【文章內(nèi)容簡介】 策者來講，發(fā)現(xiàn)不了問題是最大的問題，沒有危機是最大的危機，滿足于現(xiàn)狀是最大的陷阱，不敢正視問題解決問題是最大的失職。?治軟的重點是解決深入歷史的教訓(xùn)所困不能自拔的問題，治散的重點要解決為小團(tuán)體的利益和個人的義氣情感所困的問題，治庸的重點必須解決為個人的享樂和生活的留醉所困的問題，治懶的重點必須解決過去固有的習(xí)慣和工作的慣性所困的問題。?開展治庸問責(zé)，必須要動真槍、出重拳、下猛藥，嚴(yán)厲查處那些不作為、亂作為，自己還無所謂的人。堅持‘利劍高懸’，敢于堅持原則，敢于較真碰硬，讓太平官不再‘太平’，讓逍遙者無處逍遙，讓混日子的混不下去。?對于治庸問責(zé)工作，各級領(lǐng)導(dǎo)都強調(diào)要按照?刮大風(fēng)、打大雷、下大雨?的總體要求，要以?敢治、狠治、大治、重治?的決心，處理一批慢作為、不作為、亂作為以及能力缺失和責(zé)任缺失者。以上這些會議規(guī)格之高，密度之大，力度之強，表明了各級領(lǐng)導(dǎo)對治庸問責(zé)這項工作的高度重視和堅定決心，表明了這次的治庸問責(zé)活動絕不是?走過場?，而是一場真刀實槍的大決戰(zhàn)和攻堅戰(zhàn)。在這種形勢下，如果我們的干部和教師不作為、慢作為、亂作為，很有可能成為反面典型被曝光，很有可能被問責(zé)。因此，希望大家一定要切實增強責(zé)任感和緊迫感，增強危機意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識和進(jìn)取意識，解放思想、奮發(fā)有為、創(chuàng)先爭優(yōu)，為學(xué)校教育事業(yè)跨越發(fā)展提供堅強的紀(jì)律保障、能力保障和效率保障。第一，要深刻認(rèn)識到，開展治庸問責(zé)是有效防范?四大危險?的實際行動。胡錦濤總書記在今年?七一?重要講話中告誡全黨：?精神懈怠的危險，能力不足的危險，脫離群眾的危險，消極腐敗的危險，更加尖銳地擺在全黨面前?；在中紀(jì)委十七屆六次全會上強調(diào)指出，要堅持把治理?庸、懶、散?問題作為加強基層干部隊伍作風(fēng)建設(shè)的突破口，下大力氣進(jìn)行整治。省委李鴻忠書記在省直機關(guān)動員會上也強調(diào)，治理?庸、懶、散?問題，從小處講是加強干部隊伍建設(shè)的需要，從大處講是提高黨的執(zhí)政能力、鞏固黨的執(zhí)政地位的需要。從這個角度看，在全校開展治庸問責(zé)，不是一般意義上的活動，而是著眼于推進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的一個戰(zhàn)略之舉，是有效應(yīng)對?四大危險?的一個具體行動。開展治庸問責(zé)，是貫徹落實中央和省委、省政府重大決策的根本要求，是各級黨委、政府的一項重大政治任務(wù)。全體黨員干部一定要把思想認(rèn)識統(tǒng)一到上級要求上來，把治庸問責(zé)作為當(dāng)前的一項重要政治任務(wù)，以?學(xué)校真震動、干部真觸動、工作真推動?為標(biāo)準(zhǔn)，務(wù)必把各項工作要求落到實處。第二，要深刻認(rèn)識到，開展治庸問責(zé)是適應(yīng)非常之事所需要的非常之舉。李鴻忠書記說，?做好非常之事，需要非常之人、非常之精神、非常之能力、非常之舉措。?處于轉(zhuǎn)型時期的學(xué)校大事、難事不少，但近幾年我們也辦了很多過去不敢想、不敢干的事。過去的那些成績，說到底還是因為我們近幾年來堅持不懈地抓解放思想、抓規(guī)范管理，堅持不懈地推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)、能力建設(shè)，涌現(xiàn)了一大批想干事、能干事、干成事的?非常之人?。目前，新一屆市委正著力推進(jìn)?四個襄陽?建設(shè)，教育系統(tǒng)必須承擔(dān)起建設(shè)區(qū)域性教育中心的重任，我們新加入的學(xué)校，如何最準(zhǔn)的抓住發(fā)展的戰(zhàn)略機遇，能不能在激烈的競爭中占有一席之地，能不能推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、跨越式發(fā)展，關(guān)鍵在于我們能不能成為?非常之人?，是不是具備非常之素質(zhì)、非常之精神。這次?治庸風(fēng)暴?，就是要以?非常之舉?，確保能出?非常之人?，確保干成?非常之事?。第三，要深刻認(rèn)識到，開展治庸問責(zé)是深入治理?三庸?現(xiàn)象的迫切需要。在全市動員會上，省委常委、市委書記范銳平指出，襄陽的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍龐大、自信心強；素質(zhì)較高，執(zhí)行力強；寬厚、大氣、包容性強，作風(fēng)硬朗、戰(zhàn)斗力強，這些特點是干部隊伍的主流。當(dāng)前，少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部中也存在不在狀態(tài)、不扎實的問題，問題的根源在于為歷史經(jīng)驗教訓(xùn)所困、不能自拔，為小團(tuán)體利益和個人義氣情感所困，為個人享樂和生活留醉所困和為固有習(xí)慣和工作慣性所困。市委副書記、市長別必雄分析了當(dāng)前我市干部隊伍中存在的主要問題，具體表現(xiàn)為七個方面：一是精神懈怠，缺乏追求；二是能力平庸，無法擔(dān)當(dāng)；三是正氣不足，不敢擔(dān)當(dāng)。四是作風(fēng)不實，效率低下；五是不顧大局，相互推諉；六是不作為、慢作為、亂作為；七是紀(jì)律松弛，自由散漫?？陀^上講，我們學(xué)校的黨員干部隊伍整體素質(zhì)是好的，但不可否認(rèn)，市領(lǐng)導(dǎo)所批評的現(xiàn)象，在我們身上也有反映，有時候，干部教師在精神狀態(tài)、能力素質(zhì)和工作作風(fēng)上，還存在與教育事業(yè)發(fā)展要求不適應(yīng)、與人民群眾期盼不符合的問題，突出表現(xiàn)為?三庸?：一是精神之庸。不求有功、但求無過，無所事事、得過且過，?做一天和尚撞一天鐘?。二是能力之庸。墨守陳規(guī)、按部就班，沒思想、沒思路、沒創(chuàng)新；教育理念不先進(jìn)，教育手段不科學(xué)，教育質(zhì)量不高；慢作為、不作為、亂作為。三是責(zé)任之庸。不負(fù)責(zé)、不盡責(zé)、不擔(dān)責(zé)；不敢堅持原則，不愿深入實際，見到困難就躲，遇到難題就讓，習(xí)慣于?和稀泥?；只管教，不管導(dǎo)；只管講、不管學(xué)，只管知識、不管能力，只管現(xiàn)在、不管將來。?三庸?問題雖然發(fā)生在少數(shù)人身上，但是已經(jīng)成為破壞學(xué)校整體形象，制約教育質(zhì)量提升的重要障礙。必須下大力治理干部教師隊伍中的?庸、懶、散、軟?現(xiàn)象，切實抓好治庸問責(zé)工作。第四，要深刻認(rèn)識到，開展治庸問責(zé)是辦人民滿意教育的迫切需要。國際經(jīng)驗表明，在人均ＧＤＰ超過１０００美元后，人們對公共服務(wù)的需求開始進(jìn)入快速增長階段。從我國的情況看，２００３年人均ＧＤＰ突破１０００美元，２００７年已達(dá)到２３６０美元。中國老百姓素有重視教育的傳統(tǒng)，當(dāng)前由于物質(zhì)生活水平的不斷提高，人民群眾對教育的期盼呈現(xiàn)出新特點：希望獲得更加平等的受教育機會，通過教育改變命運，創(chuàng)造幸福生活；希望接受更高質(zhì)量的教育，切實讓子女成人成才；希望擁有靈活多樣的受教育途徑，拓寬自我發(fā)展的道路，獲得更多選擇的機會；希望通過教育獲取知識，豐富精神文化生活，提升精神境界。劉延?xùn)|在2009年教育部工作會議上講：?我到國務(wù)院工作８個月，深感教育有?六個千萬?：教育事關(guān)千秋萬代，涉及千家萬戶，談教育千言萬語，看教育千差萬別，辦教育千辛萬苦，辦好教育要千方百計、千軍萬馬。?冰凍三尺，非一日之寒。上班遲到、早退，上課抽煙、接打電話，不備課上課，精力投入不夠，教研意識不濃，教學(xué)效果不佳，這些的確是當(dāng)前少數(shù)教師身上存在的一些?庸、懶、散、軟?行為。這些病癥之所以存在，就是因為有它適宜生存的土壤、空氣、水分等。要診治教師中的這些庸懶行為，切不可頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳；切不可三天打漁，兩天曬網(wǎng)；切不可只打雷，不下雨；切不可一陣風(fēng)后，濤聲依舊。要持之以恒，讓治庸問責(zé)融入教師學(xué)習(xí)、工作、生活當(dāng)中，作為一種習(xí)慣、作為一種自覺、作為一種常態(tài)，真正做到治庸問責(zé)，藥到病除。治庸問責(zé)融入學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會是一個學(xué)習(xí)型社會，教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的楷模。有人說得好，教師強則學(xué)生強，教師強則教育強，教師強則民族強。學(xué)高為師，德高為范，教書者必先強己，育人者必先律己。一些教師身上存在?庸、懶、散、軟?問題，從根源上細(xì)究是學(xué)習(xí)不夠，意識不強，拿老經(jīng)驗教學(xué)，拿舊觀念育人，沒有弄懂?一桶水?和?一瓢水?的辨證關(guān)系，沒有感受一支粉筆一張嘴與幻燈多媒體的效果差異，沒有嘗試?填鴨?教學(xué)與高效教學(xué)的課堂反差，沒有明白自己的一言一行對學(xué)生潛移默化的終身影響。只有把治庸問責(zé)融入學(xué)習(xí)的全過程，在學(xué)習(xí)過程中更新觀念，提高能力，增強責(zé)任感，才能增強除庸治懶的堅定信念。治庸問責(zé)融入工作。治庸問責(zé)的目的，就是為了提能、增效、聚力、提勁，促進(jìn)工作。作為教師，關(guān)愛學(xué)生，備教輔改考，積極教研，規(guī)范從教應(yīng)持之以恒，時時反省；作為管理者，量化考評、年段過關(guān)、績效考核、評先晉級應(yīng)獎優(yōu)罰劣，一視同仁。對于得過且過、碌碌無為、不求有功但求無過者要通報批評，誡勉談話；對于有償家教、推銷資料、變相體罰者應(yīng)停職反省，嚴(yán)肅處理；對于玩崗、脫崗等嚴(yán)重違反師德的行為要敢碰硬、敢擔(dān)當(dāng)，堅決處理，毫不手軟。時冷時熱，有始無終，虎頭蛇尾的做法是要不得的。為了?治庸?而?治庸?，為治此時的?庸?而忽視彼時的?庸?，為迎合形勢而?一陣風(fēng)?式的?治庸?，往往不能落到實處。治庸問責(zé)工作實了，權(quán)力責(zé)任目標(biāo)明了，邪氣壓了，正氣樹了，人盡其才，才盡其用，能者上，平者讓，庸者下，自然在工作中就不會出現(xiàn)?庸、懶、散、軟?問題。治庸問責(zé)融入生活。有人認(rèn)為，八小時之內(nèi)自己屬于工作，八小時之外自己可以自由處理，其實，工作是生活的一部分，生活也是工作的一部分，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。試想一下，麻將地主股票酒精，耗時費神影響心情，教學(xué)投入不夠，教研熱情不高，教師形象不佳，敷衍塞責(zé)，得過且過也就不足為奇了。我們提倡遠(yuǎn)離?酒桌牌桌?，親近?書桌辦公桌?課余時間，看看書，上上網(wǎng)，跑跑步，健健身，以愉悅的身心、健康的身體投入工作，豈不更好。?百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。?教師的工作說到底，是設(shè)計：為學(xué)生人生?計?，塑造靈魂、設(shè)計人生；為學(xué)生家庭?計?，薪火相傳，承圓夢想；為國家社會?計?培育人才，投身建設(shè)。教師承擔(dān)著教書育人的神圣使命。二、重在解決問題，著力提升治庸問責(zé)工作質(zhì)量（一）、治庸師?庸師?，就是思想平庸、能力平庸、工作平庸的教師。主要表現(xiàn)在事業(yè)心不佳，責(zé)任感不強，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，不求上進(jìn)，挑肥揀瘦，拈輕怕重。治庸俗。?庸俗?，就是一種無目標(biāo)無中心無重點的教育，教師在實施教育的過程中，往往見風(fēng)使舵，圓滑世故，人云亦云，一味投聽眾、學(xué)生所好，是一種滑稽無聊的教育。庸俗，在教學(xué)上的表現(xiàn)為：看領(lǐng)導(dǎo)眼色行事，投機取巧，趕時髦；上課憑感覺行事，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里；表揚和鼓勵學(xué)生方法簡單，語氣語調(diào)庸俗；上課時做手勢過于頻繁，開玩笑過濫，套話過多；有的教師上課光開玩笑，甚至說些低級下流的話。為了規(guī)范這些教師的行為，就得在?治?上下功夫。學(xué)習(xí)并借鑒某學(xué)校的做法，可以從以下三個方面著手。1）、與時俱進(jìn)，確立?大教師?理念?大教師?指政治思想上有大視野、大抱負(fù)，道德上有大境界，教育上有大智慧，事業(yè)上有大作為的教師。培育?大教師?，有利于引領(lǐng)教師樹立高雅的職業(yè)理想，將師德創(chuàng)優(yōu)與專業(yè)成長結(jié)合起來，擺脫?小教書匠?的庸俗局限，通過道德、業(yè)務(wù)、身心的修煉提升自己的專業(yè)化水平。2）、崇尚師德，打造?大教師?隊伍?大教師?理念的提出及深入實踐，可以為教師的發(fā)展提供正確的定位。學(xué)校倡導(dǎo)教師以?雅思、雅行、雅品?的核心價值觀指導(dǎo)自己的行動，緊緊圍繞?高雅教育?這一主題，組織教師學(xué)習(xí)新職業(yè)道德規(guī)范、英模教師事跡，進(jìn)一步明確教育工作者的使命。3）、搭建平臺，展?大教師?風(fēng)采為鼓勵教師在平凡的崗位上建功立業(yè)、一顯身手，學(xué)?？梢詾榻處熓┱共湃A搭建舞臺。讓教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異的教師引領(lǐng)全校教師的專業(yè)成長，激發(fā)教師的積極性，提高了他們的知名度，也可以優(yōu)化學(xué)校的形象。治庸懶。?慵懶?，指出工不出力，就是懶于學(xué)習(xí)、懶于做事、懶于研究、懶于總結(jié)、懶于創(chuàng)新。主要表現(xiàn)為疏于學(xué)習(xí)思考，工作拖拖拉拉，不推不動，甚至推也不動，不作為，慢作為，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，甚至只當(dāng)和尚不撞鐘，得過且過。這種現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害了教師形象，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教育的發(fā)展。對這些教師的?治?要從重從快，可以從如下幾方面進(jìn)行嚴(yán)治。1）、著力宣傳，監(jiān)督學(xué)習(xí)。召開動員會，使教師深刻認(rèn)識到?治庸、治懶、治散，提質(zhì)、提速、提效?的重要性，必要性，增強投入活動的自覺性、積極性。2）、樹立典型，專家引領(lǐng)。通過結(jié)對幫扶，專家引領(lǐng)，讓群眾挑刺，讓家長學(xué)生評價，認(rèn)真剖析查擺?庸、懶、散?方面的表現(xiàn)及危害，深刻分析原因，要重點問出工是否出力、出力是否盡心的問題。3）、整改提高，持之以恒。針對查擺出的庸懶散方面的突出問題，要逐一制定和落實整改措施，做出公開承諾，接受群眾監(jiān)督，強勢監(jiān)督整改，要著眼三個關(guān)鍵：治庸的關(guān)鍵是要提高素質(zhì)，治懶的關(guān)鍵是要明確任務(wù)和責(zé)任，治散的關(guān)鍵是要使紀(jì)律的約束常態(tài)化。4）、建章立制，獎優(yōu)罰劣。積極建立健全推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制，將好的經(jīng)驗、做法以制度形式固定下來，擴大鞏固活動成果。要建立健全目標(biāo)管理機制，圍繞?提質(zhì)、提速、提效?強化目標(biāo)管理和績效管理，嚴(yán)格目標(biāo)考評，獎優(yōu)罰劣，有效解決庸懶散問題。治庸碌。?庸碌?，就是一生平平淡淡，無所作為，沒有做出什么值得紀(jì)念的事情，說到底，就是說沒做什么有意義的事，瞎忙一輩子。主要表現(xiàn)為每天出出進(jìn)進(jìn)上上下下，忙得不亦樂乎，卻從不考慮為什么這么做，到底怎么做好些，一味在條條框框里蹦跶一輩子。俗話說，一將無謀，累死千軍。一個庸碌無能的教師會?累死?一大群學(xué)生。這與現(xiàn)時代推進(jìn)的有效教學(xué)和高效課堂是格格不入的。對于這種人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是很喜歡，因為他不提反對意見，不做出格之事，不存叛逆之心。其實，這種人是很危險的，說句實在話，這是貨真價實的?誤人子弟?。要?治?庸碌，就必須做好如下三步。1）、培植崇高信仰，挺直生命脊梁?；萏芈f：?沒有信仰，則沒有名副其實的品行和生命。?威廉〃詹姆斯說：?信仰是人類賴以生存的眾多的力量之一，若是沒有它，便意味著崩潰。?信仰之于個體，便是生命；信仰之于民族，便是魂魄；信仰之于人類，便是存在。教師的崇高而堅定的信仰，便是教書育人。德高足以育人，學(xué)富才能教書。這德高與學(xué)富，用思想和行動融合起來實現(xiàn)了，可以挺直每一個生命的脊梁。2）、引領(lǐng)教書思想，導(dǎo)向育人目標(biāo)。信仰植根于思想，思想影響其作為。但凡有好思想者，能有好作為。對教育而言，不重思想引領(lǐng)而只重知識傳授者，非真教育；對于教師而言，不重思想提升而只重得失之計者，非真教師；對于學(xué)生而言，不求思想進(jìn)步而只學(xué)知習(xí)能者，非真學(xué)子。3）、督促敦品勵學(xué)，持之以勤以恒。?敦品?就是砥礪品德、提升涵養(yǎng)，要求教師重視并施行品格的塑造，精神的超越，心靈的凈化。?勵學(xué)?即發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤奮求學(xué)，要求教師勤于自勉，刻苦磨礪，注重知識的學(xué)習(xí)，素質(zhì)的提升，思維的創(chuàng)新。堅持不懈，持之以恒就能恒有所成。治庸師，并非要將庸師一棍子打死。正如魯迅先生懷著醫(yī)學(xué)救國的理想留洋仙臺學(xué)醫(yī)，在錄像里看到中國人圍觀洋人屠殺我同胞而酒醉似的喝彩時，先生不是對他們疏遠(yuǎn)、打倒或消滅，而是毅然棄醫(yī)從文，用思想喚醒、挽救和團(tuán)結(jié)他們。在穩(wěn)定教師隊伍時，智于挽回他們，勇于扭轉(zhuǎn)他們，勤于幫扶他們，我們的教師隊伍就會壯大并充實起來。（二）、問師責(zé)問職責(zé)在社會主義社會，我國人民教師的根本職責(zé)是?教書育人?，把全體學(xué)生都培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的、有理想有道德有文化有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。教師的職責(zé)主要有三個主面：