參加“國培計劃”培訓學習體會(編輯修改稿)
2024-10-28 11:43 本頁面
【文章內容簡介】 是一個體驗過程，體驗是要有反饋的，合適的反饋是能夠促進學生的學習的。通過李老師的講解，讓我們從意識角度上理解了信息技術中的信息與技術的關系以及技術在教學中的定位問題，對我們今后的教學有一定的指導作用。課間休息和李冬梅老師交流，北大附中現(xiàn)在實行小班制一個班最多30人，目前美國一個班18人。內地一個班60——70人不等，有的超過80人。北大附中教師批改作業(yè)有勞務費，本人工作近20年了，批改作業(yè)還沒有拿過勞務費。呵呵下午1:50我們聽南京師范大學李藝教授的專題報告《基礎教育信息技術課程內容建設問題探討》。李藝老師從信息技術課程建設的角度再次談到了對信息技術教學的再認識。李藝老師認為課程建設不僅是課程內容，更重要的是課程的知識結構或知識體系。教學過程一是知識體系的構建過程也是知識內容的再組織過程，對于信息技術課程教學而言，要區(qū)分動手做的技術，如何做的技術與為何做的技術之間的關系和內涵，理清了這三種關系和內涵對于信息技術的教學有重要的指導意義。李藝老師用多個實例具體講解了課程建設的一般性，開放性和社會性原則，對我們正確理解信息技術課程從課程建設的層面上做了思想與方法方面的指導?！皦糁牎痹俅沃孕母兄x各位老師帶給大家的快樂！來長春3天了。連日天空晴朗，氣候涼爽，很好的氣候，心情也不錯。早6點起床，洗漱。步行20分鐘來東北師大吃早飯。早上8:00——11點。熊才平博士從“信息技術教學中的研究性學習”的方面談了信息技術教學中的知識、技能、技術之間的關系和處理方式的思考，熊老師一開始就是創(chuàng)設了一種從思想的碰撞角度來談。研究性學習的內容在信息技術課堂教學中的運用，研究性學習在信息技術教學課堂中一節(jié)課的實現(xiàn)問題，熊老師通過一個實例拋磚引玉，引發(fā)了培訓老師不小的反應。各種理念的匯總，各種觀點的碰撞給了這個研習班的所有學員教學思想的沖擊。這個培訓班來自全國的非常優(yōu)秀的教研員、教育學的專家和一線的老師。在一次次的思想碰撞和交流中，我們學到了不少的知識和理念。個人感覺熊博士對研究性學習的觀點“開展研究性學習，不同于科學研究，目的在于非要研究出什么成果來，而在于研究過程本身?！苯虒W到底是過程重要還是結果重要，一直是我們思索的問題，經過兩天的學習，更加使我相信過程的重要新，一直研究教育評價，相信過程的重要性，可是升學率的壓力不知道怎么介紹，經過李冬梅老師的經驗介紹，使我明白了對升學率的解決辦法，“應付考試”，但北京和西部一樣嗎？兒子上初中，老師很重視想想，還是咱首都北京的老師好啊。下午1：30——4:30聽了鄭燕林博士的課，鄭老師從信息技術教育培訓的實踐角度講授了對信息技術的理解問題。她從三個方面談了信息技術培訓中應思考的問題，第一個方面是培訓中培訓者的語言組織對培訓的影響很大，“語言影響思維，思維影響表達”，不同的社會時期，不同的文化背景都有不同的語言表達方式，我們做為一個信息技術的教師或培訓者，應該緊跟時代的步伐，掌握時代的脈絡，理解時代的語言。第二個方面是對無論是什么樣的教學過程，教學效果是受學習者的心理因素與環(huán)境因素的共同影響的結果，在心理因素的把握上要注意學習者的認知分析，不同的認知風格要求不同的教學方法和教學策略。第三方面指出技術是用來解決問題的，技術的運用要考慮到適用、夠用，能用和低成本的問題，也就是說要明白運用技術的根本目的是為了解決問題，在技術運用中要明確回答為什么要用技術，用什么樣的技術和誰在用技術的問題。通過鄭老師的課，我們明白了影響教學過程中的三個重要方面對教學活動的影響，使我們能夠從教學的設計角度考慮課程或培訓的方法問題。另外，鄭老師根據(jù)自己多年培訓經驗，給我們講解了以后在教師培訓中該注意的問題和方法，對我們以后參加教師培訓具有很大的借鑒和指導意義。上午8：00——11:00，金書輝博士做了《利用虛擬實驗優(yōu)化高中信息技術教學的思考與實踐》的報告。金書輝是東北師范大學附屬中學的信息技術教師，畢業(yè)于東北師范大學計算機系，東北師大教育技術專業(yè)在讀博士。在他的身上，有著深深的計算機系的痕跡，這也正是讓教育技術人深感無力的地方。金老師認為信息技術學科已經走到了生死存亡的關頭，他認為目前信息技術存在現(xiàn)狀數(shù)理論少，操作多；教材的內容缺少知識體系；內容重軟輕硬。所以在東北師大附中的常規(guī)教學中，他們加強了算法和程序設計部分的教學，還給學生提供了進行DV
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