小學(xué)班主任家訪感悟(編輯修改稿)
2024-10-25 17:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 講可能是一時的發(fā)現(xiàn)，對孩子來講可能就是一生的銘記。作為一名教師，就是要不斷地探索教育方法，不斷地提升教育水平，讓更多的學(xué)生、家長滿意。其實(shí)家訪不僅是一種教育的方式，也是一種教育的藝術(shù)，其效果取決于老師掌握此門藝術(shù)的能力。而要真正掌握這門藝術(shù)，我認(rèn)為首先要擺正自己的位置，要建立一種“平等和諧”的關(guān)系，也就要從做“朋友”開始。因此，在我們的教育教學(xué)中，我們要做“好教師”，就應(yīng)得先做“朋友”。這就使我想起了教育家陶行知先生的教育理念。陶行知先生要求教師“變個小孩子”，他說：“你若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為樂園。”我們也應(yīng)好好品味陶行知先生的四塊糖果的故事。由于每個學(xué)生都是在不同的家庭里成長的，他們有著各自不同的家庭經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的背景，家長的文化水平的差異，教育觀念的差異必然會影響到子女的教育。我們通過家訪，可以進(jìn)行更深入、更廣泛的了解，然后進(jìn)行更深層次的研究，從而對孩子進(jìn)行方法各異的教育，對孩子產(chǎn)生不同程度的影響，這種因材施教的方法，必然會彌補(bǔ)孩子因差異產(chǎn)生的不足，使孩子能更好地?fù)P長避短，形成更佳的轉(zhuǎn)變機(jī)遇。由此可見，我們通過家訪，不但有利于協(xié)調(diào)整體教育的要求，而且能針對個性各異的孩子采取特殊的教育。從這個意義上看，家訪起到了極其重要的作用，它使學(xué)校的素質(zhì)教育得到延伸，得到滲透、得到發(fā)展。第四篇：家訪感悟家訪感悟韓寧學(xué)生的成長必須學(xué)校、老師、家長三方共同作用才能取得好的效果，那要如何做才能讓這三者的合力達(dá)到最優(yōu)效果？這其中，家訪，作為聯(lián)系家庭與學(xué)校的一條紐帶，它發(fā)揮了無可替代的作用。家訪是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動態(tài)，讓每一個學(xué)生不在學(xué)校卻繼續(xù)享受學(xué)校給予的關(guān)愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學(xué)校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村越來越多的學(xué)生父母外出打工，把自己的子女留在年邁的父母身邊，或托付給親戚照管孩子，這些學(xué)生便成了“留守兒童”。班級中“留守兒童”的比例在逐年增多。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面也存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。作為一名初中班主任，我們必須給予“留守兒童”更多的關(guān)愛。老師要了解“留守兒童”和“代管人”的基本情況以及外出父母的聯(lián)系方式，隨時與“代管人”聯(lián)系，多到“留守兒童”家里家訪，定期與他們的父母和代管人溝通。李強(qiáng)是我們班眾多留守兒童中的一個，父母常年外出打工，他
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