差生轉(zhuǎn)化與控輟經(jīng)驗(yàn)交流(編輯修改稿)
2024-10-28 11:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)我們最大的考驗(yàn),而這正是教師的天職?！安钌背Ｊ艿皆S多不公平的對(duì)待，往往處于情感危機(jī)之中。由于成績(jī)差，長(zhǎng)期受家長(zhǎng)、老師的批評(píng)；遭鄰居、同學(xué)、朋友冷眼，看不起。他們最缺乏愛(ài)和信任，也最需要愛(ài)和信任。所以我們必須消除歧視，對(duì)優(yōu)等生、中間生、差生一視同仁，把愛(ài)拓寬一點(diǎn)，毫不吝嗇地多向“差生”、“后進(jìn)生”澆灌愛(ài)的甘露。主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)，處處給他們體貼和溫暖，用愛(ài)和真情去感化他們“冰冷”已久的心。要像對(duì)待其他學(xué)生那樣，尊重和維護(hù)差生的人格，關(guān)心他們，啟發(fā)他們正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們告別過(guò)去，痛改前非，回到集體中與大家一起共同進(jìn)步。發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，鼓勵(lì)贊揚(yáng)每個(gè)人都有他自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。差生也一樣有其優(yōu)點(diǎn)。因此我們?cè)诮逃虒W(xué)的過(guò)程中。要教育并轉(zhuǎn)化差生，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)找出差生身上的“閃光點(diǎn)”，給以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，不以某一方面的“差”而否定。我們應(yīng)用全面的、發(fā)展的眼光看學(xué)生。要知道“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。成長(zhǎng)需要激勵(lì)，每一個(gè)少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。何況差生呢？我們應(yīng)盡可能多地拿起表?yè)P(yáng)的武器，對(duì)差生的某一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)處進(jìn)行鼓勵(lì)贊譽(yù)，讓他們享受成功的喜悅，幫助其維持良好的情緒體驗(yàn)，樹立信念。建互助組，師生共進(jìn)為有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，針對(duì)不同情況的不同學(xué)生采取“一幫一”或“多幫一”，制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)文化課落后的同學(xué)找文化課優(yōu)異者“一幫一”或“多幫一”，對(duì)思想落后者找思想進(jìn)步的同學(xué)去幫助，被幫者也可以是幫人者，一旦幫扶對(duì)象取得進(jìn)步，給予響應(yīng)榮譽(yù)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。改善自身提高教學(xué)。從“差生”的成因分析中，我們可以了解到，教師自身的教育教學(xué)不善也是促使學(xué)生成為“差生”的重要原因之一。因而，教師也得從自身的教育教學(xué)思想，教育教學(xué)策略等方面下功夫，注重自身知識(shí)素質(zhì)，管理素質(zhì)、教育教學(xué)素質(zhì)等多方面的提高。差生”是一種極為復(fù)雜的教育現(xiàn)象。其轉(zhuǎn)化技巧多種多樣，需要教育者根據(jù)其具體情況，在全面掌握其成因的基礎(chǔ)之上，因“差”施教?！安钌钡霓D(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。決不能指望與他們談一兩次話，組織幾次活動(dòng)，或采取幾項(xiàng)措施，就能使其根本轉(zhuǎn)變的，它是一場(chǎng)持久的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。因此，我們要有 信心，有毅力，進(jìn)行長(zhǎng)期的，有創(chuàng)造性的開(kāi)展差生轉(zhuǎn)化工作第四篇：轉(zhuǎn)化差生經(jīng)驗(yàn)交流材料轉(zhuǎn)化差生經(jīng)驗(yàn)交流材料說(shuō)交流經(jīng)驗(yàn)真的談不上，因?yàn)槲易龅倪@些在座的每一位老師也在認(rèn)認(rèn)真真的做著，而且有人做的更好所以我主要說(shuō)說(shuō)自己的一些想法和做法供諸位討論去年我擔(dān)任六年二班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這個(gè)班的平均分，及格率，優(yōu)秀率全是年級(jí)倒數(shù)第一，尤其是全班有25個(gè)差生及格率不及格。所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也成了我工作中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。談到差生我們自然會(huì)想到怎么會(huì)有這么多差生？其實(shí)剛才老師們也提到了，有社會(huì)上的不良現(xiàn)象的影響，有家庭教育的失誤，有學(xué)生自身的原因如沒(méi)有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有培養(yǎng)起吃苦的精神，對(duì)學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，不愿接受教師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣等，也有我們教育上的偏差和過(guò)失。差生形成的原因是十分復(fù)雜的，但是我認(rèn)為他們既不是天生的差，也不是永遠(yuǎn)的差，差和好、優(yōu)和劣是相對(duì)而存在，并相互轉(zhuǎn)化。差生是相對(duì)的，在差生中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實(shí)所證明：舉世聞名的發(fā)明家愛(ài)迪生在讀小學(xué)時(shí)被譽(yù)為“愛(ài)搗蛋的孩子”；達(dá)爾文讀中學(xué)時(shí)，因成績(jī)不良而被教師、家長(zhǎng)視為“智力低下的人”；德國(guó)大詩(shī)人海涅是學(xué)校里眾人皆知的后進(jìn)生，教師常罵他對(duì)詩(shī)“一竅不通”；數(shù)學(xué)家巴比基和文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他倆因?yàn)槌煽?jī)差常被罰站在椅子上任人取笑；大詩(shī)人拜倫在阿巴丁小學(xué)讀書時(shí)，成績(jī)也是全班倒數(shù)第一等。所以，我轉(zhuǎn)化差生時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：一 與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，用愛(ài)去感化他們，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。愛(ài)，如同春風(fēng)化雨，它的滋潤(rùn)可以使枯苗復(fù)蘇。教師是人類靈魂的工程師。其實(shí)教師如果沒(méi)有愛(ài)，就談不上是什么靈魂的工程師！也許有人認(rèn)為，我有知識(shí)，我把知識(shí)傳授給學(xué)生就好了，但我們知道，學(xué)生真正獲得知識(shí)的多少是靠他自己；如果老師的形象沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的心里去，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)同老師，那什么章程也難以行通。所以以愛(ài)為基點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系、營(yíng)造一個(gè)友好的氛圍是我們老師從事這一工作的最基礎(chǔ)的起點(diǎn)。要建立良好的師生關(guān)系我們必須在實(shí)際上有所付出，需要有時(shí)間去關(guān)懷、了解學(xué)生，以愛(ài)的行動(dòng)去解決學(xué)生所遇的身心難題，并在教學(xué)上付出更多的時(shí)間，博得學(xué)生對(duì)你授課的喜歡和接納。為此，上課之前我盡量早到教室，爭(zhēng)取與他們?cè)谡n前有交談的機(jī)會(huì)。了解他們的日常生活，以此來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，透過(guò)課前的溝通來(lái)建立師生關(guān)系。做為老師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，表現(xiàn)的態(tài)度也
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