在市首屆中小學心理健康教育宣傳月啟動儀式上的講話(編輯修改稿)
2025-10-25 16:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 理工作、德育工作割裂開來。認識上的偏差必然會導致行動上的偏差，心理健康教育要貫穿學校的方方面面。“磨刀不誤砍柴工”，如果孩子的心理有障礙，我們寧愿停下來幫他緩一緩，然后再做知識方面的傳授，否則孩子很容易走向極端，走向反面，容易成為心理不健康的人，甚至是精神失常的人，這對家庭和社會都是一種傷害和損失。二是重視程度不夠。一些學校認為心理健康教育既沒有專門教材，學生又不用考試，是一項可有可無的軟指標。一些學校根據(jù)要求建立了心理輔導室，但沒有開展實質(zhì)性工作，或浮于表面，效果不明顯。從去年對直屬學校的綜合督導情況來看，我們也發(fā)現(xiàn)有的學校沒有真正把心理健康教育工作落到實處，督導效果不是很理想。按照要求，心理健康工作室應該是要的，但是工作室到底有多大意義，要靠每個老師去努力，能不能發(fā)揮作用？如果孩子不愿意進來，你就不做他的工作嗎？要落實到生活和課上課下的點點滴滴，心理健康教育是無形的，要貫穿于學生無形的時空中去。不是說要讓學生來這里測一測，就叫心理健康教育工作。三是各地各校發(fā)展不平衡。城區(qū)學校和重點學校的工作比較好，農(nóng)村學校和薄弱學校的差距明顯。有不少學校尚屬空白。四是師資隊伍不足。雖然經(jīng)過培訓，心理教師得到一些補充，但是有些學校仍然沒有達到每所學校至少一名專兼職心理教師的省市規(guī)定。大多數(shù)學校的心理教師只經(jīng)過初級培訓，專業(yè)水平有待提高。大多數(shù)心理教師還承擔許多繁重的課業(yè)任務，難以投入更多的時間和精力。師資隊伍沒有做到全員覆蓋、全員培訓。心理健康教育不是單打獨斗，一定是所有教師和管理層都要對孩子的心理有所掌握，成為這方面的專家，每個人都是和學生溝通的好手能手，這樣才能把心理健康教育工作落到實處。不是說每個人都能和孩子溝通，我雖然是教育局長，做工作是一把好手，但在和孩子溝通這一方面，我還真不如很多老師，在孩子的成長過程中，還是要依靠老師，這要講究專業(yè)和方法。這個方面，我們要加強對教師進行全員的培訓。三、措施要再強化：尋找“心”路徑，破解“心”難題。對孩子，要進行全員分析，要根據(jù)層級負責制對每個孩子都全面分析，每個孩子的年齡特點和性格特點，哪些是放心的，我們不用去多加關注的，他的自控能力很強很外向很陽光的；哪些在這方面需要我們幫助，要全面分析，然后做到全員掌握。哪些心智比較成熟、個性比較偏執(zhí)，哪些和家長或同學溝通有問題的，上課下課就是一個人，不和同學來往，我們要去做這方面的工作。他要是不敢說話，任課老師要讓他大膽說話，他不善于交際，我們要在各種主題活動中關注他，讓外向的孩子帶他，這樣的教育才有效果。我們能不能做到全員掌握？教育一定要用心用情，粗線條的教育是沒有成果的。然后，我們還要全員結對。有些陽光的孩子就可以通過“一幫一”結成好朋友。老師們、校級行政管理人員和領導也要動起來，學校里有哪些孩子特別需要幫助，根據(jù)層次進行分解，進行全員結對和全員輔導。這樣才能讓我們的心理健康教育落到實處。我們做得怎么樣？所以說，措施再強化，就是達到全員分析、全員掌握、全員結對、全員輔導，把孩子納入心理健康教育的范疇中，不能顧此失彼、事后諸葛亮，不能等到有了問題再去做，要提前預防。一是強領導，構建責任體系。要對心
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