【文章內(nèi)容簡介】 力培養(yǎng)。按 “121”的模式構(gòu)建理論教學課程體系。一年級按學科門類設置課程；二、三年級按學科或?qū)I(yè) 門類設置課程。實踐教學要注重加強學生理論聯(lián)系實際能力、分析問題解決問題能 力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 。 四、課程分類 課程分為必修課和選修課兩大類。必修課是每個學生必須修讀并取得學分的課程，選修課是按專業(yè)培養(yǎng)方案要求，允許有選擇地修讀的課程。必修課不高于 75％，選修課不低于 25％，其中限定選修課 17％左右，任意選修課 8％左右。學生必須修滿教學計劃規(guī)定的必修課及選修課的學分數(shù) 五、學分計算 各課程的學分數(shù)根據(jù)該課程講授的學時數(shù)、課外學時數(shù)及課程的性質(zhì)而定。 (含課內(nèi)的實驗和分散安排的各類實踐教學活動 )以每 20 學時計 1 個學分。 30 學時計 1 個學分。 (1)實驗課以每 20 學時計 1 個學分。 (2)集中安排的各類實踐教學環(huán)節(jié)，如實習、課程設計、畢業(yè)設計等，以每 1 周計 1畢業(yè)論文 （ 設計 ） 用紙 佳木斯大學教務處 第 15 頁 個學分。 2個學分，分散安排。 。 (1)必修課：指為保證人才培養(yǎng)規(guī)格，學生必須修習的課程。必修課包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐課程。 (2)選修課：學生可以有選擇地修習的課程。選修課分為限選課和任選課。 (3)限選課是指學生在學校提供的選修課范圍內(nèi)，按要求選修一定學分，以深化、拓寬與專業(yè)相關(guān)的知 識和技能的課程。 (4)任選課是指擴大學生知識面培養(yǎng)發(fā)展學生興趣特長和潛能的課程 。 必修課考核不及格必須重修；限定選修課不及格可以重修，也可以改選其它限選課，但必須取得分組選修課的學分；任選課考核不及格，可以重修，也可另選其它課程 ； 在校期間可以重修多次。 學生一經(jīng)選定的課程，必須參加修讀和考核，不參加考核者，登記 “ 曠考 ” ，不給學分，按考核不及格處理。凡未經(jīng)選課注冊擅自聽課者，一律不予考核，不給學分。實施分級教學的課程，按通過的級登記學分。 ： 部分課程或課程中的部分，學生認為通過自學可 以掌握者，經(jīng)申請批準可以免聽。學生成績優(yōu)良，自學能力強，對教學計劃中規(guī)定的課程，通過自學認為已掌握者，可按免修辦法，申請免修，提前取得學分。但實驗、實習、畢業(yè)設計、課程設計、體育課、政治理論課、思想政治教育課不予免修。 學生修滿主修專業(yè)學分同時輔修另一專業(yè)的主干課程，修滿輔修專業(yè)課程學分者，發(fā)給輔修專業(yè)證書 學生在校期間可以重修多次。學生一經(jīng)選定的課程，必須參加修讀和考核，不參加考核者，登記 “ 曠考 ” ，不給學分，按考核不及格處理。凡未經(jīng)選課注冊擅自聽課者，一律不予考核，不給學分。實施分級教學的課程， 按通過的級別登記學分。 ： 部分課程或課程中的部分，學生認為通過自學可以掌握者，經(jīng)申請批準可以免聽。學生成績優(yōu)良，自學能力強，對教學計劃中規(guī)定的課程，通過自學認為已掌握者，可按免修辦法，申請免修，提前取得學分。但實驗、實習、畢業(yè)設計、課程設計、體育課、政治理論課、思想政治教育課不予免修。 七 .學分績 實行全面學分制后，用 “ 學分績 ” 來綜合評價學生學習的質(zhì)和量。 畢業(yè)論文 （ 設計 ） 用紙 佳木斯大學教務處 第 16 頁 學分績＝一門課程的學分 該課程的成績 平均學分績 =∑ 課程考核成績 取得的課程學分 ∑ 課程學分 按學期、學年 或累計各學期計算出的平均學分績即為學期平均學分績、學年平均學分績或累計平均學分績。 學分績計算中 “ 課程的成績 ” 為百分制成績，凡五級記分或二級記分的課程或環(huán)節(jié)，在計算學分績時一律按如下關(guān)系換算成百分成績。 五級分等級百分制成績優(yōu)秀 90、 良好 80、 中 70、 及格 60、 不及格 60 分以下 ，二級分等級百分制成績通過 60、 不通過 60分以下 。學生修讀某課程考核不及格，則該課程取得的學分為零，不參加學分績計算。 序號 百分制 等級制 績點 C 可否授以學分 1 96－ 100 可以 2 90－ 95 可以 3 85－ 89 優(yōu) 可以 4 75－ 84 良 可以 5 65－ 74 中 可以 6 60－ 64 合格 可以 7 55－ 59 八、選課 ，導師要加強指導。選課時要首先保證必修課的學習，有嚴格的先行、后續(xù)關(guān)系的課程，應先選先修課，再選后續(xù)課。 ，學習優(yōu)秀、學習能力強的 學生，在導師的指導下，選課可以超出指導性教學計劃建議的范圍多選課程。學生也可以少選課程，但不能低于學校要求的最低學分數(shù) (建議為平均每學期 15 學分 )。 。必修課選課人數(shù)低于 20 人、全校性公共任意選修課低于 30人、專業(yè)選修課低于 10人時，原則上停開或合并。 九、導師制 畢業(yè)論文 （ 設計 ） 用紙 佳木斯大學教務處 第 17 頁 推行全面學分制，同時實施導師制以指導學生選課和學習。導師有義務向?qū)W生提供有關(guān)選課的各種規(guī)定、程序、教學計劃和畢業(yè)要求等信息；幫助學生安排好適合自己的學習計劃。 十、學生學習自主權(quán) 在學校具體安排 下，學生具有如下學習自主權(quán)： ； ； 、地點； ； 擇轉(zhuǎn)專業(yè)； 。 十一、編班與學籍管理 ，學生仍按系、年級編班，形成自然班或稱行政班。學生選課后，按選課人員形成教學班 . 、停學、復學、轉(zhuǎn)學 (專業(yè) )、退學等按學籍管理規(guī)定辦理。 三 年內(nèi)未能修滿教學計劃規(guī)定的學分或尚有各種環(huán)節(jié)未完成者，可以申請延長學習期限，在延長期內(nèi)．編入低 年級相應的班 級 。 十二、畢業(yè)與學位 、選修課學分數(shù)并達到學校畢業(yè)的基本要求，可準予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書。對符合《中華人民共和國學位條例》和《學位授予工作細則》的學生，授予學士學位。 ，可提前畢業(yè)。 5年。 五 年期滿，仍未完成教學計劃學習者，作結(jié)業(yè)處理。 十 三 、附則 學生的學籍管理、免修、免聽、輔修等執(zhí)行學校有關(guān)規(guī)定。 因此系統(tǒng)可以實現(xiàn)學生學分的瀏覽、查詢、修改、插入、刪除等功能。該系統(tǒng) 最大的功能是通用性強?？稍谳斎雽W生學號或?qū)W生姓名后，自動調(diào)出學生的各科學分和總學分；并能在畢業(yè)時查看該學生學分是否修滿，合格畢業(yè)。本系統(tǒng)可極大提高工作效率，使工作人員從繁重的工作中解脫出來，大大減輕了工作量，也減少了大量人為的錯誤，從而全面提高了工作效率。該系統(tǒng)操作非常簡便、快潔、易學、易懂，實用性較強。該系統(tǒng)是學校教務學分管理的最佳選擇方案 畢業(yè)論文 （ 設計 ） 用紙 佳木斯大學教務處 第 18 頁 數(shù)據(jù)庫分析 數(shù)據(jù)庫是一種存放多種實體、實體屬性及實體關(guān)系的信息結(jié)構(gòu)，關(guān)系數(shù)據(jù)庫是與某一主體相關(guān)信息的集合。 學生學分 管理數(shù)據(jù)庫的建立是 學分 管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)。 數(shù)據(jù)庫和應用軟件的選擇 數(shù)據(jù)庫前端是一個計算機應用程序，用該程序可以選擇數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)項，并把所選擇的數(shù)據(jù)項按用戶的要求顯示出來。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)本身被稱為后端，后端數(shù)據(jù)庫通常是關(guān)系表的集合。 本系統(tǒng)選擇 Visual Basic 作為開發(fā)數(shù)據(jù)庫前端應用程序的工具。主要是因為Visual Basic 可以和多種數(shù)據(jù)連接。也就是說，目前較為流行的大多數(shù)數(shù)據(jù)庫都可以與Visual Basic 連接。 Visual Basic 除了具有數(shù)據(jù)庫連接和數(shù)據(jù)處理功能外，與普通數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)相比還比較簡單， 因為 Visual Basic 提供數(shù)據(jù)控件。利用控件，使用者只需要編寫少量的代碼甚至不編寫任何代碼就可以訪問數(shù)據(jù)庫，對數(shù)據(jù)庫進行瀏覽。 從上面介紹的內(nèi)容可以看出，數(shù)據(jù)庫后端是數(shù)據(jù)庫表的集合。因為 學生學分 管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫是一個比較小的數(shù)據(jù)庫，所以不必采用 SQL Server、 Oracle 等大中型的數(shù)據(jù)庫，又因為 Access 是 Visual Basic 的“內(nèi)部數(shù)據(jù)庫”，（這里的“內(nèi)部”有兩方面含義：一是用 Access 建立的數(shù)據(jù)庫（ .mdb）可以在 Visual Basic 中使用；二是有 Visual Basic 可以直接建立 Access 數(shù)據(jù)庫）從某種意義上說，“ Access 數(shù)據(jù)庫”和“ Visual Basic 數(shù)據(jù)庫”含義相同。所以后端數(shù)據(jù)庫采用了 Access 數(shù)據(jù)庫。 雖然在 Visual Basic 中可以直接建立 Access 數(shù)據(jù)庫，但是其建立過程要比直接用Access 建立數(shù)據(jù)庫復雜得多，所以本系統(tǒng)設計時采用了在 Office2021 下直接建立 Access數(shù)據(jù)庫。 畢業(yè)論文 （ 設計 ） 用紙 佳木斯大學教務處 第 19 頁 4 學分 管理系統(tǒng) 總體設計 設想供選擇的方案 學生學分管理系統(tǒng)是為教務處教師管理學生學分而設置的相應軟件。該系統(tǒng)采用Office Access作為后臺數(shù)據(jù)庫；以 Visual Basic 為框架。它是新一代可視化數(shù)據(jù)應用系統(tǒng)。它運行于 Windows 操作系統(tǒng)上。并具有可再開發(fā)性，可行性強，經(jīng)分析可在歸定時間內(nèi)按要求實現(xiàn)各項功能。 VB 代碼結(jié)構(gòu)清晰，可讀性好，并融入了面向?qū)ο?、過程可視化、事件驅(qū)動等軟件開發(fā)的最新技術(shù)。 無論是組織信息、運行查詢、 導入集成 的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，具有較強的實用性。 VB的版本中提供了大量的系統(tǒng)開發(fā)工具和向?qū)Чぞ?，使以往費時費力的開發(fā)工作變得輕松自如。這些可視化的設計工具免除了開發(fā)者編寫大量程序代碼的工作，甚至在不需要學習 VB 的有關(guān)命令 或函數(shù)的情況下，也能設計出相應的軟件。所以本軟件采用了可視化的、面向?qū)ο蟮某绦蛟O計方法，大大簡化了應用系統(tǒng)的開發(fā)過程，并提高了系統(tǒng)的模塊性和緊湊性，并具有發(fā)布軟件功能。 學生學分管理系統(tǒng)正是針對學校實施學分制的特點而制作的軟件 ， 它具有較強的實用性?？梢詫崿F(xiàn)學生學分的瀏覽、查詢、修改、插入、刪除等功能?？稍谳斎雽W生學號或?qū)W生姓名后，自動調(diào)出學生的總學分；并能在畢業(yè)時查看該學生學分是否修滿，合格畢業(yè)。本系統(tǒng)可使教師從繁重的工作中解脫出來，大大減輕了工作量及人為的錯誤，從而全面提高了工作效率。該軟件操作非常簡便、 快潔、易學、易用，實用性較強。從而全面提高了教師效率和質(zhì)量。因而該系統(tǒng)是學校教務學分管理的最佳選擇方案 。 選取合理的方案 應該準備以下四份資料： （ 1）系統(tǒng)流程圖 （ 2）組成系統(tǒng)的物理元素清單 畢業(yè)論文 （ 設計 ） 用紙 佳木斯大學教務處 第 20 頁 （ 3）成本、效益分析 （ 4）實現(xiàn)學分管理系統(tǒng)的進度計劃 經(jīng)過可行性分析后選擇最佳方案，首先進行結(jié)構(gòu)設計，然后進行過程設計。結(jié)構(gòu)設計確定程序由哪些模塊組成，以及這些模塊之間關(guān)系；過程設計確定每個模塊的處理過程。結(jié)構(gòu)設計是總體設計階段的任何，過程設計是詳細設計階段的任務。 學分管理系統(tǒng)設計分析 本學分設計分析 圖清晰地體現(xiàn)了學生知識、能力與素質(zhì)的相互關(guān)系 . 學分制的具體方案 本軟件是以學分制為背景，程序設計思想以實際要求為準則， 安排了大量的時間在考查學分制的基礎(chǔ)上建立起來的。我校在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，要堅持德、智、體全面發(fā)展的原則，始終圍繞《關(guān)于制定和修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定》，采取我校倡導以能力為中心的人才培養(yǎng)的模式，以學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，學生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu) 知識結(jié)構(gòu) 能力結(jié)構(gòu) 素質(zhì)結(jié)構(gòu) 專業(yè)知識 專業(yè)技能知識 相關(guān)知識 自學能力 抗挫折能力 與人共處能力 專業(yè)知識能力 創(chuàng)新能力 語言表達能力 應變能力 心理素質(zhì) 身體素質(zhì) 思想道德素質(zhì) 畢業(yè)論文 （ 設計 ） 用紙 佳木斯大學教務處 第 21 頁 以學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為核心，職業(yè)技能應用培養(yǎng)為重點，而培養(yǎng)合格的高等應用型人才。學分制的重要內(nèi)容是選課， 在制定學分制的教學計劃時要給選課留有充分的空間。所以只有全面整體優(yōu)化課程體系、開設知識結(jié)構(gòu)合理、新技術(shù)含量高、教學組織形式的大量綜合化課程，突出職教特色，把國家、社會、行業(yè)機構(gòu)承認的專業(yè)能力折算成學分并納入必修范圍，也就是把課程本位的教學結(jié)構(gòu)真正調(diào)整到崗位能力本位的教學結(jié)構(gòu)，才能完成學分制的教學計劃。 學生學分管理系統(tǒng) 總體設計 總體設計這一個階段是設計軟件的結(jié)構(gòu)，確定整個軟件由哪些模塊組成，每個模塊的功能以及模塊之間的相互關(guān)系，