【文章內(nèi)容簡介】 使分流千萬種，這個源頭卻是惟一的，所以這個源頭的如何把握就顯得至關(guān)重要?；蛟S這么一解釋，反而很多人會覺得慎人，覺得要是理想一開始我把我錯了，那我的一生不就處處受阻了嘛!既然這樣，我還是不要想得太多，雖然平凡，但起碼也不會有太多風險啊。又何必去自尋煩惱呢？或許這種想法暫時而看肯能是保險的，但是長遠的看來，不禁就讓人揪心了。試想一個人如果連理想的失去了，每天過著兩點一線的生活，這個人精神世界又是如何的空洞呢？這樣只是為了活著而活著，人開始失去了自我思維和自我完善的能力與追求，那么人和動物的區(qū)別或許就只是外表的差異了吧，這樣過著行尸走肉的生活，那生命的意義不是蕩然無存了嘛？這樣連自我的人生價值都無法體現(xiàn)，這樣的存活著難道不是人類的悲哀嘛？因此不管如何，就算是再卑微，再微不足道，我們都該好好守護起那個理想，樹立自己的理想。雖然我可能會不認同你的理想，但我誓死捍衛(wèi)你擁有理想的權(quán)力！先賢蘇格拉底曾經(jīng)說過：“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！闭\然，理想是自己美好的抱負，在去實現(xiàn)理想的過程中，正是實現(xiàn)自我價值的體現(xiàn)。“為中華之崛起而讀書!”周總理從小立志于改變國家的積弱貧疾，事實證明只要有足夠的堅持，理想終究會契合于實際，從1927年8月1日再到1949年10月1日，直至總理走向生命的中點，總理一生鞠躬盡瘁，為中國的富強改革和世界的發(fā)展做出了不可磨滅的功勛。諸如此類的范仲淹劃粥苦讀，馬克思用了四十年時間創(chuàng)出《資本論》。擁有一個理想，為之奮斗一生，盡管我們每個人不都可能會成為像總理一樣偉大，即使我們不會像范仲淹那么妙筆丹青，就算我們不能成為像馬克思一樣的思想家。但是我們卻在詮釋自己的生命價值!僅這一點足矣。當然理想不等同于幻想，是基于現(xiàn)實基礎(chǔ)上的。我們?nèi)绻淞⒁粋€不切實際的幻想，那是大可不必的!不要急功近利，任何事須知是日久見人心的，堅持的美麗才能體現(xiàn)出理想升華的曼妙。幼則樹理想者，如日出之光老而樹理想者，如秉燭夜行，有賢乎瞑目而無見者也。人且患志之不立，只要有理想，任何時候都可以追求。持之以恒的堅持，就算是年復一年的等待不見起色，但是年復一年的努力卻是對自身意志品質(zhì)的提升，殊不知，白駒過隙間，追求理想的時候，自身已不知不覺中日趨完善。自身也已是在理想中得到升華!理想，美麗的升華。不只是美麗的堅持，更是自己生命價值的詮釋。第四篇：樹立理想演講稿著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成好習慣?！痹诮虒W中我們已經(jīng)有大量事實證明：好的語文習慣使學生終身受益。一切語文活動都離不開語文習慣，要想學好語文，必須養(yǎng)成良好的語文習慣。一旦學生形成了學習語文的良好習慣，他就能在沒有任何強制因素的情況下，非常自覺地饒有興味地去學習，去讀書。學生時代播下了良種，將來便可贏得未來的豐收。我們從以下方面入手，培養(yǎng)學生語文學習習慣：一、培養(yǎng)勤用學習輔助工具的習慣小學生學習語文最常用的學習輔助工具是字典?，F(xiàn)在的課本里，從二年級開始就設(shè)計了查字典的練習，因此，對于小學中、高年級來說，學生必須學會查字典。我的具體做法是：學生在課文預習時自己查出生字詞的讀音和詞義；在課堂上，我要求學生人手一本字典，簡單易操作的字，就讓學生當堂動手請字典幫助解決；在課外閱讀時，遇到不懂的字詞務(wù)必翻閱字典，并在字上標注讀音。長此以往，學生必然養(yǎng)成查字典的好習慣。除字典以外，許多都有《百科全書》《格言警句》等各類的學習工具，這些都可以幫助學生解決一些實際問題。還有日常生活中的電視、手機、網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志等等更多的信息傳媒都能為學生學習提供良好的輔助作用。我也常提示學生學習有時可以在生活中進行，如果吧生活資料轉(zhuǎn)化為學習工具，那將是一筆巨大的財富。對于現(xiàn)在的語文學習來說，學會學習比直接學會知識更重要，老師不可能總守在學生的身邊“以備咨詢”，所以，必須讓學生自己學會尋找各種學習的工具和途徑，從而提高自己的獨立學習能力。二、養(yǎng)成勤于質(zhì)疑的習慣大文學家巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙，都毫無異議的是問號，我們大部分偉大發(fā)現(xiàn)應(yīng)歸功于為什么，而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么?！辟|(zhì)疑是創(chuàng)新思維的源泉。對于那些總是不經(jīng)思考而繼承，把自己的大腦作為裝知識的簍子的孩子來說，他們是無法完成獨立思考的。因此，在語文教學中要多鼓勵，多引導學生質(zhì)疑。學生只有有了疑問才會對課文有更深刻的理解，才會對知識進行深入思考，才會獲取課本內(nèi)暗含的新知。中高年級學生已經(jīng)有很強的質(zhì)疑意識，但有時仍覺得無章可循，所以，我們可以利用以下幾種辦法幫助學生學會如何質(zhì)疑：激發(fā)學生的質(zhì)疑興趣，讓學生產(chǎn)生想問的欲望，如在講《楊震暮夜卻金》時，可以先談楊震拒收金子的結(jié)果，這樣學生心里產(chǎn)生疑問：為什么楊震據(jù)絕收金子呢？2將知識轉(zhuǎn)化為合理的生活情境，讓學生能問，；教給學生語文質(zhì)疑的方法，如讓學生從內(nèi)容、主旨、人物精神、文章寫作特色等方面下手，讓學生能夠多角度提問。總之，“學起于思，思源于疑”。學生在學習中學會質(zhì)疑，長大后也一樣會對生活發(fā)出質(zhì)疑，正如課文《真理誕生于一百個問號之后》里提到的科學家一樣，將來也成為一名有作為的人才。三、培養(yǎng)學生朗讀和背誦的習慣朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，是我國傳統(tǒng)的學習語文的方法。葉圣陶先生就曾有一段關(guān)于朗讀重要性的描述：“吟誦的時候，對于感悟所得的不僅是理智的理解，而且是親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！崩首x，就像一位出色的導游，能把學生引入神奇美妙的境界。如《桂林山水》一文，在老師的引導朗讀中學生似乎真的走進