【文章內(nèi)容簡介】 ，體會了文中精美的詞句，培養(yǎng)了善于觀察的好習慣。小學三年級語文教學反思10本學期我擔任三年級語文教學工作。與高年級教學相比，三年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，我不得不在摸索中前進、在實踐中反思。一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對自己的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。如在教學《花鐘》時，由于我原來備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學生的學情沒有正確的估計、預測，在課堂上，學生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學得很累、學得被動。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、,我要特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長從教以來，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學天地，通過這次省骨干教師培訓后,我最近總在不斷的反思。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。我要根據(jù)吳忠豪教授講的那樣,多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊,向有經(jīng)驗的老師多學習、的策略,努力實現(xiàn)作文教學生活化,同時對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，開創(chuàng)教學的新天地。小學三年級語文教學反思11《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。第二課時的教學，我抓住三點：一、激趣朗讀。我所教授的第二課時，通過實物“石榴”展示激起學生的學習興趣，帶著興趣閱讀課文，然后再讓學生自讀喜歡的語句。達到了了解石榴果變化的特點。二、朗讀領(lǐng)悟。第三自然段我讓學生選擇性的朗讀，老師相機點撥引導，師生互動的方法，學生在朗讀中了解課文從哪些方面寫石榴的果實。如：？石榴一天天長大，一天天成熟……最后變成一半兒紅，一半兒黃。設(shè)疑：你看到了什么？想到了什么？（師）是呀，石榴就是這樣一天天長大，一天天變換著外衣的，先……逐漸……最后……（邏輯引讀）熟透了的石榴高興地笑了……向人們報告著成熟的喜訊。設(shè)疑：看圖，這就是咧開了嘴，這就是笑破了肚皮（學生看圖）；指名讀；它們?yōu)槭裁茨敲锤吲d?。繒f些什么呢？再讀課文，高興的石榴娃娃還會做什么動作呢？（結(jié)合“扒開、張望”指名表演）。第四自然段我不急于讓學生朗讀學習，而是先讓學生看我手中拿的“石榴”果，讓同學們猜石榴果實里的子兒是什么顏色，猜一猜石榴子兒的味道，這時為了滿足同學們的好奇心，我用刀打開石榴，淡紅的汁水立刻流了出來，學生忍不住叫出聲來。我舉起手中的兩半石榴：“誰說說石榴子兒的顏色和樣子？”“我覺得石榴子兒是淡紅的?！薄拔矣X得石榴子兒是透明的，而且挨得緊緊的”……為了鼓勵同學們，也為了讓每個同學都體驗一下石榴的滋味，我給每位學生都發(fā)了兩顆石榴子兒，讓他們都親口嘗一嘗，“甜甜的”，“有點酸的”，“滑滑的”，“有股香味的”……，再讓同學們到書本中朗讀品嘗。領(lǐng)悟第四自然段石榴的樣子、顏色和滋味，自然是水到渠成了。三、擴展練筆。第四自然段為學生寫水果提供了一個很好的例子。教學之后，我給同學們一個水果（香蕉）展示，讓學生仿照第四自然段，觀察香蕉的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結(jié)合。上完這節(jié)課，有很多地方令人遺憾。一、重難點突出，可完成不夠充實。由于時間緊，學生在朗讀這一塊花費很多，導致后來設(shè)計的許多環(huán)節(jié)都一帶而過。二、在朗讀方面達不到“通順、流利、有感情朗讀”，同學們朗讀中體會不出語言文字的美，即石榴樹的形態(tài)美、色彩美，主要原因是老師不夠重視?？傊@節(jié)亮相課讓我學到了很多，也思考了很多，我會在以后的教學過程中不斷學習，不斷改進，不斷探索，爭取一天比一天上得好，不斷提升自己。小學三年級語文教學反思12學習這課我滲透了如何描寫植物這一寫作知識入課。但是學習這篇課文最重要的目的是：學習學習作者敏銳的觀察能力以及在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象。教學第二段時，我布置了一個任務(wù)：文中哪些話是寫荷花的姿勢？請用橫線畫出來。我叫了三名中下水平的學生回答這個問題都答錯了，我趕緊叫成績好點的學生來回答。我當時很郁悶，現(xiàn)在也很郁悶，這一簡單的問題應該每個學生都答出來的呀？上學期我經(jīng)常引導學生要觀察植物的形狀。（我課始就引導學生明白我們平時說的形狀就是這課書說的姿勢。）學生為什答不出來呢？讓學生領(lǐng)悟荷花姿勢美后，我問：文中第三段說，荷花一朵有一朵的姿勢，而且看看這一朵很美，看看那一朵頁很美。可是書中只寫了三種荷花的姿勢，請同學們看圖，或者發(fā)揮想象，或者回憶自己曾經(jīng)看過的荷花，用“有的……有的……有的……”的句式說說荷花的其他姿勢。這個問題一提出，舉手的人才五六個，而且說得也不是很精彩。這是為什么呢？難道是我引導的不夠好嗎？我該怎么樣引導呢？學習第四段時，我說：荷花的姿勢太美了，作者都已經(jīng)陶醉了，你想知道作者是怎么想得嗎？請你讀一讀第4段。讀完后我引導學生發(fā)揮想象想，我問：假如你也是一朵荷花，在一池荷花里，看著你的腳下有有些什么小伙伴，它們會跟你說什么呢？你的小朋友——荷花，你會說什么呢？你看到了什么呢？同學們陷入沉思，但是他們的答案并不精彩，想象并不夠豐富。他們思維局限玉，小魚或者，小蝴蝶跟我說什么，他們 的思想沒有新穎。怎樣引導才能讓學生的想象更加豐富呢？小學三年級語文教學反思13《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩小英在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此，教學中我設(shè)計了一堂情意交融，開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。首先，我關(guān)注了學生多種方式的閱讀。上課伊始，我讓學生自由朗讀課文、同桌互讀課文、引讀、齊讀等多層次多角度地讀，讓學生充分地接觸文本，在閱讀中感知課文大意。一、課件出示，品味重點語段。俗話說“書讀百遍，其義自見”，我通過出示重點語段，讓學生以多種形式反復朗讀，讀中體會情感，并將關(guān)鍵字詞下面點上圓點，讓學生于細微處體味細膩的感情，領(lǐng)會其中包含的深刻內(nèi)涵。如出示小英在那次演講前后變化的語段時，抓住“總是默默地”、“一角”來感受小英因身體缺陷而表現(xiàn)出的自卑憂郁，通過掌聲給小英帶來的變化之大，不但不再憂郁，而是更加樂觀自信了。再如出示小英上講臺之前的表現(xiàn)一段時，抓住了“把頭低了下去”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”這些詞語讓學生真切體會到小英當時痛苦無奈的心情和矛盾心理，也更突顯出緊接著那驟然間響起的掌聲的重要！這當中尤以表現(xiàn)小英神態(tài)變化的詞語為重，使學生由表及里，感受小英內(nèi)心的情感變化，從而加深了對文章主旨的理解。二、全心投入，曉之以理動之以情。如今的語文教學強調(diào)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，既要教書也要育人，它標志著語文教學不再是單調(diào)地傳授文本知識，而是注重陶冶情操，發(fā)展個性，培養(yǎng)人格。《掌聲》一課情文并茂，加上我動情的講述，感染打動學生則是必然的事情。我在研讀教材時，首先被貫穿全文的“情”打動，課堂上我?guī)е@樣的“情”全身心地投入，帶領(lǐng)學生產(chǎn)生共鳴，達到移情效果，教會做人的道理。就在學生還沉浸其中時，我那感人至深的話語再次響起：“人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲……”就這樣，以情激情，情中悟理，給人美的享受，讓人真真切切感受到我不光是上了一節(jié)語文課，更是上了一節(jié)思想品德課。在這里學生的情感得以升華，思想境界得以提升，課堂氣氛和諧而美好！在理解體會小英的情感變化過程中，我讓學生想象自己就是文中的小英同學，自己體會怎樣說，這樣他們理解起來就容易獲得一種真切的感受了。而且，當時也收到了良好的效果。整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。課堂教學“唱響了愛的旋律”。初讀課文感知“愛”，細讀課文體驗“愛”，生活拓展抒發(fā)“愛”。使我們感受到，不僅是在學習一篇課文，讀懂一個故事，而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情，呼喚愛的奉獻。在這節(jié)課的教學實踐中，我深刻體會到要珍視學生獨特的感受、體驗、理解，讓學生讀出自已真實的感受，才能實現(xiàn)閱讀教學中的朗讀技巧。也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！三、妙設(shè)情境，把“小英”請進課堂。把“此時此刻，小英有太多的話想說，她想說……她想說……”改成“此時此刻，你就是小英，你有太多的話想說，你想說……你想說……”我想：這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，既豐富了學生的想象，發(fā)展了學生的語言，又陶冶了學生的情操，凈化了學生的靈魂，是課堂教學中閃亮的一筆！小學三年級語文教學反思14站在學生的角度上，立足于教學目標，與文本對話，與課堂中的學生對話有什么好處？就學生方法運用上，教師不是不確實際設(shè)計讓學生運用多種方法，而是依據(jù)課程標準的階段目標，考慮低年級到中年級過渡，扎實學生學習方法運用——鞏固識字，提高預習要求，讓學生在興趣中學習。此說課稿值得欣賞，是因為教師有獨到的思想，單純就說課小標題，擯棄了通俗，以課程的理念貫穿始終；就內(nèi)容而言，對操作主義、經(jīng)驗主義是一種超越，體現(xiàn)了他對教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴的詮釋與追求。就說課的教學方法，可以說是簡單而又易于操作，不但把握住了年級的過渡，而且體現(xiàn)了語言文字訓練的落實到位，有著一種文化精神與文化眼光，一種自覺的價值追求——對課堂生命追求，而不只是站在說課的角度。此說課稿值得欣賞，是教師個性的張揚，他不人云亦云，而是扎實于對自己事業(yè)的追求。就“簡簡單單，說教程”，可以說是簡單而豐滿。從教學目標到環(huán)節(jié)、從方法到語言文字訓練不蔓不枝，干干凈凈，對文本深入探究，多層面思考。整個教學思路給予人的信息都是沿著尊重學生個性與目標主線展開教學，清清爽爽，讓學生能將自己與文本和生活融為一體，從文本找到自己，愛上語文。小學三年級語文教學反思15教學目標：1區(qū)別多音的不同用法，讀準每個字的讀音，并能根據(jù)讀音組詞。2詞語接龍，擴大學生的詞匯量，豐富學生的詞語積累。3把詞語連接成句，積累語言。4認識3種修改符合，學習用這3種修改符號修改自己的造句、習作。5閱讀短文，學習狀物文章的寫作方法。6通過說話練習，培養(yǎng)學生的聽說能力。7學習怎樣寫自己喜歡的一個小物件，把它的樣子寫清楚。教學重點：短文的寫作方法。教學難點：把自己喜歡的一個小物件的樣子寫清楚。板書設(shè)計：鼻子長長的翹著牙齒匕首似的伸出來小瓷象耳朵像扇子微微掀起腿有的有的仿佛尾巴又小又細第一課時教學目標：1區(qū)別多音字的不同用法，讀準每個字的不同讀音，會根據(jù)讀音組詞。2詞語接龍，擴大學生的詞匯量，豐富學生的詞語積累。3把詞語連接成句，積累語言。教學過程：一用下面的多音字分別組成詞語。gān（）f?。ǎヾǎo（）shǎ（）干發(fā)倒數(shù)g224。n（）f224。（）d224。o（）sh224。（）二詞語接龍看懂例子，有什么規(guī)律？所組的詞是常用且規(guī)范的，越多越好。兩人一組完成，看哪組最快組的詞最多，并寫出來。三把詞語連接成句?？疵靼桌樱x一讀。自己試著做，讀一讀，覺得合適嗎？指名匯報。把句子抄寫在練習本上，并背下來。第二課時教學目標：1認識3種修改符號，學習使用這3種修改符號修改病句。2閱讀短文，使學生初步學習狀物的一些方法。教學過程：一認