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正文內(nèi)容

第一學(xué)期八年級物理期末檢測試卷分析(編輯修改稿)

2024-10-26 19:14 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 考查,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識一些日常生活現(xiàn)象,注重對學(xué)生觀察、分析、概括、表達(dá)等能力的考核,注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗探究的過程和方法,注重考查學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。試卷既注重基礎(chǔ)知識又具有一定的靈活和綜合性,以促進(jìn)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)存在以下問題:雙基掌握不牢:基本物理概念常弄混淆,基本規(guī)律掌握得不牢固。題目審閱不清:學(xué)生答題時見到做過的熟面孔題目,就急于答題,造成學(xué)生未能仔細(xì)審題,把題目看錯或不能準(zhǔn)確、全面地解答相關(guān)問題。應(yīng)用能力不強(qiáng):學(xué)生聯(lián)系實際、運用物理知識解決實際問題的能力較弱,對相關(guān)知識缺乏聯(lián)系,對相近知識缺乏辨析,平時教師講過的,練習(xí)中做過的,學(xué)生答題情況較好,若試卷中題目變換角度問問題、選擇題選項范圍略有變化就不能做出正確的判斷。語言表達(dá)不準(zhǔn):不能夠用物理專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確地解釋日常生活現(xiàn)象,表達(dá)敘述往往是達(dá)不到點子上。二、卷面各題分析:選擇題: 各小題失分原因: 3題: 不能區(qū)分音調(diào)和響度。7題: 未看清“不”,對分貝儀了解不多。8題: 弄不清物態(tài)變化及名稱。8題:學(xué)生只考慮“低溫”,而忽略“干燥”。12題:審題不仔細(xì),部分學(xué)生熔化理解不透徹。14題:顏色混合與顏料混合不清,想當(dāng)然選擇,教師強(qiáng)調(diào)不夠。17題:學(xué)生綜合能力較差。填空題: 各小題失分原因:19題:把聲源寫成“鐘聲”“笛聲”較多。20題:不能區(qū)分“聲波”和“超聲波”。21題:物態(tài)變化及名稱弄不清。22題:部分學(xué)生把“響度”說成“速度”。23題:表達(dá)不清、口語化嚴(yán)重。24題:“汽化”寫成“氣化”,審題不仔細(xì),消失的原因不清。26題:把“太陽光”說成“光”,概念不清。27題:表述亂。28題:把“樂音”寫成“音樂”。簡答題: 各小題失分原因:30題:語言不簡潔,關(guān)鍵詞不準(zhǔn)確。31題:敘述不清,表達(dá)混亂,邏輯性差,解釋不得要點。32題:審題不清,知識點少寫。實驗題: 各小題失分原因:33題:教學(xué)重點強(qiáng)調(diào)不夠。34題:把“量程”寫成“示數(shù)”。35題:措施寫得不全。36題:涂黑的作用不會寫,或回答不到位。38題:氣泡畫錯較多,結(jié)論寫得不準(zhǔn)確、科學(xué)。39題:控制變量法理解不夠。40題:語言表達(dá)不準(zhǔn)確、不到位。四、教學(xué)建議夯實基礎(chǔ)知識學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識都是從基礎(chǔ)開始,基礎(chǔ)知識掌握了才能進(jìn)一步地深入學(xué)習(xí)。八年級是學(xué)習(xí)物理的起始年級,目前學(xué)習(xí)的是簡單的物理現(xiàn)象,這些是后續(xù)所學(xué)知識的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,因此在課堂教學(xué)中要真正確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,重視概念引入的過程,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書上的物理概念、實驗步驟、有關(guān)插圖,通過實例或?qū)嶒瀻椭鷮W(xué)生理解相關(guān)的概念和規(guī)律,結(jié)合實際問題討論和理解物理圖象的含義。知識的教學(xué)還要注意系統(tǒng)化,知識點的鞏固練習(xí)要由淺入深,有層次、多角度,具有較大的覆蓋面。平時的課堂教學(xué)中還要注意使用好《評價手冊》,加強(qiáng)知識的當(dāng)堂練習(xí)與鞏固,及時暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,加大反饋矯正的力度,提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。加強(qiáng)實驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象提出要研究的問題,培養(yǎng)提出問題的能力,并學(xué)會對問題的成因、結(jié)果提出科學(xué)的猜想,明晰提出問題與猜想的區(qū)別與關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生用發(fā)散的、逆向的等思維方式積極思考,養(yǎng)成提問、猜想的習(xí)慣,諑步提高提問、猜想的深度,形成科學(xué)的思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生重視實驗過程,關(guān)注實驗過程的各種細(xì)節(jié)現(xiàn)象,討論實驗過程的各種問題,分析相關(guān)的數(shù)據(jù)和圖象,歸納總結(jié)得出相關(guān)的結(jié)論,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)中運用分析、歸納方法的習(xí)慣。掌握探究學(xué)習(xí)的方法,重視科學(xué)方法的掌握,并引導(dǎo)學(xué)生鑒別、評價實驗設(shè)計方案,討論解決實驗中的問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。采用恰當(dāng)教法教學(xué)以學(xué)生為主體,以教材
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