【文章內(nèi)容簡介】 語氣自己讀讀詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學(xué)生采取個人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動作誦讀等形式練習(xí)誦讀古詩。），然后引導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，進一步體會這兩首詩所描繪的意境，想象這兩首詩所描繪的畫面。（尊重學(xué)生，以學(xué)生評析為主，教師適當點撥、指導(dǎo)。）.在朗讀的基礎(chǔ)上，教師播放音樂，全體學(xué)生起立根據(jù)詩意加上動作背誦古詩。：利用外資料，請同學(xué)們把已經(jīng)查找好的杜甫和賈島的其他的詩，讀給大家聽聽。（1）請學(xué)生再練習(xí)誦讀。（教師巡視，了解情況，進行個別輔導(dǎo)。）（2）指名反饋。（配樂朗誦）（五）作業(yè)?；丶液笳埬惆堰@兩首古詩背給你的爸爸媽媽聽一聽。第二時（一）寫字板。，想想這兩句有什么聯(lián)系?（這是一句古詩。）。學(xué)習(xí)“遲”字。（1）學(xué)生按筆順自學(xué)“遲”字。（了解筆順規(guī)則：先里后外。）（2）重點指導(dǎo)寫好走之旁（三筆寫成）。（3）學(xué)生練寫“遲”字。：觀察其余的字。（1）重點觀察，說一說哪個字比較難寫。（2）教師范寫。（3）學(xué)生練寫。，然后再寫。（二）語文生活。本第1頁圖上的猴子、小熊和小白兔舉著相機照什么呢?。小小的照片能記下美好的時刻。請同學(xué)們拿出自己準備的照片。請學(xué)生介紹自己照片的故事。請小組推薦本組說得最好的同學(xué)進行匯報。教師指導(dǎo)，要求不要過高，說出給誰拍照，為什么拍照即可。，把這個拍照片的故事試著寫一寫。（根據(jù)自己的實際水平寫。）（三）作業(yè)。把想象的內(nèi)容寫成幾句話。..第三篇：最新語文樂園(三)語文教案語文樂園（三）..語文樂園（三）教學(xué)目的：１、引導(dǎo)學(xué)生初步感知形聲字的特點。２、豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識字方法。提供學(xué)生一個張揚個性，展示自我的空間。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生初步感知形聲字的特點，豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識字方法，提供學(xué)生一個張揚個性，展示自我的空間。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生初步感知形聲字的特點。引導(dǎo)學(xué)生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識字方法。教學(xué)時間：三時 第一時 教學(xué)目的：１、引導(dǎo)學(xué)生初步感知形聲字的特點。２、豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。教學(xué)重、難點：通過觀察和比較，感受到漢字的有趣。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新今天，同學(xué)們經(jīng)過了這段時間的學(xué)習(xí)，我們一起到語文樂園去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧！二、讀一讀，想一想師將每組字制作成卡片，讓學(xué)生讀一讀，比一比，看看每組字有什么特點。生自由認讀字、詞，在觀察比較的基礎(chǔ)上，加深對字型的感性認識，嘗試找出規(guī)律：（1）第一部分的字都有竹子頭，與竹子有關(guān)。（2）第二部分的字都有木字旁，與木頭有關(guān)。全班反饋，了解形聲字的特點。你還能為每組再找?guī)讉€同偏旁的字嗎？、你能再舉其他的形聲字的例子嗎？三、讀一讀生自由朗讀。通過朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語感，讓學(xué)生初步了解“的”與“地”的不同用法。多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中體驗，讀中感悟。在讀中還可以豐富學(xué)生的語言積累。四、讀一讀，想一想讓學(xué)生自由朗讀這兩段對話。指導(dǎo)學(xué)生把句子讀正確，讀流利，讀懂。在學(xué)生把句子讀正確，讀流利，讀懂的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好，抓住關(guān)鍵詞“比不上”、“不及”、“又不象”讓學(xué)生體會。（讓學(xué)生感悟到要正確認識自己，既不應(yīng)該自卑，也不應(yīng)該自大。）采用讀演結(jié)合的方式，將小畫眉先前的自卑、難過與后來的自信對比，注意鼓勵學(xué)生暢所欲言，自由表達。第二時 教學(xué)目的：豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識字方法。教學(xué)重、難點：豐富語言的積累，感受讀書的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識字方法。教學(xué)過程：一、讀故事，交流讀書感受生結(jié)合插圖讀一讀故事，大致了解故事的主要內(nèi)容，試著講一3 講故事，引導(dǎo)積累語言。小組交流讀書感受，講一講小牛找朋友的故事。采用扮演角色的方法，在小組里討論：如果你看到這則征友啟示，你愿意當小牛的朋友嗎？全班交流：小牛能找到朋友嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會到小牛的征友啟示太為自己的需要考慮，沒有考慮到朋友的需要，沒有替對方著想。小牛如果在第2個、第3個、第4個“一起”前面加上“或者”二字，也許會找到許多朋友。、讓學(xué)生續(xù)編故事。二、探究與發(fā)現(xiàn)放手讓學(xué)生觀察圖畫，讀一讀泡泡語中的提示，讓學(xué)生進行獨立的觀察和思考。鼓勵學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)伙伴進行交流，在全班進行交流。讓學(xué)生利用字卡動手實踐，開展“我來擺”、“我來說”的活動，從中感悟規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（注意在教學(xué)中，可提示學(xué)生有的字作偏旁時，有些筆畫會發(fā)生一些變化，如“地”字）三、外積累，積累生字 第三時 教學(xué)目的：提供學(xué)生一個張揚個性，展示自我的空間 教學(xué)重、難點：讓學(xué)生自己設(shè)計一張充滿個性的名片，提供學(xué)生一個張揚個性，展4 示自我的空間 教學(xué)過程： 三十七