【文章內容簡介】 想道德品質和文明行為?；谥醒氲倪@一指示精神，以及我們學?，F(xiàn)有的實際情況，我們決定進行“小學生傳統(tǒng)美德之文明禮儀養(yǎng)成教育研究與實踐”的研究。二、實驗研究的目的和意義重禮儀，講禮貌，禮尚往來是中華民族的傳統(tǒng)美德，它不僅培養(yǎng)了炎黃子孫文明禮貌的品質，而且使中華民族贏得了“禮儀之邦”的美稱，在今天我們仍需發(fā)掘“禮”的時代價值，加強文明禮貌的教育，為構建和諧社會乃至和諧世界做出貢獻。當前，由于獨生子女占少年兒童的絕大多數(shù)，每個家庭對于孩子寵愛有加，事事依寵孩子，對孩子的教育特別是德育教育少之又少，文明禮儀教育很好有人問津。在這種情況下，我們在學校里，將中華傳統(tǒng)美德與文明禮儀教育有機整合，使學生真正感受到我們中華民族，這一重文明講禮儀文明古國的無限魅力，感受到講文明禮儀是一種美德，是我們民族的驕傲，從而人人爭做講文明禮儀的高品質的好少年。通過研究可促進學生素質的和諧發(fā)展，提高學生的人格品質，促進學校德育工作向更高層次邁進，在方法論上講，用課題研究的形式，統(tǒng)領學校的整體發(fā)展，構建有效的教學模式，以此提升學生的文明素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的人格品質，進而提升學校的品位，將最大程度體現(xiàn)校本教育的內涵，用以豐富現(xiàn)代教育研究理論。三、實驗研究的對象與范圍 本課題的研究在我們大洼鎮(zhèn)全體小學生范圍內進行，根據(jù)小學生的年齡特點，逐步進行各種禮儀的教育實踐開展研究。四、實驗研究的內容實驗教師對學生了解掌握中華傳統(tǒng)禮儀知識的范圍及程度進行調查研究，寫出調查報告。中華民族的傳統(tǒng)禮儀涉及方方面面，以往我們的教育只注重了某一方面，沒有全面的去引導，去培養(yǎng)，而且沒有做到常抓不懈，因此有必要進行一下調查，主要從個人禮儀、家庭禮儀、學校禮儀、社交禮儀等方面進行了解，看學生掌握的情況如何，為做好研究奠定基礎，使實驗研究做到有的放矢的進行。怎樣使文明禮儀教育與《守則》、《規(guī)范》有機結合，使學生養(yǎng)成習慣及品質的研究。良好的禮儀修養(yǎng)并非與生俱來的，也非一日之功，要靠后天不懈的努力和精心的教化才能逐漸形成。因此，我們要抓好養(yǎng)成教育，注意培養(yǎng)學生良好的禮儀習慣，教育青少年提高對禮儀的認識，陶冶講究禮儀的情感，鍛煉講究禮儀的意志，確立講究禮儀的信念，養(yǎng)成講究禮儀的習慣。在這一過程中探索出行之有效的方法。怎樣使學校、家庭、社會形成合力，對學生進行禮儀教育的研究。古人說：“近朱者赤，近墨者黑”。說明社會環(huán)境與個人思想行為的變化密切相關，尤其是對個人禮儀習慣形成感染和影響作用毋庸置疑，因此要使學生形成禮儀習慣，必須靠學校、家庭、社會的共同努力才能完成，我們在研究中，要努力探索合理的有效的方法，使各個方面都發(fā)揮各自的職能作用，共同為學生形成良好的文明禮儀習慣做出貢獻。五、實驗研究的原則與方法批判繼承的原則。古為今用的原則。整體優(yōu)化的原則。針對性的原則。方法：本實驗我們主要通過邊實踐、邊研究、邊總結的行動研究法。六、實驗研究步驟申報論證階段（）為了進一步對學生進行中華傳統(tǒng)美德教育，培養(yǎng)學生良好的禮儀習慣，我們申報了省級“十二五”規(guī)劃重點課題《中華民族傳統(tǒng)美德教育的實踐模式深化研究》的子課題《小學生傳統(tǒng)美德之文明禮儀養(yǎng)成教育研究與實踐》。實驗實施階段（）本階段按照實驗研究方案，有計劃、有組織的全方位開展實驗研究，做好研究記錄，及時總結經(jīng)驗，撰寫論文，參加總課題組開展的各項活動?？偨Y驗收階段（201）總結研究成果，撰寫論文、課題研究報告等，請上級主管部門對實驗成果進行鑒定。七、實驗研究預期成果形式預期中期成果：調查報告、階段性總結報告，部分經(jīng)驗論文。最終成果：課題研究報告、論文等。八、課題組成員分工賈淑杰課題組總負責人，對課題的實施工作全面負責。劉國文、范庫協(xié)助共同制定實驗計劃，組織開展各種活動，檢查驗收等。胡小平等各校骨干班主任負責組織各校學生開展活動，進行具體的實驗研究。九、實驗的保證措施及經(jīng)費本課題組的負責人，具有幾十年的教學經(jīng)驗，工作兢兢業(yè)業(yè)，有一定的科研基礎，“十五”期間曾承擔過傳美課題的研究，“十一五”期間承擔過語文方面的課題研究，取得一定的科研業(yè)績。成員都是骨干教師，有一定的班主任工作經(jīng)驗，工作都很認真，比較善于鉆研，具有良好的師德和寫作能力，這些都為課題的順利開展奠定良好的基礎。經(jīng)費方面我們重點采取自籌的辦法，以及學校的支持，盡量勤儉節(jié)約，重實效，努力使實驗開展好。第四篇：小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐與研究“小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐與研究”德育課題結題報告德育課題組一、課題研究意義本課題堅持以“為每個孩子的終身發(fā)展奠基”為指導思想，體現(xiàn)“立德為本，美善相諧”的理念，即：以立德為根本，以美載德、寓美于德，追求美善相諧的教育境界。我校選定“小學生文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐與研究”這一課題，主要基于如下兩方面的原因：為學生終身發(fā)展奠基的德育要求：小學教育是基礎教育，肩負著為孩子的幸福人生奠定良好基石的重任。我們容桂的經(jīng)濟發(fā)展走在前列，生活不斷富裕，但如何真正做到“倉廩實而知禮節(jié)”，讓小學生成長為愛國守法、明禮誠信的“小公民”，需要教育探索；我校的校情與學情：我校地處容桂街道較中心地帶，在校學生中外來工子女所占比例越來越大，流動的生活環(huán)境和相對缺失的家庭教育讓這些孩子文明禮儀素質不盡如人意；另外，在校學生中獨生子女占多數(shù)，百般呵護甚至溺愛的生活環(huán)境讓這些孩子在家庭及社會交往中以自我為中心，不懂禮貌，自私任性，不懂得尊重、體諒、關心他人，不善于和同伴合作等現(xiàn)象普遍存在；我校德育常規(guī)工作雖取得了一定的成績，但面對教育的新形勢、新問題缺乏富于實效性的新探索。基于這樣的責任感與使命感，學校在各級領導、專家的引領下啟動了這一課題。在課題實施過程中，我們堅持以“小學生文明禮儀養(yǎng)成”為教育出發(fā)點，旨在將文明禮儀教育與美育有機結合，融入對聯(lián)、書法、剪紙等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以打破單一的文明禮貌教育的局限，通過新理念、新視角的文明禮儀養(yǎng)成教育，探究出切合學校實際的禮儀教育新途徑、新方法的德育模式，踐行教育即生活的教育理念；通過夯實文明禮儀教育的文化底蘊，深化禮儀情感，讓文明禮儀成為我們的校園文化，成為師生精神成長及生活的需要；著力打造學校、家庭、社區(qū)之教育系統(tǒng)工程，較好地解決了課堂教學與課外實踐活動脫節(jié)的問題，實現(xiàn)了教育環(huán)境的整體優(yōu)化；有效促進了學生文明禮儀行為的養(yǎng)成與鞏固，全方位提升了學生的文明禮儀素養(yǎng)與道德品質；同時，豐富和發(fā)展了養(yǎng)成教育的內涵，促進了文明家庭、和諧社會的構建。二、課題研究的實施（一）研究方法本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要采取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，提高實效性，探索教育機制。具體采用了調查法、比較法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結法等多種方法結合進行研究探索。（見方案，略）（二）研究策略（見“方案”，略）（三）實施過程根據(jù)課題特點及校情、學情的需要，我們對德育課題的研究過程進行了合理規(guī)劃，分為三個階段，其發(fā)展軌跡為：啟動、探索期——反思、完善期——成熟、總結期——成果鑒定與推廣期。具體實施的時間安排如下：（課件依次展示）第一階段（準備、啟動階段）：2009年2月至2009年4月——成立課題小組，建立課題檔案，制訂實驗研究方案，設計并完成對學生、教師、家長的問卷調查，分析小學生禮儀現(xiàn)狀，撰寫現(xiàn)狀調查報告。（2009年2月至3月）——對課題進行充分論證，完善實驗方案，搜集與課題相關的資料和信息，并編制成課題內部研討、學習資料，供課題組成員閱讀。（2009年4月）第二階段（實施、完善階段）： 2009年5月至2011年1月 ——完成課題申報、立項工作，于2009年5月23日舉行了課題啟動儀式；2009年6月獲批立項成為省級課題；——具體實施課題方案：開展小學生禮儀教育與實踐系列活動，諸如：在學生中開展禮儀歌謠、對聯(lián)的創(chuàng)編活動，每學期有計劃、分層次舉行“禮儀之星報告會”，深化學生的禮儀意識和習慣養(yǎng)成。——不斷完善課題實施方案：通過問卷與訪談、調查，及時反饋禮儀教育的階段性成果與存在問題及努力方向，開發(fā)、修訂了南環(huán)文明禮儀教育手冊，宣講文明禮儀知識，進行禮儀課堂研討，創(chuàng)編“南環(huán)小學禮儀報”，于09年11月成功舉行了德育課題階段成果匯報?！粩嗌罨n題研究：打造文明禮儀教育系統(tǒng)工程，圍繞“文明禮儀校本課程開發(fā)”及“文明禮儀實踐活動探究”這兩個子課題重點，組織開展了一系列的探究活動，深入探究培養(yǎng)小學生良好禮儀養(yǎng)成的內容、途徑與方法，出臺了南環(huán)小學《文明禮儀評價手冊》，讓文明禮儀教育走進家庭、社區(qū)，有效拓展了文明禮儀教育的渠道，于2010年6月成功舉行了德育課題階段成果匯報暨家長開放日活動?！趯嵺`、研究中不斷完善、總結、提升：形成一套具有較強操作性的禮 儀養(yǎng)成教育方案；開發(fā)文明禮儀教育校本課程，于2010年12月完成校本教材的編寫與修訂，促進了學生文明禮儀的養(yǎng)成。第三階段（總結、推廣階段）： 2010年2月至2011年7月——繼續(xù)深入研究探討，撰寫研究報告，接受結題評審；推廣成功經(jīng)驗。于2011年2月完成校本教材的修訂、定稿，于2011年4月完成內容豐富（具體數(shù)據(jù)）的課題成果集的編寫、定稿與印刷，于2011年5月17日舉行結題儀式。三、主要研究成果課題組圍繞并著力于“文明禮儀校本課程開發(fā)”及“文明禮儀實踐活動探究”這兩個子課題組織開展了一系列實踐與研究，取得了可喜的成果。（一）文明禮儀校本課程的研究卓有成效地完成文明禮儀校本教材的編寫學校成立了由14位課題研究骨干成員組成的文明禮儀校本教材編寫組，由主持課題的曾素芳副校長參與策劃，德育主任肖秦湘負責具體實施，多次征詢并得到了鄭