【文章內(nèi)容簡介】 我的感受：聽了學(xué)生和家長的感想后，相信在座的各位老師會對三級多元評價活動有了新的認(rèn)識，我認(rèn)為成功開展一次綜合素質(zhì)三級多元評家校聯(lián)系會，遠(yuǎn) 比傳統(tǒng)家長會效果好的多，已經(jīng)消除了最初的抱怨和逃避的心理。它不僅給孩子與孩子、孩子與家長之間提供了交流平臺，更讓家長與家長、孩子、家長與老師之間進(jìn)行思想火花的碰撞，進(jìn)行一次心與心的交流。這種交流活動，對學(xué)生而言，用這種方式很容易接受家長和同學(xué)對他提出的建議，正視自己的不足，還可以讓其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，增強自信心！對家長而言，一可以全面了解孩子，二可以與優(yōu)秀的家長探討教育孩子的方法，受益匪淺，相當(dāng)于參加了一次家庭教育培訓(xùn)。它的意義和價值是顯而易見的。綜合素質(zhì)三級多元評價家校聯(lián)系會，我總共開展了三次，總體感覺比較好，自認(rèn)為此項活動還需改進(jìn)方面有：時間安排需改進(jìn)時間安排是否合理將會影響會議的效果，建議不要安排在期末考試后，如果放在期末考試后，一是學(xué)生的心思就不在這里，二是你想了很多辦法，花費了很多精力，把學(xué)生和家長的積極性調(diào)動起來了，讓他們感到熱血沸騰，很想下定決心，奮發(fā)圖強的時候，放假了！一個假放的啥都忘光了，你的功夫白費了，一點作用也沒起到！所以建議這樣的活動安排在期中考試和期末考試中間較為合適。每個環(huán)節(jié)具體化，三個環(huán)節(jié)（家庭會議、同學(xué)互評、家校評價整合）分三個時段進(jìn)行，缺一不可，不能合三為一，一定要落實到位。3，年齡不同，評價的角度也應(yīng)該不同。初一主要以行為習(xí)慣方面為主，如以紀(jì)律、勞動、學(xué)習(xí)、責(zé)任心、做人做事的態(tài)度等方面進(jìn)行評價。初二主要以為人處事方面為主，如責(zé)任心、感恩、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際交往、早戀如何處理等方面進(jìn)行評價。家校聯(lián)系會之后應(yīng)該進(jìn)行跟蹤反饋，在思想上要有提升，并建立宣傳欄進(jìn)行優(yōu)點宣傳，發(fā)展點的監(jiān)督。二、綜合素質(zhì)三級多元評價表（一）綜合素質(zhì)三級多元評價表的使用中考總分中有40分是學(xué)生三年的綜合素質(zhì)分，為了畢業(yè)時綜合素質(zhì)分打的公平公正，所以每個學(xué)期對每個學(xué)生的綜合素質(zhì)三級多元評價必須公平公正！貼綠卡要慎重每周能得綠卡的人數(shù)不能太多，如果太多，不能調(diào)動學(xué)生想獲取綠卡的積極性。所以我是嚴(yán)格按照政教處下發(fā)的《昌吉州第一中學(xué)綜合素質(zhì)三級多元評價試行方案》中的評選辦法評選。為了操作方便，我們組的班主任們在年級組長孫清云老師的帶領(lǐng)下一起設(shè)計了《班級日志》和《周情況匯總表》，這里面涵蓋了不能得綠卡的所有情況，凡是在《班級日志》中出現(xiàn)名字的，本周不能獲得綠卡。紅花兌換綠卡 自律性稍差一點的同學(xué)，可能一個月都拿不上一張綠卡，為了讓這部分同學(xué)也能拿上綠卡，只能讓他們在其他方面做出突出貢獻(xiàn)，所以我班制定了《紅花兌換綠卡制度》，這樣可以讓每個人讓都有機會得到綠卡，讓他們感受到只要努力，就一定會有收獲！特殊紅花綠卡的發(fā)放為了調(diào)動同學(xué)們的積極性，鼓勵同學(xué)們多為班級做貢獻(xiàn)，增強班級榮譽感，提高班級凝聚力，我班又制定了《特殊紅綠卡獎勵制度》。評價小組成員安排有了以上制度做鋪墊，此項工作就可以完全由班干部來完成。五位班長輪流值班，一人一天主要負(fù)責(zé)《班級日志》中的所有事項記錄及處理；紅花專干主要負(fù)責(zé)紅花統(tǒng)計和張貼；紅綠卡專干主要負(fù)責(zé)紅綠卡張貼及紅花兌換綠卡的記錄及張貼。督查力度要跟上學(xué)生都會有惰性，班干部也不例外，所以在班里一定要設(shè)立專人督查此項工作。設(shè)立兩名觀察員，一要觀察學(xué)生上課表現(xiàn)，二要督查當(dāng)天值周班長在《班級日志》中記錄是否全面，是否有放水情況；設(shè)立一名紅花綠卡督察員，主要督促紅花專干和紅綠卡專干是否及時張貼?！暗赖缕焚|(zhì)和公民素養(yǎng)”二級獎勵卡的產(chǎn)生學(xué)期末將紅花、紅卡、兌換成綠卡后，數(shù)出每位同學(xué)的綠卡總數(shù)，從高往低排序，取前20%的同學(xué)即為“道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)”二級獎勵卡的獲得者。（二）使用“綜合素質(zhì)三級多元評價表”過程中存在的一些問題及建議學(xué)生不重視綠卡，所以說每周獲得綠卡的人數(shù)不益過多，建議一定嚴(yán)格按照政教處下發(fā)的《昌吉州第一中學(xué)綜合素質(zhì)三級多元評價試行方案》中的評選辦法評選。讓同學(xué)們感受到贏得紅綠卡的不易。及時匯總評定，建議兩周或一月一次，能發(fā)放班級獎勵卡（比如說具有班級特色的小卡片），班級卡累計最多的前20%的同學(xué)兌換年級獎勵卡。沒有發(fā)揮出所有任課老師的鼓勵作用。建議及時給各科老師發(fā)放帶有學(xué)科標(biāo)志的紅綠卡，讓任課老師去鼓勵那些上課表現(xiàn)突出、作業(yè)優(yōu)秀、考試進(jìn)步較大的學(xué)生。以上是我在三級多元評價活動中的一些做法和想法，僅供大家參考，有說的不當(dāng)?shù)?，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。謝謝大家昌吉州第一中學(xué)小明2015年1月24日第三篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價學(xué)生綜合素質(zhì)評價為深入推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)校教育更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的新要求，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神和山東省、濱州市素質(zhì)教育工作會議精神，結(jié)合我校素質(zhì)教育推進(jìn)的實際，特制定程塢小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法。一、評價內(nèi)容（50%）。按照教學(xué)計劃規(guī)定所開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、品德與生活（品德與社會）、科學(xué)、美術(shù)、音樂、體育、英語、信息技術(shù)等課程，根據(jù)學(xué)生各類作業(yè)的檢查、各項知識與技能的過程性檢測、學(xué)期末的考試，以及學(xué)生的其他表現(xiàn)，實行等級制進(jìn)行評價。（項目）評價（50%）。（1）校本課程：校本課程內(nèi)容以我們中國傳統(tǒng)的藝術(shù)項目為主，有花樣跳繩、轉(zhuǎn)手絹、剪紙、球類、竹竿舞、絲網(wǎng)花、折紙、串珠等項目。學(xué)生們選修活動項目，學(xué)校效果評分為入門（D）、合格（C）、優(yōu)秀（B）、特長（A）四級，學(xué)期末學(xué)生自主申報驗收，成績計入學(xué)生素質(zhì)評價手冊。（2）地方課程：各門地方課程由任課教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校意見制定的評價方案，對學(xué)生進(jìn)行過程性和階段性評價。（3）綜合實踐活動：依據(jù)每次活動效果評價結(jié)果分為四個等級：優(yōu)秀（A）、良好（B）、及格（C）、不及格（D）。（4）讀書工程：依據(jù)各年級等級考評細(xì)則確定學(xué)生等級，特級、五級=A，四級=B，三級=C，二級、一級=D。（5）成長記錄袋評價：按成長記錄冊中設(shè)計的欄目，讓學(xué)生定期認(rèn)真填寫，教師要寫好綜合性的鼓勵性評語。評價結(jié)果一般分為三個等級：優(yōu)秀（A）、良好（B）、一般（C）。（6）參與各類競賽活動：依據(jù)活動結(jié)果等次轉(zhuǎn)化為A、B、C、D四級計入學(xué)生素質(zhì)評價手冊。二、評價形式。學(xué)生檢測性學(xué)科評價按時間關(guān)系分為過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中，終結(jié)性評價指學(xué)生在一學(xué)期或者一學(xué)年結(jié)束時開展的集中性評價。評價方式分為書面測試和非書面測試兩種，書面測試和非書面測試都貫穿于過程性評價和終結(jié)性評價之中。（項目）評價。學(xué)生考查性學(xué)科（項目）采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、班級評價、綜合評價的形式。（1）學(xué)生自評。新課程的重要理念之一是強調(diào)學(xué)生的反思品質(zhì)，自評正是促進(jìn)學(xué)生反思能力發(fā)展的最佳途徑。通過自評，學(xué)生對照評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、進(jìn)步和努力狀況進(jìn)行全面的分析與評價，自我提醒、自我反思、自我教育和促進(jìn)成長。（2）學(xué)生互評。以小組為單位進(jìn)行，即小組內(nèi)的每一位同學(xué)都作為評價的主體，也是被評價的對象，通過互評，全面、真實地形成對被評價者的認(rèn)識，看到他人眼中的自我，在評價他人的同時對自身也進(jìn)行反思。（3）班級評價。以班級為單位成立班級評價小組，班主任任組長。班主任和學(xué)生干部結(jié)合學(xué)生自評、互評以及在學(xué)習(xí)、活動、生活等過程中的了解和觀察對全體同學(xué)進(jìn)行等級評價。三、評價結(jié)果的運用在評價過程中，單項科目直接進(jìn)行等級評定，綜合評價時采取“等級——分?jǐn)?shù)——等級”方式轉(zhuǎn)換。其轉(zhuǎn)換方法一般為：單項科目A、B、C、D等級分別轉(zhuǎn)化成1分（重要科目提高分值）；檢測性學(xué)科和考查性學(xué)科評價結(jié)果最終分別按50分轉(zhuǎn)化。綜合評價時，把以上兩項得分相加后再轉(zhuǎn)化成等級：低年級90分以上為優(yōu)秀（A），75分—