【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成為無(wú)話不談的好朋友。我喜歡我的好朋友——王露影。肖像描寫(xiě)作文（三）在那酷熱的暑假，我悄悄的離開(kāi)了那座城市，那里曾有我多少美好的回憶。記得你那張嫩嫩的臉蛋；記得你那么開(kāi)心的笑容；記得你關(guān)心我的樣子；記得你生氣時(shí)的模樣。在那炎熱的夏天，我約你出來(lái)玩。你也許不知道，那是我與你最后一次的見(jiàn)面。你總是那副玩世不恭的樣子，我也總是學(xué)得有模有樣。也許，是我透露出了一點(diǎn)兒悲傷，你總是不經(jīng)意間，逗我開(kāi)心，逗我笑。在那危險(xiǎn)的欄桿上，你總是第一個(gè)跳下去。每次在下面高呼“加油，你能行的?！笨晌铱偸遣桓姨氯ァＲ苍S那時(shí)我心里害怕了，也許那時(shí)我并不相信你說(shuō)的是真的。在我一躍下去之后，你總是穩(wěn)穩(wěn)的接住了我，并習(xí)慣性的露出你那一抹笑容。那時(shí)我會(huì)突然感覺(jué)，很安全很安全。那時(shí)的我們是多么的高興，多么的無(wú)憂無(wú)慮。拋開(kāi)一切煩惱，盡情的玩，享受著童年的美好。猛然睜開(kāi)雙眼，卻已發(fā)現(xiàn)那時(shí)的天真已成為過(guò)去。只有的是那無(wú)窮的煩惱，緊緊地捆住我，掙脫不開(kāi)。朋友，我想念你！想念你那開(kāi)心的笑容，想念我們?cè)谝黄鹂鞓?lè)的日子。第三篇：肖像描寫(xiě)教學(xué)方法：引趣法，回憶法，啟發(fā)式雙邊教學(xué)法，對(duì)比法，研究法教學(xué)手段：多媒體課件教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們聽(tīng)過(guò) “大肚能容天下難容之事，開(kāi)口便笑世上可笑之人”這幅對(duì)聯(lián)嗎？（展示彌勒佛圖片）二、教學(xué)過(guò)程：?jiǎn)枺簩?duì)聯(lián)描寫(xiě)的人物是誰(shuí)？答：學(xué)生甲：彌勒佛對(duì)聯(lián)概括出彌勒佛的什么個(gè)性？從哪幾個(gè)字看出個(gè)性的？答：學(xué)生乙：大肚容難容事——寬容，開(kāi)口笑可笑人——樂(lè)觀問(wèn)：那么，個(gè)性到底是什么含義？答：學(xué)生丙：人物的個(gè)性是指人物在思想、品質(zhì)、言行、習(xí)慣等方面與眾不同的特征。問(wèn)：這幅對(duì)聯(lián)是運(yùn)用哪種描寫(xiě)人物的方法？此描寫(xiě)方法與個(gè)性結(jié)合點(diǎn)在哪兒？答：學(xué)生丁：肖像描寫(xiě)：肚大——寬容；笑口——樂(lè)觀問(wèn)：聽(tīng)一段文字，猜猜他是誰(shuí)。突出這位同學(xué)什么個(gè)性？（眼睛下一個(gè)高鼻梁，小平頭，圓臉，中等個(gè)兒，體重適中，學(xué)習(xí)一般）。答：學(xué)生戊：猜不出來(lái)，因?yàn)榇巳说男は衩鑼?xiě)無(wú)個(gè)性體現(xiàn)。那么描寫(xiě)人物時(shí)，是否每文必有人物肖像描寫(xiě)？答：學(xué)生己：不一定通過(guò)這副對(duì)聯(lián)與片段，同學(xué)們可以總結(jié)出如果運(yùn)用肖像描寫(xiě)激活人物個(gè)性，必須遵循什么原則？答：學(xué)生庚：肖像個(gè)性一體才使用結(jié)合課文與寫(xiě)作，回顧課文小說(shuō)單元中的人物問(wèn)：同學(xué)們想想她們分別是《紅樓夢(mèng)》中具有什么個(gè)性的人物呢？是哪種描寫(xiě)人物的方法？（1）、一雙丹鳳三角眼，兩雙柳葉吊梢眉。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（2）、兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目答：學(xué)生甲：（1）王熙鳳——潑辣、刁鉆、奸詐（2）林黛玉——多愁、多情（都是肖像描寫(xiě)）問(wèn)：同是描寫(xiě)眉眼的文字，個(gè)性卻各異，讓我們感受到曹雪芹三寸柔毫筆力的大家風(fēng)范?！蛾悐J生上城》中的陳奐生得知高級(jí)賓館要五元一天之前之后的表現(xiàn)如何？有哪些描寫(xiě)方法？突出他什么個(gè)性？答：學(xué)生甲：知情前——“新被子，雪白的被底，暫新的綢面，呱呱叫三層新。他又眷顧著那兩張大皮椅，走近去摸一摸，輕輕按了按，知到里邊有彈簧，卻不敢坐，怕壓癟了彈不飽?！保ㄐ睦砻鑼?xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)）學(xué)生乙：知情后——“拿提花枕巾干擦臉一陣，衣服也不脫，就蓋上被頭困了，這一次再也不怕弄臟了，他出了5元錢(qián)呢?！崎_(kāi)房間，往彈簧太師椅上一坐，：“管他，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢(qián)呢！’……回頭再看剛才坐的皮椅，竟沒(méi)癟，便故意立直身子，撲通坐下去，……試了三次”（動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)）（兩相對(duì)比描寫(xiě)突出他狹隘的小市民個(gè)性）問(wèn)：文學(xué)大家為我們提供了借鑒的范文，但歸結(jié)一點(diǎn)結(jié)論必有那種描寫(xiě)？答：學(xué)生丙：細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)比、講評(píng)第二次修改的例文再看看我們同學(xué)的習(xí)作原文與修改文的不同。同學(xué)們注意在原文下面加了橫線，修改部分是紅字，說(shuō)說(shuō)修改原因。學(xué)生習(xí)作（1）： 唐僧之現(xiàn)代版二年三班 趙星他有著唐僧一樣清秀的面孔，有著唐僧一樣憨厚的性格，有著唐僧一樣嘮叨的習(xí)慣……（修改文改為：還記得《大話西游》中那個(gè)唐僧嗎？他是否讓你“佩服”的五體投地？！我身邊就坐著這樣一個(gè)令你五體投地的現(xiàn)代版的唐僧。）當(dāng)你上課時(shí)正與“周公”相會(huì)時(shí)，耳邊總會(huì)響起這樣的“問(wèn)候”：“你困了？”“你真的困了？”“你真真真的困了？”“你要是真困了，我就不打擾你了”（修改文增加了：“作個(gè)好夢(mèng)”“你睡著了？”“你能睡著嗎？”……不把你“煩”醒，“唐僧”是絕不會(huì)停下來(lái)的，朦朧中看著他那上下蠕動(dòng)的嘴唇，似乎在念著緊箍咒。讓你頭暈?zāi)垦＃藭r(shí)你可以深切的體會(huì)猴哥當(dāng)年的痛苦。）而當(dāng)你用噴火的雙眼瞪他時(shí)，他卻像唐僧對(duì)觀音姐姐似的虔誠(chéng)地微笑，讓你惱怒全無(wú)?！疤粕本褪怯眠@樣唐僧式的方法叫醒熟睡的你，讓你振奮精神，重新投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生甲：修改文刪去了作者對(duì)人物個(gè)性的概括性語(yǔ)言，設(shè)置了懸念，引起我們的閱讀興趣，改的好。學(xué)生乙：第二段增加了語(yǔ)言、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物個(gè)性躍然紙上，引人發(fā)笑。學(xué)生習(xí)作（2）： “老糊涂仙”二年二班 張慶宇我的奶奶今年七十多歲了，只是滿口假牙，可吃起東西絕不遜色，一轉(zhuǎn)眼就沒(méi)。（修改文為 ：但是說(shuō)來(lái)也許你不信，我洗臉的幾分鐘時(shí)間，她就能吐出三個(gè)鳳爪——雞爪子——骨頭，唉，真有速度！！可見(jiàn)鳳爪根本不是她老人家滿口假牙的對(duì)手。）可能是她老人家年歲太大，記性有點(diǎn)不好，告訴她一點(diǎn)兒事，過(guò)一會(huì)兒就忘，再告訴她一遍，她還不承認(rèn)，真是讓人哭笑不得，（修改文為：一次吃飯時(shí)，奶奶說(shuō)：“看小宇瘦的，我得去廚房拿個(gè)碟子，給我孫子加點(diǎn)好菜補(bǔ)補(bǔ)！”我正美滋滋地等著吃小灶呢，奶奶拿回的卻是醬油，我委屈地提醒她時(shí)，奶奶卻說(shuō)“我說(shuō)過(guò)嗎？”）為此我送給奶奶個(gè)外號(hào)“老糊涂仙”。學(xué)生甲：原文語(yǔ)言干癟，內(nèi)容空洞，人物個(gè)性缺少鮮活性。而修改文在第一段中增加的例子，貼近生活，真實(shí)可信，比原文的說(shuō)教性評(píng)論有味道。學(xué)生乙：第二段舉出生活實(shí)例，加入語(yǔ)言、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使奶奶既慈祥又可愛(ài)的形象呼之欲出。總結(jié)本課問(wèn)：結(jié)合以上文學(xué)大家的力作與同學(xué)的幾篇文章，同學(xué)們想想寫(xiě)出人物的個(gè)性應(yīng)遵循哪幾條原則呢？答：學(xué)生甲：肖像描寫(xiě)不是每篇作文必有的，人物的肖像與個(gè)性有契合點(diǎn)就寫(xiě)，否則不必寫(xiě)。學(xué)生乙：寫(xiě)人的作文必有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)生丙：擯棄我們對(duì)個(gè)性的概括性語(yǔ)句。學(xué)生?。号e出突出人物個(gè)性貼近生活的例子，能夠增加人物個(gè)性的真實(shí)感與生動(dòng)性。學(xué)生戊：最重要的是作文在老師講評(píng)之后，一定要再改一遍，我們的作文水平才能有大幅度的提高。教師補(bǔ)充：同學(xué)們總結(jié)得非常好，正所謂“文章不厭改，多改出華章”，希望在我們的共同努力下，能夠逐漸拉近同學(xué)們與文學(xué)大家的距離，寫(xiě)出有個(gè)性的佳作來(lái)。下課，同學(xué)們，再見(jiàn)！教學(xué)后記：一位教育家說(shuō)過(guò)：只有不會(huì)教的教師，