)經(jīng)驗,現(xiàn)總結(jié)如下:一、心靈的教育特定年齡段所構(gòu)成的心理因素,使學(xué)生在邁向人生舞臺時表現(xiàn)出極大的可塑性,他們需要像呵護(hù)幼苗一樣受到整個社會的關(guān)愛和寬容。簡單粗暴的拒絕和裁判,只能澆滅細(xì)小心靈迸發(fā)出的火苗。對學(xué)困生的嚴(yán)重歧視,冷嘲熱諷,另眼看待,排擠在外,使一些意志薄弱的學(xué)生在精神壓力下,走向消沉自卑,甚至破罐破摔走入歧途,這些現(xiàn)象在諸多報道中已屢見不鮮。作為教師我們更應(yīng)該首先關(guān)心學(xué)生的心靈教育:尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生。我們既要做學(xué)生的老師,更要做學(xué)生的朋友。我們在傳授書本知識的同時,要加強(qiáng)同學(xué)生的理解與溝通,想其所想,樂其所樂。有這樣一位同學(xué):父親因為做了國法難容的特大壞事而被判極刑,母親因生活的壓力只好帶著這位同學(xué)而改嫁他人。由于缺少管教,這個孩子從小就養(yǎng)成了出口傷人、動手就打人的惡劣品格,很多老師都討厭他,但是他的頭腦靈活,思維也很敏捷,就是沒有用在學(xué)習(xí)上。當(dāng)我教這位孩子的數(shù)學(xué)時,沒有針對他的一貫品格譏諷他、挖苦他,而是盡量捕捉他的一些閃光點(diǎn)予以表揚(yáng),比如課堂提問、作業(yè)完成情況等,同時動員其他同學(xué)和他交朋友,同玩、同樂,愛心的力量是無窮的,這個孩子在愛的環(huán)境中漸漸有了轉(zhuǎn)變:講文明,守紀(jì)律,學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。二、注重課堂教學(xué)的趣味性。我曾經(jīng)和我的一位學(xué)生談心:“你對老師的教學(xué)方法有什么好的意見嗎?”“老師,您常常告誡我們,上課時要注意聽講,但是有的老師講課,真的是枯燥乏味,不能引人入勝,我們聽課就好像是一種折磨,我們怎么能夠靜下心來安心聽課呢,課堂秩序當(dāng)然是一團(tuán)糟了?!笔前?,要想讓學(xué)生安心聽課,我們就必須改變自己的教學(xué)方法,使教學(xué)成為一門藝術(shù),讓學(xué)生在這藝術(shù)的殿堂中自由徜徉,充分領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂趣。而精湛的教學(xué)藝術(shù)的形成不是一件輕而易舉的事,學(xué)習(xí)和模仿只是教學(xué)藝術(shù)的起點(diǎn),探索與創(chuàng)新才是教學(xué)藝術(shù)的真諦所在??缡兰o(jì)的教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng),并在教學(xué)實(shí)踐中對“教學(xué)自我”進(jìn)行不斷錘煉,以形成有個性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。這是教學(xué)主體的一種創(chuàng)造活動,也是一名教師走向成熟的標(biāo)志。為此,我利用業(yè)余時間閱讀了大量的教育論著,借鑒別人的好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗,并運(yùn)用在我的實(shí)際教學(xué)中。比如我在教乘法分配律時,我將括號外面的數(shù)比作孫悟空,而將括號里面的數(shù)比作小妖精,妖精一出門,孫悟空便將其打死,從而讓學(xué)生明白括號外面的數(shù)都要和括號里面的數(shù)相乘的道理,這樣學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快就掌握了乘法分配律的含義。三、作業(yè)布置要科學(xué)、精煉,作業(yè)評講要有針對性?,F(xiàn)在,有的人認(rèn)為數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生多做些題目,“熟能生巧”嘛!而我認(rèn)為,在當(dāng)前減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的社會環(huán)境下,題海戰(zhàn)術(shù)不可取,布置作業(yè)要科學(xué)、精煉?;A(chǔ)性、典型性的題目要面向全體學(xué)生,稍難的、撥高性的題目只能要求學(xué)有余力的學(xué)生去做,而學(xué)有困難的學(xué)生只能要求他們做一些簡單的、基礎(chǔ)性的題目,甚至同其他學(xué)生相比還可以少做一些。在作業(yè)批改時,一定要做好批改記錄:對于那些作業(yè)做得好的要予以表揚(yáng),特別是思路新穎、方法簡便的要在課堂上進(jìn)行講解,以便讓全體學(xué)生都能夠掌握;而對于全班同學(xué)出錯較多的題目,教師就要反思自己的教學(xué)方法是否適當(dāng),以便采取相應(yīng)的措施;而對于做的較差的同學(xué)要做好個別輔導(dǎo),切忌諷刺和挖苦。作業(yè)批改記錄是教師檢驗教學(xué)效果、。它好似一面鏡子,能夠不斷地折射出教師在教學(xué)中取得的成效和存在的不足,以便我們不斷地改變自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。四、加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)心理學(xué)家研究:人的大膽有一些特殊的富有創(chuàng)造性的區(qū)域,當(dāng)雙手在做一些精細(xì)、靈巧的動作時,就能把這些區(qū)域的活力激發(fā)出來,否則它們就處于“沉睡狀態(tài)”。因此有目的的讓學(xué)生參與一些實(shí)踐活動,加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力,不僅能鞏固課堂教學(xué)成果,還能充分發(fā)展學(xué)生的個性特長,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。比如我在教學(xué)比例尺時,有的同學(xué)對于“圖上距離和實(shí)際距離的比是比例尺”這一概念感覺有點(diǎn)模糊。為了讓學(xué)生有個感性認(rèn)識,加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力,我利用活動課時間將全班學(xué)生分成幾組,要求他們丈量學(xué)校操場,按照規(guī)定的比例尺制成平面圖,并計算操場的實(shí)際面積和圖上面積。在實(shí)際操作時,同學(xué)們表現(xiàn)都很積極:有的丈量,有的記數(shù)據(jù),有的計算,有的制圖,相互配合非常默契,不僅出色地完成了老師交給的任務(wù),鞏固了課堂教學(xué)成果,而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、讓學(xué)生在生活中領(lǐng)會數(shù)學(xué)的美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的奧妙不僅僅存在于課本上,更多地體現(xiàn)在生活中。作為教師,我們不僅是書本知識的傳授者,更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者。數(shù)學(xué)是枯燥的,而枯燥的數(shù)學(xué)如果與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,又顯得趣味無窮。有一次,我在教學(xué)圓的面積時,無意中在路過的垃圾堆旁,發(fā)現(xiàn)了一個長方形紙板,而里面又剪去了一些大小一樣的圓,于是我把這張紙板帶進(jìn)了教室,告訴我的學(xué)生:同學(xué)們,今天老師撿到了這樣一張硬紙板,它的長是45厘米,寬是30厘米,在它的里面剪直徑是6厘米的圓,請問能剪多少個?這個問題引起了學(xué)生的極大的興趣,于是紛紛拿起手中的筆算了起來,而只有少數(shù)的幾個學(xué)生沒有算,只是默默地注視著這張紙板,像在思考著什么,突然,一位學(xué)生高高地舉起了手,說:“老師,我已經(jīng)知道能剪多少個圓了!”“那你說說看,是多少個?又是怎么求出來的?”“35個,因為它的長只能剪7個,而寬只能剪5個?!薄巴瑢W(xué)們,你們說說看,他說的對嗎?”一番爭論后,每個人都信服了:原來生活中的一些實(shí)際問題是不能用常規(guī)方法解決的!“真有趣,原來就這么簡單,害我忙乎了半天。”無形中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了很好的效果。通過教學(xué)實(shí)踐,我體會到:關(guān)注學(xué)生心靈的教育,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),并提供機(jī)會讓學(xué)生多參加一些實(shí)踐活動,使學(xué)生主動積極地參與到獲取知識的過程中,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的21世紀(jì)的新型人才小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)5本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)五(2)班和四(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我結(jié)合自己教學(xué)工作的要求,從各方面嚴(yán)格要求自己,虛心學(xué)習(xí),結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行教學(xué),對本學(xué)期的工作做如下總結(jié):一、認(rèn)真?zhèn)湔n。 我不僅要備好學(xué)生,還要準(zhǔn)備好教材和教法。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計合適的課程類型,并制定相應(yīng)的教學(xué)方法,認(rèn)真編寫教案。每一堂課都保證“有備而來”,在上課前做充分的準(zhǔn)備。同時,我也會認(rèn)真反思每一節(jié)課的教學(xué)效果,在課后進(jìn)行教學(xué)反思。二、虛心請教其他老師。 我是一名青年教師,在教學(xué)方法上有善提高,所以在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法。同時多聽其他老師的課,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),邀請其他老師來聽課。三、認(rèn)真批改作業(yè)。 布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,對一些不是很清楚明白的的題型進(jìn)行分析,用學(xué)生可以理解的方式進(jìn)行講解。四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)在課后,我會因不同層次的學(xué)生需求而提供個性化輔導(dǎo),為后進(jìn)生加大輔導(dǎo)力度。我的輔導(dǎo)不僅限于知識性,更注重思想性。為了讓后進(jìn)生提高成績,首先我會讓他們了解學(xué)習(xí)的`重要性和必要性,同時在教學(xué)過程中激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)可以是一件有趣的事情。在此基礎(chǔ)上,我會教授學(xué)習(xí)方法,提高他們的技能水平。五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。 目前,考試模式仍停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育上,因此教師的教學(xué)模式也往往只注重知識和技能的灌輸,而忽視了學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)。為了改變這種狀況,我在教學(xué)工作中注重學(xué)生能力的全面發(fā)展,在結(jié)合知識和技能的同時,注入了思想情感教育的元素,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。通過這樣的教育方式,讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的提升和培養(yǎng)。通過一個學(xué)期的教學(xué)活動,我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作中還有很多不足有待加強(qiáng):(1)進(jìn)一步加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。(2)要不怕麻煩放手讓學(xué)生參加社會實(shí)踐,進(jìn)一步發(fā)展他們的動手能力和數(shù)學(xué)思維。綜上所述,在以后的教育教學(xué)中我努力逐步樹立素質(zhì)教育觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,爭取更加的優(yōu)秀、完美,超越自我,挑戰(zhàn)自己,既是最好,還要更好。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)6本學(xué)期我擔(dān)任了兩個五年級班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,我嚴(yán)格按照學(xué)校的教學(xué)計劃和教育部門的相關(guān)要求進(jìn)行教學(xué)。我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)過程。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,兩個班的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面都取得了不同程度的進(jìn)步。我采取了以下具體措施:一、認(rèn)真?zhèn)湔n在備課方面,我會根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計不同類型的課程,確定采用的教學(xué)方法,并詳細(xì)記錄教學(xué)過程的程序和時間安排。我會充分準(zhǔn)備每一堂課,制作各種有趣的教具和課件,以吸引學(xué)生的注意力。課后我會及時總結(jié),并寫下教后感。同時,我會認(rèn)真搜集知識點(diǎn)相關(guān)的資料,進(jìn)行整理歸納。這樣,我可以做到備課有備而來,確保每堂課都能取得良好的教學(xué)效果。二、認(rèn)真批改作業(yè)我常常根據(jù)學(xué)生購買的教輔資料,或者上網(wǎng)查找同期其他老師布置的作業(yè),篩選出適合學(xué)生的練習(xí)題目。針對不同學(xué)生的實(shí)際水平,布置有針對性的作業(yè),確保每次練習(xí)都能取得最大效果。及時認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),記錄他們的表現(xiàn)和問題,分類總結(jié)并進(jìn)行深入評講。根據(jù)作業(yè)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,確保教學(xué)有的放矢。三、教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)時,學(xué)生口算能力的提高對于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。為了幫助學(xué)生提升口算速度,我每節(jié)課前都安排3分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練。經(jīng)過一個學(xué)期的堅持和努力,學(xué)生的口算能力得到了顯著提高,但仍有進(jìn)步空間。在期末復(fù)習(xí)考試中,有80%的同學(xué)能夠達(dá)到口算要求。通過課堂上的算術(shù)講解和平時的加強(qiáng)練習(xí),全班同學(xué)的計算能力得到了很大的提高。在期末考試中,全班同學(xué)的平均錯誤率約為13%。經(jīng)過本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,針對本班學(xué)生在應(yīng)用題方面的實(shí)際情況,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對應(yīng)用題的掌握較為薄弱,大部分同學(xué)對較簡單的應(yīng)用題能夠做到,但對于較復(fù)雜的應(yīng)用題則感到困難。因此,在教學(xué)中,從簡單的應(yīng)用題開始復(fù)習(xí),逐步引導(dǎo)學(xué)生提高解題能力。為了幫助學(xué)生更好地理解應(yīng)用題,我們注重引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖,幫助他們分析題意。同時,我們強(qiáng)調(diào)遷移原理的應(yīng)用,將整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算的解題方法運(yùn)用到分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中,加強(qiáng)方程解法的教學(xué),讓學(xué)生能夠靈活選擇解題方法,并培養(yǎng)他們的思維能力。在分?jǐn)?shù)教學(xué)中,我們特別注重一題多解的教學(xué)方法
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