【文章內(nèi)容簡介】 用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上” “斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點。四、[設(shè)計理念]“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。五、[設(shè)計思路]1．給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因為讓學(xué)生通過豐富的畫面想象，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。2． 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法去研究，去感悟。（1）多層次的誦讀。“好詩不厭百回讀”，朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。（2）要求自主質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。（3）本課古詩教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段，對理解詩意、想象情景起到有益的作用。六、[教學(xué)過程]一、導(dǎo)課，簡介詩人，配樂欣賞詩文。古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學(xué)們，你們知道哪些詩人？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。今天，我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。（板書課題、齊讀課題）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走時，看到令他陶醉的景色，寫下此詩，請大家一起欣賞一下。放課件，教師配樂范讀。二、初讀古詩，讀通讀順。這么美的詩，你們愛讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時要注意讀準(zhǔn)字音，自由讀詩。同桌互讀。指名讀詩，重點指導(dǎo)“生”“斜”。齊讀全詩。三、再讀古詩，以畫為媒，研讀感悟。（出示掛圖）同學(xué)們，在這幅圖上，你看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)提問：（1）楓葉什么時候會變紅的？（2）楓葉被霜打過之后，就會變得特別紅，特別漂亮！你們看，即使是春天的鮮花，也不見得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？（3）尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序，說說你在圖上看到了什么？師小結(jié)：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云，多美??！杜牧，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來，寫下了這一首贊美秋天著名的詩。山行遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福。看到滿山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。（1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。邊吟誦邊想象配樂齊讀。（2）大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，指導(dǎo)研讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。①、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！師生齊讀。②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？③學(xué)生交流個人感受，進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。（在反誦讀之后）誰來說說，這首詩的意思？學(xué)生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩的意思，而且對于古詩所描繪的秋色圖，在通過眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認(rèn)識。四、誦讀詩歌，讀出各自不同的感受。多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。配樂齊讀配樂背誦（1）描述畫面。石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀（2）指名看畫面背誦詩（3）配樂齊誦五、為畫題詩，指導(dǎo)創(chuàng)作。同學(xué)們，我們的校園也非常的美麗，現(xiàn)在請同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來，請你也給自己的畫題一首詩，為畫更增一份美。學(xué)生嘗試作詩，教師不失時機(jī)地個別指導(dǎo)。展示作品，點評?！渡叫小方虒W(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識4個生字，會寫2個生字。能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過想象，在詩境中感受深秋山色的美麗。學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。教學(xué)重點：識字、寫字。教學(xué)難點：多元吟誦，練習(xí)背誦。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 田字格教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境導(dǎo)入。師：同學(xué)們，在星期六，幾個小朋友一起到田野里玩，小明看見樹上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說：“秋天真美呀！我要吟誦古詩。”可小明“嗯”了半天也沒背出來，誰來幫幫他？（出示圖片）生回答。師：對呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！?（課件出示山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫下了這首古詩——《山行》。（板書：《山行》）齊讀課題，讀準(zhǔn)“行”字。①師板書，生書空。②齊讀課題。師：誰能說說“山行”是什么意思？[設(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]生：（在山上行走；走在山路上等）二、初讀古詩，認(rèn)識生字師：現(xiàn)在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。學(xué)生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。）再讀古詩，初步感悟詩境。師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，詩人被這美麗的山景深深打動，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。三、品讀詩句，感悟詩境（一）詩畫結(jié)合，品讀一、二句。（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色？生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機(jī)板書：（山 石徑 白云 人家）師：這樣的景色美嗎？師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀詩句。（指名讀；開火車讀；男女生賽讀；齊讀。））理解“寒山”。①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的山呢？生：寒山。師：為什么是寒山呢？請看張圖片，春天的山和秋天的山。 （出示圖片）②了解“寒山”就是指深秋時候的39。山。（出示圖片）認(rèn)識生字“徑”、“斜”。師：小朋友，在這句詩里面，有兩個生字朋友，他們很想和我們交朋友呢?。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀）（出示圖片）師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了，我們再一起來看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。”誰能用詩句來說一說呢？多幾個學(xué)生回答（二）詩畫結(jié)合，品讀三、四句。回憶《秋葉飄飄》。（出示圖片）師：說得太好了，你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到?！闭O，這描寫的是什么景物呢？生：楓葉。（板書：楓林）師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）學(xué)生反復(fù)讀詩句。師：確實很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時分的美景，而停下車來欣賞。（出示圖片）誰來讀一讀？①自由讀。②指名讀。③小組賽讀。④齊讀。（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎勵大家！你們覺得這個楓葉的顏色怎么樣呢？生：很紅。（板書：紅）師：對呀，因為了有這些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）理解“坐”、“于”。（出示圖片）①齊讀。②填空。詩人停下車是 喜愛傍晚楓林的景色，經(jīng)過霜打的楓樹葉， 早春二月花還紅。③了解“坐”是“因為”；“于”是“比”。認(rèn)讀“楓”、“于”，并書寫。師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有兩個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）①討論交流識記方法。②師范寫，生書空。③生書寫，師巡視。師：同學(xué)們，寫字時要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取一次比一次寫的漂亮。④評議。師小結(jié)：“楓”字要寫的左窄右寬?！驹O(shè)計理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識字”的做法去落實，使識字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣?！克?、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。讀中悟情。師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味。我們現(xiàn)在就一起來找一找讀古詩的方法吧！（出示圖片）①師范讀。師：古詩有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來自由讀一讀。②學(xué)生自由體會讀。③指名讀。④齊讀。欣賞“古詩新唱”。師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動聽的歌曲呢！現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）①學(xué)生欣賞歌曲《山行》。②生小聲跟唱。③復(fù)習(xí)歌曲《贈劉景文》?！驹O(shè)計理念：落實個性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”?！勘痴b古詩。師：同學(xué)們，我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時節(jié)美麗的景色，那我們能不能把這首詩背一背呢？①填空式背誦。（出示圖片）②指名背誦。③小組比賽背誦。④齊背。五、拓展運用師：描寫秋天的古詩還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。（出示課件）師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。說說寫寫。（出示課件）我喜歡春天 ， 因為 春天到處一片綠色 。我喜歡夏天 ， 因為 。我喜歡秋天 ， 因為 。我喜歡冬天 ， 因為 。①自己寫一寫，師巡視。②指名讀一讀自己所寫的內(nèi)容?！驹O(shè)計理念：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌，并讓學(xué)生有選擇說一說，寫一寫。】六、全文總結(jié)師：同學(xué)們，秋天是一個多彩的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的詩送給你的同學(xué)和在座的老師們。（齊背）七、作業(yè)布置背誦古詩，默寫古詩。收集更多有關(guān)秋天的古詩，讀一讀，背一背。八、板書古詩兩首山 行杜 牧《山行》教學(xué)設(shè)計5一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《山行》，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞。理解詩的意思，圖文結(jié)合體會詩的意思和意境,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。二、教學(xué)重難點：圖文結(jié)合體會詩的意思和意境。三、教具：掛圖、小黑板四、教學(xué)過程：導(dǎo)入提問：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊了。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！边@“橙黃橘綠時” 指的就是絢爛的秋天。你覺得秋天什么最美？揭題：有一位詩人，他也喜歡秋天的景物，他寫了一首描寫秋天景物的詩《山行》（板課題：山行），這位詩人就是杜牧。杜牧，唐朝著名詩人，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。杜牧對江南美景情有獨鐘，寫下許多詩篇。有一首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳誦千古。這首詩就是《山行》。初讀感知（1）“山行”就是在山上行走，詩人在山上行走看到了什么呢？翻開課本到十四頁，自由朗讀《山行》，要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。（學(xué)生自由朗讀約5分鐘）（2）指名朗讀，請兩位同學(xué)朗讀。（3）同學(xué)們一起讀一讀這首詩。精讀感悟（1）詩中有哪些景物？板書： 寒山、石徑白云、人家楓林晚、霜葉紅請同學(xué)們欣賞掛圖，看看圖中有沒有這些景物。（2）現(xiàn)在讓我們跟隨詩人去欣賞這些美景 （用小黑板出示古詩）①（結(jié)合掛圖）詩人坐在馬車上正慢慢走來，他首先看到了什么？（寒山、石徑） 為什么詩人說這座山是“寒山”呢？若學(xué)生不能理解，則引導(dǎo)：深秋時節(jié)，天氣漸涼，山上草木枯黃，陣陣秋風(fēng)向詩人吹來，詩人會有何種感受？石徑就是石頭小路。“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，詩意：山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。②詩人抬頭看，又看到了什么？“白云生處有人家”這句詩中，有沒有你們不理解的詞語？請同學(xué)說一說這句詩的意思。 看圖，有白云的地方是什么樣子？ （虛無縹緲，就先人間仙境）人家又在什么地方？在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。③詩人這時突然叫道：“停車?！边@是為什么呢？“停車坐愛楓林晚”同學(xué)們現(xiàn)在都是坐著上課的，但是這里的“坐”和我們平常理解的不一樣，這里的“坐”是“因為”的意思，因為它比較特殊，所以同學(xué)們像這樣，用筆在書上記一記。④這樣的景色太美了，詩人太喜歡這景色了，以至于發(fā)出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”。詩人為什么說“霜葉”??？引導(dǎo)：這首詩描寫的是深秋的景物。被秋霜打過的楓葉就是“霜葉”。二月花就是春天的鮮花，請同學(xué)們有一個詞語來形容二月花。如學(xué)生無法回答，我會提示：老師會用漂亮來形容二月花，也會用五彩繽紛來形容二月花。二月花是如此的美麗，但是詩人卻說“霜葉紅于二月花”，被秋霜打過的楓葉比二月花還要紅艷，詩人將霜葉與二月花作比較，可見霜葉是