【文章內(nèi)容簡介】 評價方式，即多元評價。設(shè)立學(xué)生成長檔案袋，收集不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的作品樣本，對學(xué)生進行發(fā)展性評價，即形成和總結(jié)評價?？傊?，通過繼續(xù)新理念學(xué)習(xí)、新課程的實踐等，深入領(lǐng)會上海“二期課改”的精神實質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，使教師成為學(xué)生知識的啟蒙者、指揮的開拓者、心靈的陶冶者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。那么，在上?！岸谡n改”的實施過程中，我們的教學(xué)必然會有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造，必然會摸索乃至形成新理論的新的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使素質(zhì)教育真正落實到實處。打印本文 關(guān)閉第三篇：學(xué)校新課程改革實施計劃平昌縣板廟小學(xué)新課程改革實施計劃本學(xué)期是我校實施新課程改革的第二個學(xué)年,為進一步推進我校素質(zhì)教育進程，現(xiàn)結(jié)合我校實際情況，特制定我校新課程改革實施方案。一、工作指導(dǎo)思想以鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江總書記“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以市縣教育局有關(guān)精神為實施新課程的具體工作指南，全面貫徹黨的教育方針，全面啟動我校新課程改革的實驗工作，進一步轉(zhuǎn)變教師的教育思想，更新教育觀念，改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高育人水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，深入實施素質(zhì)教育，努力開創(chuàng)我校教育工作新局面。二、工作目標實施新課程具體目標是：確立現(xiàn)代課程觀念，切實轉(zhuǎn)變課程功能；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高課程綜合化水平；堅持德育為首，更新課程內(nèi)容，建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課程資源；優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；進行評價制度改革，建立促進學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實施的評價體系和教育質(zhì)量評價體系；提高教育現(xiàn)代化水平，促進信息技術(shù)在課程改革中的應(yīng)用水平；完善課程管理體制，增強學(xué)校的課程管理能力；通過新課程師資培訓(xùn)和新課程的實施，更新我校教師的教育觀念，改進教育方法和教學(xué)手段，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化新課程的實施過程，提高管理水平和教育教學(xué)能力，提高實施素質(zhì)教育的能力，使教師隊伍的素質(zhì)進一步適應(yīng)新課程改革的需要。三、組織領(lǐng)導(dǎo)加強新課程實施工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，學(xué)校成立新課程改革實施領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)組織協(xié)調(diào)我校新課程實施的各項工作。㈠、新課程改革實施領(lǐng)導(dǎo)小組組長：劉興之副組長：孫幼云成員：楊連平張宣德陳宇鳴張 雍孫華新課程改革實施領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)學(xué)校課程改革的組織、領(lǐng)導(dǎo)、決策、管理和協(xié)調(diào)工作，以保障課程改革實驗工作的順利進行。㈡、新課程改革實施工作學(xué)科組為保證新課程改革實施工作順利進行，我校將以教研組成立新課程改革實施工作小組，負責(zé)協(xié)調(diào)各學(xué)科的新課程實施與研究，并向各個年級輻射。語文學(xué)科組： 劉開閘王家平馮曉華數(shù)學(xué)學(xué)科組： 孫繼猛王程杜澤高英語學(xué)科組： 孫高勝王林綜合科組： 孫向東藝體活動組： 李永平四、主要措施課程改革培訓(xùn)先行。師資培訓(xùn)工作是課程改革實驗工作成敗的關(guān)鍵，是課程改革實驗工作的重要組成部分，也是一項系統(tǒng)工程，課程改革工作中教師觀念的變革極為重要。為了順利推進課程改革實驗，確保培訓(xùn)工作與課程改革同步進行并適當超前，教學(xué)行政管理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，堅持做到“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”，做到通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合。通過培訓(xùn)，使教師了解課程改革的指導(dǎo)思想、主要目標和主要任務(wù)，掌握新課程的基本標準和新教材的編寫意圖，了解各學(xué)科改革的突破點以及對教學(xué)實施的建議等。⑴市縣級培訓(xùn)：對象為學(xué)校校長、教導(dǎo)主任及擔任實驗教學(xué)任務(wù)的骨干教師；及時了解新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標、相關(guān)政策以及各學(xué)科課程標準的解讀等。⑵校本培訓(xùn)： 對象為擔任實驗教學(xué)的全體教師。培訓(xùn)形式采用講座、分組學(xué)習(xí)討論、教研活動、座談等，集中講授與平時自學(xué)相結(jié)合。內(nèi)容主要為：傳達上級領(lǐng)導(dǎo)的講話精神，學(xué)習(xí)各級教育行政部門有關(guān)新課程改革與實施的文件和方案、市縣教改實驗的先進經(jīng)驗；邀請課程專家作報告；與課程改革先行學(xué)校結(jié)對交流；印發(fā)新課程改革系列培訓(xùn)材料；在教學(xué)層面上以集體備課及教學(xué)活動研究，新課程標準解讀、新課程編寫的新理念、新教材的使用及教法、新課程與課堂教學(xué)評價、新課程學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革為重點。通過培訓(xùn)，促使全校教師樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，正確處理好傳承與革新、局部與全局、眼前與長遠的關(guān)系，以先進的教育觀念指導(dǎo)教育實踐，推動我校素質(zhì)教育的進程。端正思想，開好課程。切實轉(zhuǎn)變觀念，端正辦學(xué)思想，嚴格按照《新課程標準》規(guī)定，在開全課程、開足課時的基礎(chǔ)上，抓好學(xué)科課程優(yōu)化，綜合課程、活動課程完善與校本課程開發(fā)。各學(xué)科分別確定課改重點，按照新課程標準要求進行教學(xué)，抓好教學(xué)常規(guī)管理，抓好課堂教學(xué)改革，努力探索符合新課程理念的課堂教學(xué)模式和教學(xué)管理模式。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，教師要深入探討以學(xué)生為主體，以發(fā)展為目標，以研究過程為主線，以質(zhì)疑問難為標志，以教學(xué)民主化為保證，全面優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)時，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而施教，要引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，課堂上問題讓學(xué)生提、思路讓學(xué)生想、答案讓學(xué)生找、結(jié)論規(guī)律讓學(xué)生說；給學(xué)生回答問題的機會、給學(xué)生動手操作的機會、給學(xué)生展示自我才華的機會，用信息技術(shù)來整合教學(xué)、用電教手段來輔助教學(xué)，注重學(xué)生動手實驗、實踐操作。努力形成師生互動、情感交流、健康愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。結(jié)合課程改革，開展教學(xué)基本功競賽和優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案評比等教學(xué)業(yè)務(wù)競賽活動，提高教師的教學(xué)水平和能力，努力培養(yǎng)學(xué)科骨干和課改帶頭人，對骨干教師加強管理與使用，充分發(fā)揮他們在課改中的帶頭作用。以科研促課改。新課程實施要以教科研為先導(dǎo)，立足課堂教學(xué)主陣地，以教法改革及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，?yōu)化教學(xué)手段，積極探索適應(yīng)新課程要求的課堂教學(xué)方法與課堂教學(xué)模式。教學(xué)中正確處理教與學(xué)的關(guān)系、知識與能力的關(guān)系、過程與方法的關(guān)系、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系。通過研討、公開課、教材培訓(xùn)等形式，加強對新教材的學(xué)習(xí)、研究和指導(dǎo)，明確教材改革的內(nèi)涵及教學(xué)操作的方法和策略。精心選題，科學(xué)論證，積極進行課改實驗研究，認真積累第一手材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，本著“邊實驗、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的原則，以研促教、以研促改。并采用走出去、請進來的辦法，吸取、學(xué)習(xí)別人的先進做法和成功經(jīng)驗，不斷推進學(xué)?；A(chǔ)課程改革實驗的進程。探索教與學(xué)的評價體系。對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，在課程改革中起著導(dǎo)向作用，是課程改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實施新課程過程中，要在現(xiàn)有《課堂教學(xué)評價表》的基礎(chǔ)上，充實符合新課程標準與教材的內(nèi)容，用新課程理念評價教師的教學(xué)。在評價教師的備課、上課等教學(xué)工作時，把新課程理念的體現(xiàn)放在重要位置；探索由教師、校行政、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，強調(diào)教師對教育行為的分析與反思。對學(xué)生評價以考試評價和過程評價并重，把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。在評價內(nèi)容上，既重視知識與技能的評