【文章內容簡介】 核心概念、命題，思考最基本、最前沿的理論問題，三是不針對某個具體學者做研究繼續(xù)講下去．而是在前輩學者開創(chuàng)的學術道路．在新的時代條件、時代課題面前做出新的探索。每—個時代都有自己的學術焦點，這形成了每一個時代在學術研究當中的烙印。三、寫作題 【解題思路】l文章立意：根據一個故事來立意，這個故事說明要教育好孩子，要認真聽孩子講話，善于傾聽。不要用大人的主觀臆斷來理解孩子。2題干中說自選文體，所以這篇文章記敘文或者議論文都可以。3文章的分論點可以為耐心聽孩子講話要理解孩子要尊重孩子和對孩子有耐勿用大人主觀臆斷來猜測孩子。第三篇：《綜合素質》寫作幼師資格統(tǒng)考綜合素質 寫作請以“幼兒園的素質教育”為主題，寫一篇論文。素質教育之老師素質素質教育是一種依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和能動性、注重開發(fā)智慧潛能、形成健全個性為根本特征的教育。高素質的幼兒要靠高素質的教師來培養(yǎng)。沒有教師的高素質就沒有教育的高質量，也就沒有幼兒的良好素質。幼兒園要實施素質教育，首先必須提高幼兒園教育者自身的素質。幼兒教師的職業(yè)道德對教師素質的提高至關重要。幼兒各種素質的形成是一個復雜的過程，成人的言行對幼兒的影響常常比課堂教育的作用更大，幼兒教師對幼兒來說是具有權威性的成人，他們的舉止對影響是潛移默化的，因此幼兒教師的身教重于言教。他們對待工作，對待同事、家長及幼兒所體現出來的良好的道德修養(yǎng)，將會在思想品德素質方面對孩子產生積極的影響。所以，幼兒教師要擁有良好的職業(yè)生產道德，嚴于律己，為人師表。幼兒教師除具有良好的職業(yè)道德外，還需要更新教育觀念。幼兒教育需要具備以下教育觀念：了解幼兒，注重幼兒德、智、體、美諸方面全面和諧發(fā)展；信任幼兒，充分發(fā)揮幼兒的主體性；要注意讓幼兒樂于學習，主動學習；關心幼兒，讓每一個幼兒的身心都獲得最大程度的發(fā)展；鼓勵幼兒，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，即提高幼兒分析問題、解決問題、創(chuàng)造性地表達自己觀點的能力。幼兒教師同樣需要擴充自身的文化知識，提高職業(yè)技能。幼兒教師應不斷地學習提高，尤其應在專業(yè)理論知識的深化、自然科學知識的了解、藝術修養(yǎng)的加強、寫作與電化教育能力的提高等方面多下工夫。教師只有不斷地充實自己、完善自己，才能不斷地提高自身的素質。另外，幼兒園教師的身心是否健康不僅關系到能否順利地完成本職工作，而且會對幼兒的身心發(fā)展造成影響。只有身心健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的幼兒。素質教育對幼兒教師的素質要求是極高的，但素質具有非均衡發(fā)展的特點，因此要求每一位幼兒園教師都具有高素質是不現實的，但這并不妨礙我們對理想幼兒教師素質的研究和追求。請以“幼兒的創(chuàng)造性思維”為話題，寫一篇論文。幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)之我見21世界是一個創(chuàng)新的世紀，要想培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，必須從幼兒開始培養(yǎng)。因此，全面推進幼兒創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力勢在必行。要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，需要從不同的方面進行改進和努力。首先，幼兒教師要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具備創(chuàng)新水平。這是老師職業(yè)的基本要求，也是當代社會對教師的普遍要求。需要教師要熱愛自己的教育事業(yè)，有強烈的創(chuàng)新意識，能為幼兒創(chuàng)造一個輕松、寬松的學習環(huán)境。同時地求教師要有強烈的求知欲，要有教育科研能力以及具備現代教育理論，要與時俱進，不斷更新自己的教育理念和教育方法。一名具有創(chuàng)新精神的教師，不僅需要懂得鼓勵幼兒積極，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，鼓勵他們的探索行為，同時還要豐富幼兒的感性知識和生活經驗，這是創(chuàng)造性思維發(fā)展的源泉。幼兒的知識和經驗大多來自日常生活和游戲，以及幼兒喜聞樂見的各種活動中，因此，在平時的教育教學中，老師要經常有目的、有計劃地引導幼兒去感知、去觀察、去探索、去發(fā)現，鼓勵他們多看、多聽、多做、多想、多問、多說，從各方面擴大幼兒的認識經驗范圍。游戲是幼兒最喜愛的活動，也是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的重要形式和手段。在游戲中，幼兒的心情愉快，情緒高漲同，精神飽滿。因此，教師要不失時機地加以引導鼓勵，以促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。其次，創(chuàng)造性思維更多地表現在解決問題的過程中，教師可以在游戲、繪畫、勞動及日常生活中不斷提出一些富有啟發(fā)性的問題，引導幼兒去討論，去觀察，去分析、比較、判斷和推理，鼓勵幼兒大膽設想，尋求解決問題的辦法。同時，老師應經常向幼兒提一些有一定難度的任務或問題，使幼兒既能運用已有的知識經驗與能力，又需付出努力進行思考或操作。幼兒經過努力，克服困難完成活動的過程，可以發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是民族之魂。作為幼兒園老師，應該深知創(chuàng)新精神是未來人才最重要的素質之一，而這種素質必須從小培養(yǎng)。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時期，教師應抓住這一有利時機，結合幼兒的思維特點，采取適當的方法，實施正確的教育，使之更好地發(fā)展。請以“師愛”為話題，寫一篇關于教師職業(yè)道德的散文。師愛——飛翔的翅膀冰心老人曾經說過這樣一句話：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有了一切?！笔堑?，教師作為社會新人成長的引路人，擔負著不同于其他職業(yè)的責任，這份責任是無形的，又是巨大的，需要教師滿懷著對教師職業(yè)的愛、對學生的愛來默默地承擔。愛與責任就是教師職業(yè)街道的靈魂。老師的愛與責任就像是照亮學生心靈窗戶的一盞燭光，指引無數的青少年追求美好的人生。愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它是毫無保留地獻給所有學生的；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中；這各愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答：‘愛生如子’。”是的，教書育人、愛生如子就是教師應有的品質，也是教育工作者義不容辭的職責。愛是源泉，教師有了愛，才能守護心靈的寧靜，建設愛崗敬業(yè)、愛生如子的精神家園，教師有了愛，才能用溫情去融化學生粘久積而成的“堅冰”，教師有了愛，才能找到打開學生心靈大門的鑰匙。有人這樣說：師愛似甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像春風，即使冰凍了的感情也會消融；現愛似春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和同學貼心。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點石成金。我們的教師隊伍是一支忠誠于黨、忠誠于人民教育事業(yè)的隊伍。我們應該學會做一位充滿愛的老師，用愛為學生建造一座神圣的殿堂，在這座殿堂里，充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關懷，讓學生感受到師愛無處不在。讓我們在教師的崗位上不斷成長不斷提高自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！請以“幼兒的安全教育”為話題，寫一篇論述文。近年來，不安全事件頻頻發(fā)生，意外傷害已成為影響幼兒健康成長的第一殺手。因而，加強安全教育，培養(yǎng)幼兒的安全意識就尤為重要。那么如何增強幼兒的安全防護意識，如何增加幼兒的安全防護知識，如何教授幼兒自我保護的技能和方法，處理日常生活中可能出現的一些緊急情況，成為一種必要。培養(yǎng)幼兒的安全意識要從培養(yǎng)良好的常規(guī)習慣開始。首先要讓幼兒明確一日生活中各個環(huán)節(jié)和各項活動的具體要求，知道怎樣做才安全，怎樣做不安全。眾所周知，幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而良好習慣的養(yǎng)成又不是一兩次就能奏效的，因此，教師除了提出具體要求和教給幼兒方法外，還應注意督促和檢查，經常提醒幼兒，使其良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行動。幼兒具有好奇、好動、隨心所欲的特點，所以，教師在組織幼兒進行活動時，要仔細觀察幼兒的一舉一動，利用各種教學活動，提高幼兒的自我保護能力，增強安全意識。幼兒的可塑性很強，但知識經驗貧乏；幼兒的活動欲望強烈，但自我保護意識薄弱，因些，教師應在教學活動中注意給幼兒創(chuàng)設情境，讓幼兒置身其中，激發(fā)幼兒本能的安全自救意識。游戲是幼兒最喜歡的活動，但他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒影響，若不經常進行教育，而僅靠游戲規(guī)則約束，則可能造成意外事故。教師可以設計各種游戲，讓幼兒在看似游戲性質的表演中獲得最為深刻的感性認識，從沾上樹立安全第一、生命最可貴的自我保護意識。幼兒的快樂健康成長離不開安全，加強幼兒安全意識的培養(yǎng)，對缺少生活經驗、體能發(fā)展不完善的幼兒來說是至關重要的，這關系到每個幼兒的安全和健康。我們在關心、呵護幼兒的同時，應防患于未燃，教給幼兒必要的安全知識，晝使意外休息室降到最低點。因此，對幼兒進行安全意識和自我保護能力的培養(yǎng)是教育者的第一職責。請以“幼兒的個體差異”為話題，寫一篇論述文。如何看待幼兒的個體差異幼兒之間的個體差異是客觀存在的，它體現在幼兒的發(fā)展特點、發(fā)展水平、發(fā)展速度和發(fā)展方向上。每個“尊重幼兒個體差異，根據幼兒不同的發(fā)展水平、已有經驗及學習方式采取有效的活動內容、形式和教育方法”，才能“促進每個幼兒富有修改的發(fā)展”。正視差異、關注每一個個體，是實現科學教育的前提，同樣也是家長對幼兒教育提出的要求。面對特殊的高知家長群體，關注個體、全面提高保教質量是教師不容忽視的，這同樣也是教師專業(yè)化成長的需求。在教師的教育實踐中“如何關注每一個個體，促進幼兒富有個性的發(fā)展”，無論是在認識層面上還是在教育操作層面上，都有待提高和研究。