擇一處佳境,換一身心凈散文(編輯修改稿)
2024-10-28 13:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 賞，提問散文名稱和主要角色內(nèi)容；第二遍欣賞，提問一些具體情節(jié)；第三遍欣賞，提問“聽后感”或創(chuàng)編。但從實際情況看，大班孩子的記憶力發(fā)展還不完善，欣賞還不能讓孩子真正理解作品的內(nèi)容、感受語言的優(yōu)美，老師的提問也多遇到障礙。散文有豐富的想象?p貼切的比喻、優(yōu)秀的語言，蘊涵著作者的某種思想感情傾向，為使幼兒把握散文中跳蕩著的思想感情脈絡(luò)，我經(jīng)常設(shè)計一些問題。為提高孩子的語言表達能力，我的做法就是換一種提問，聽多個回答。一般簡單的問題，我會請兩三名孩子，即使重復(fù)也是一次語言訓(xùn)練，信心的增強；稍復(fù)雜的問題，我會多請幾人，聽聽他們相同或不同的回答，傾聽他們對散文的感受和想法；舉手的孩子我會請，不舉手的孩子我也會請；能力強的孩子，我會挑些有難度的問題，能力弱的孩子，我會選些簡單的問題，這樣有目的地安排問題，促生孩子們的積極思維，不會出現(xiàn)一問問題“鴉雀無聲”的尷尬情形?；顒又形疫x擇以多媒體課件展示的方式展示散文內(nèi)容，以直觀具體的情境吸引孩子，把孩子帶入散文所要表達的情境之中，以舒緩的音樂作為背景，把孩子帶入散文的意境中，讓孩子視覺、聽覺等多種感官感知散文。孩子本身不具備欣賞的能力，必須通過反復(fù)感知才能了解散文的情感、情緒而產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生對話，由此接受和喜愛。尤其是欣賞理解散文詩中的句式，本次活動由于孩子們對散文詩本身不理解，導(dǎo)致不能完整地講述散文句式。當(dāng)欣賞散文的教學(xué)活動結(jié)束時，我們往往會引導(dǎo)幼兒理解體驗作品，遷移作品經(jīng)驗，進而擴展想象和講述。但由于在欣賞學(xué)習(xí)句式環(huán)節(jié)中孩子們沒有得到很好的理解，因此無法創(chuàng)編。不如換一種方式欣賞和學(xué)習(xí)散文句式，圖譜的形式就不錯，在教授散文句式的時候，可以根據(jù)句式的內(nèi)容出示相應(yīng)的圖片，讓孩子完整敘述。如學(xué)習(xí)句式“如果下起橙色的雨，酸酸甜甜，是好喝的橙汁嗎？快伸出舌頭嘗一嘗吧”時，可以出示相應(yīng)的顏色、水果等圖片，讓孩子學(xué)習(xí)起來更簡潔，欣賞起來更形象、直觀。當(dāng)孩子可以完整敘述時，再嘗試創(chuàng)編就容易得多。意大利教育家瑞吉歐有這樣一句話：“接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出幼兒教師要“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺
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