【文章內(nèi)容簡介】 程中，教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境務(wù)必貼近學生的實際生活，活動資料務(wù)必與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步。其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系。還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。第三篇：課改體會課改體會開學了，教學改革在我校熱火朝天地進行著，學校領(lǐng)導的堅決、老師的熱情影響著、熏陶著我，讓我不自覺地在這場熱潮中也悄悄地改變著、成長著。一、課改讓我走進了學生的心。在以前的教育中，由于傳統(tǒng)的師道尊嚴，學生的民主意識受到了極大的壓抑。學生在教師面前就是一個唯唯諾諾的接受者。不僅差生在老師面前抬不起頭，就連優(yōu)秀的學生也是惟命是從，教師就是高高在上，學生則：“寄人籬下”。這種現(xiàn)象導致許多學生把老師的話當圣旨，而缺少自己的思考與見解。課堂氣氛壓抑。師生關(guān)系也不是很融洽。課改的春風吹來，我覺得應(yīng)改變自己的作風，變單純的管制為民主管理，變以前的樹立權(quán)威為和藹可親、平易近人。在這種民主之風下，學生變得比以前敢說敢做了，個性得到了張揚，他們覺得自己受到了尊重，在課堂上找到了自己的發(fā)言權(quán)，有機會展示自己的聰明才智。正因為這樣，我和孩子們的心貼得更近了。二、課改讓我提高了自身素質(zhì)。教師素質(zhì)高，是學生的幸福；教師的學養(yǎng)高，社會才會有指望，在實課改的時間里，我深深地感受到現(xiàn)在的學生和以前大不一樣了，小小年紀提出的一些問題非常尖銳，小眼睛每時都在盯著老師，教師的思想品格和道德水平，是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，你忽略身教，言行不到，學生就會使你“失靈”。我深知：“無水無以成江河，無知無以成教師”，作為一名初中語文教師，我能體會到教科書上的內(nèi)容牽涉到越來越多的知識。面對學生一次又一次的提問，你如果沒有準備，怎樣回答？于是，我堅持利用業(yè)余時間閱讀大量的課改方面的書籍，了解當前課改的動向，做了大量的學習筆記，學習多媒體教育技術(shù)在教學中的使用。特別是李炳亭的《高效課堂22條》、《導學案的設(shè)計》等，使我又更新了自已的教育理念。從專家們那里我有學習了很多新的知識。課程改革為我們這些青年教師的成長提供了廣闊的舞臺和難得的機遇，也對教師提出了更高的要求。在課改的探索實踐中，教師要學會等待，學會分享，學會寬容，學會合作，學會選擇，學會創(chuàng)新，將先進的教育理念體現(xiàn)在日常的教育行為中。當然，課改的過程是一個不斷豐富、不斷深化的過程，學會等待就會多一分耐心，多一分成熟。課改十分強調(diào)師生雙向的溝通，彼此的給予。教師更多的是展示，而不是強制；是欣賞和關(guān)注，而不是訓斥和指責。教師要努力使自己變得胸襟開闊，氣度恢弘。教師要開闊眼界，盡可能地珍視個性、尊重多樣性，從多種角度看待事物。我努力在我的課堂上實踐著。三、課改讓我重新認識了自己。新課改讓我認識到：教師應(yīng)該是“首席”，與學生共同奏出優(yōu)美的旋律；教師應(yīng)該是“配角”，把學生襯托得光彩照人；教師應(yīng)該是“熱線”，讓學生永遠感到鮮活與新穎??面對著一個個充滿著靈性的教育對象，教師應(yīng)該時刻提醒自己與學生平等對話，強調(diào)學生的自主學習和實踐，注重激勵學生自得、自悟；引導學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學，在合作中學，在探究、質(zhì)疑、問難中學，致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍。新課程的理念告訴我：學生不是裝載知識的容器，不是知識收購站，他們需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去尋找整個知識大海的能力！課堂不是老師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學生，老師只是那個伴奏者！允許他們“針鋒相對”，善待他們的“天馬行空”，保護他們的“桀驁不馴“，鼓勵他們的”各領(lǐng)風騷“，才能造就出富有生機、充滿活力的學習生活。經(jīng)過半年的大膽、刻苦實踐，我的課堂終于變樣了！可以說爆發(fā)了青春的活力。課改使課堂變活了，變得更有趣了，使老師更親切了，使學生的學習情感和態(tài)度也發(fā)生了極大變化，他們回答更主動了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑。真正體現(xiàn)新型學習方式——主動、探究、合作。我力求學生能主動提出問題，參與學習目標的制定，有興趣和熱情；力求從挑戰(zhàn)性問題出發(fā)，引起學生關(guān)注及研究的興趣，在過程中體驗，養(yǎng)成探究的習慣，注重過程。分組學習中鼓勵學生積極的相互支持、配合，承擔個人的責任，小組成員之間要溝通，解決沖突。課堂里多了學生的自主探究；多了小組合作；多了資料交流；多了語言積累??當然，實施課改，我還需要“充電”，要成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。新教材的知識面加寬了，我自身知識儲備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對我們教師提出的一道難題。但我還是相信，隨著課程改革的不斷深入開展，我的教育教學觀念、意識和方式方法將得以不斷發(fā)展，逐漸成熟，最終成為合格的課程改革實施者。第四篇：課改體會對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。聽課之后，我發(fā)現(xiàn)古城中心小學的老師對學生的未來是多么負責與關(guān)注，關(guān)注他們學習的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來的需要。在古城中心小學的所有的課堂上，看不到現(xiàn)代化的教學儀器和設(shè)備，只有四面黑板，這些黑板就成了學生展現(xiàn)才華的陽光舞臺。，把一切機會讓給學生。從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了古城學生人格的獨特魅力。走進每一個教室，你都會看到：每個學生的發(fā)展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。在課堂上老師給學生充分展現(xiàn)自己的空間和不拘一格的表現(xiàn)方式。課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是