【文章內(nèi)容簡介】 教育陣地丟失。表現(xiàn)在社區(qū)思想道德教育陣地的建設(shè)不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)幾乎沒有向中小學(xué)生開放的圖書館，而與此相對(duì)應(yīng)的則是個(gè)體書攤發(fā)展迅速，吸引了人們的眼光，在市場管理難度越來越大的情況下，個(gè)體書攤也成為一個(gè)傳播不良教育的渠道。（四）自身素質(zhì)的缺失。學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的不足方面是后進(jìn)生形成的內(nèi)因。如：有的學(xué)生對(duì)行為的意義、性質(zhì)、后果缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，單憑主觀上的興趣、欲望、好奇行事；有的學(xué)生難以分清是非、善惡、美丑，極易上當(dāng)受騙，誤入歧途；有的學(xué)生本身性格有缺陷，構(gòu)成人格障礙，逆反心理嚴(yán)重，存在對(duì)立情緒，不聽管教。三、后進(jìn)生矯正的對(duì)策措施人的進(jìn)步是有先有后的，青少年中的后進(jìn)者，思想還未定型，判斷是非的能力較弱，又容易受到外界不良因素的影響，一時(shí)沾染上一些毛病，有的甚至失足，都不是不可改變的，關(guān)鍵在于教育，使之轉(zhuǎn)化。（一）端正思想，提高認(rèn)識(shí)，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作一件大事來抓。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期而艱苦的工作，唯有具備正確的教育思想和教育態(tài)度，有一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到盡管后進(jìn)生身上有許多缺點(diǎn)和不足，但他們?nèi)匀皇亲鎳磥硐Ｍ囊徊糠?，才能在思想和行?dòng)上熱愛他們，關(guān)心他們，并努力轉(zhuǎn)化他們。不應(yīng)對(duì)后進(jìn)生抱有厭煩的心理，而應(yīng)本著“有百分之一的希望，也要盡百分之百的努力”的信念，對(duì)他們要在思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度 上不粗暴；同時(shí)施以自覺、具體、親切、真誠、持久的厚愛教育。“愛”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的感情基礎(chǔ)，是打開后進(jìn)生心靈的一把鑰匙，要堅(jiān)信“精誠所致，金石為開”，不能存僥幸心理和推諉思想，認(rèn)為我只是教這個(gè)學(xué)生，一年或者二年，明年，后年就不再教他了，何必為他煞費(fèi)苦心呢？如果那樣，有的后進(jìn)生將會(huì)永遠(yuǎn)后進(jìn)，永遠(yuǎn)得不到轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要發(fā)揚(yáng)只爭朝夕的精神，要從今天做起，要從腳下做起（二）正面引導(dǎo)，用愛心去感化后進(jìn)生。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子才會(huì)愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”。教育實(shí)踐告訴我們：歧視“后進(jìn)生”，一味地批評(píng)，這種簡單粗暴的方法，是絕然不能達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。教師只有愛“后進(jìn)生”才能去轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”。只有“后進(jìn)生”從教師那里感受到真誠的師愛，感受到熱烈而積極的期待時(shí)，才能有受到信賴的感情體驗(yàn)，才能“親其師，信其道”，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。班主任首先要了解掌握后進(jìn)生的家庭情況、社會(huì)關(guān)系、學(xué)習(xí)生活、性格特長及心理狀態(tài)和落后原因，做到心中有數(shù)，才能對(duì)癥下藥、有的放矢。其次要做后進(jìn)生的知心朋友，平時(shí)多與之交談，多接近，不但不能把他們看作是自己班級(jí)工作中的包袱、絆腳石，而且要多關(guān)心熱愛他們，了解學(xué)習(xí)生活上的困難而給予力所能及的幫助。一次有個(gè)愛打架的后進(jìn)生要到派出所交處理打架的罰款，到處借不到錢而來向我借，我雖然批評(píng)了他，但錢還是借給了他。事后他不但還了錢，而且從此有了明顯好轉(zhuǎn)，他對(duì)別人說：班主任沒有嫌棄我平時(shí)對(duì)他的不 8 尊敬和刁難，我不能再做對(duì)不起班主任、對(duì)不起家里的事了?？梢婈P(guān)心幫助能感化后進(jìn)生，促其轉(zhuǎn)化。（三）尊重人格，煥發(fā)自信。所有的后進(jìn)生自卑感都很強(qiáng)，他們總有一種低人一等的感覺，好象天生的就是“笨”，處處不如人。對(duì)老師和同學(xué)的言行非常敏感，常常懷有敵意。如果再有指責(zé)、打罵、嘲笑、挖苦向他們襲來，對(duì)后進(jìn)生來說，就如同雪上加霜。要記住，越是后進(jìn)生，越懂得自尊，越需要關(guān)心與呵護(hù)。要善于利用后進(jìn)生的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)去教育引導(dǎo)他們，當(dāng)他們有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的時(shí)候，盡量不當(dāng)眾批評(píng)，進(jìn)行個(gè)別談話，動(dòng)之以情、曉之以理，說服教育，指出危害。若是有造成影響的錯(cuò)誤，就是當(dāng)眾批評(píng)也要有理有據(jù)，不夸大其詞；注意分寸、不冷嘲熱諷；保護(hù)自尊、不羞辱挖苦。否則會(huì)加重思想負(fù)擔(dān)，越滑越遠(yuǎn)，使他們感到前途黑暗，沒有光明希望，產(chǎn)生破罐子破摔、逆反對(duì)抗情緒，使轉(zhuǎn)化難上加難。要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)和特長，充分調(diào)動(dòng)其積極性，當(dāng)有了進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)、做好事、利用特長為班級(jí)做出貢獻(xiàn)時(shí)，要及時(shí)、大張其鼓當(dāng)眾表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們建立自信、自尊、榮譽(yù)感，營造積極向上、奮斗快樂的氛圍，消除自卑落后的心理，看到前進(jìn)方向，充滿成為先進(jìn)的希望。課上提問，既要給他們提供回答問題的機(jī)會(huì)，還要考慮到他們的接受、理解能力。我的一般做法是：把問題分為難、中、易三類。要顧及到每一位學(xué)生，不能有受冷落者。比較容易的問題讓 9 后進(jìn)生回答。當(dāng)他們有所進(jìn)步后，再試著提問稍難的問題。使他們?cè)诠?jié)節(jié)勝利中得到欣慰，喚來自信，提高回答問題的勇氣和信心。當(dāng)處理學(xué)生之間的糾紛時(shí)，也要謹(jǐn)慎行事。老師千萬不能妄下結(jié)論。一定要了解清楚事情的原委，公正的處理問題，調(diào)解矛盾，力求在后進(jìn)生中不制造“冤假錯(cuò)案”，不使他們脆弱的自尊心受到點(diǎn)滴的傷害。盡可能地做到后進(jìn)生并不知道自己是后進(jìn)生。對(duì)他們的錯(cuò)誤，就事論事，不翻舊帳。要心平氣和，語重心長。批評(píng)時(shí)，讓他們感到老師是在幫助他而沒有傷害他。在平時(shí)的活動(dòng)中，要盡量為“后進(jìn)生”提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長處和閃光點(diǎn)。要揚(yáng)其長，抑其短。有一年，有一個(gè)同學(xué)，被所有的任課老師公認(rèn)為是“雙差生”。不守紀(jì)律、作業(yè)不完成、撒謊、愛搬弄是非。簡直是一個(gè)不可救藥的學(xué)生了。我平時(shí)留心觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生確實(shí)是毛病不少，紀(jì)律性極差。我們班級(jí)管理規(guī)定中有一條：“不準(zhǔn)在校內(nèi)吃零食”?？伤褪枪懿蛔∽约?，經(jīng)常有學(xué)生告他的狀。說他違犯紀(jì)律。有一次，是衛(wèi)生大掃除時(shí)間。同學(xué)們剛把教室打掃干凈，等待學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查。就在這時(shí)候，小A又拿出瓜子吃了起來，還把瓜子殼往地上亂扔。我一見，立刻怒火中燒，正要發(fā)作，但我克制住了。只是讓他快把瓜子殼掃走。然后，把他叫到辦公室，給他講道理，提要求，說了好半天，他也流露出了感激之情，并決心以后一定要努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律?？墒牵瑳]過幾天，又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)他在教室吃東西。有的老師也說這個(gè)學(xué)生不行了，不用對(duì)他煞費(fèi)苦心了，隨他的便吧。不少家長也都勸自己的孩子 要遠(yuǎn)離小A。而我并沒有灰心，還在留心觀察。又是一次衛(wèi)生大掃除的時(shí)候，我終于發(fā)現(xiàn)了他的長處。情況是這樣的：我班在每次打掃完教室之后，值日組長負(fù)責(zé)整理桌凳，可每次都整理的不算好，不是前后不直就是左右不齊。這一天，負(fù)責(zé)整理桌凳的值日組長參加競賽去了。當(dāng)小A和幾位同學(xué)把教室打掃完之后。我對(duì)他們說：“今天，值日組長不在，桌凳請(qǐng)你們幫他整理，好嗎？”即刻，他們就行動(dòng)起來了。六個(gè)同學(xué)一人一排，有的左看看右看看，左拉拉右拉拉，就是擺不齊。惟獨(dú)小A同學(xué)干得又快又好。到了下周的班會(huì)上，我表揚(yáng)了他，并決定以后讓他負(fù)責(zé)整理桌凳、衛(wèi)生工具的擺放和檢查衛(wèi)生。當(dāng)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)他情緒大振，眼里露出了感激的目光。從那兒以后直到放假，我們班的衛(wèi)生檢查一直保持了滿分。這名同學(xué)好象變了個(gè)人似的。紀(jì)律性加強(qiáng)了，見了老師不再躲藏了并能主動(dòng)問好。好多同學(xué)也都改變了以往對(duì)他的偏見，樂意與他友好相處。小A同學(xué)的自信心越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)也越來越刻苦。實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，最為重要的一環(huán)是要想方設(shè)法打消他們的自卑感，增強(qiáng)其自信心和榮譽(yù)感。這里主要靠的是鼓勵(lì)、贊許和寬容。（四）要形成學(xué)校、家庭，社會(huì)立體化教育網(wǎng)絡(luò)。蘇霍姆林斯基說：“兩個(gè)教育——學(xué)校和家庭不僅要一致行動(dòng)向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，努力從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不能發(fā)生分歧?！边@就是說，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，家庭、學(xué)校和社會(huì)要在觀念上形成共識(shí)，認(rèn)識(shí)到他們形成的原因及發(fā)展變化的過程又認(rèn)識(shí)到每個(gè)個(gè)體 的可教育性，用動(dòng)態(tài)的，辯證的觀點(diǎn)去實(shí)施轉(zhuǎn)化工作。對(duì)待后進(jìn)生既要熱情愛護(hù)，又要嚴(yán)格要求，在實(shí)效上下功夫。但要嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度，循序漸進(jìn)，不能急于求成。同時(shí)要嚴(yán)而有法嚴(yán)之有理，學(xué)校家庭配合要針對(duì)不同類型，不同個(gè)體及同一學(xué)生不同方面、不同時(shí)期選擇不同的教育方法。創(chuàng)造適合每位學(xué)生成長的環(huán)境，真正做到，學(xué)生差在哪方面，就補(bǔ)在哪方面。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育是崇高的社會(huì)公益事業(yè)，是一個(gè)關(guān)系我國教育發(fā)展的方向的重大問題，需要引起全社會(huì)的高度重視。江澤民總書記在《關(guān)于教育問題的談話》中明確指出：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、法制教育。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，更要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起關(guān)心和支持。只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長起來。近年來，我市多次聯(lián)合工商、公安、文化等部門對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行綜合整治，嚴(yán)禁在學(xué)校周邊100米內(nèi)開設(shè)網(wǎng)吧、游戲機(jī)室等，凈化了學(xué)校的周邊環(huán)境，取得了良好的效果。社區(qū)還會(huì)同鎮(zhèn)關(guān)工委聘請(qǐng)了5民老黨員作網(wǎng)吧義務(wù)監(jiān)督員，對(duì)青少年進(jìn)行監(jiān)督，形成了有效的學(xué)校、家庭、社會(huì)的一體化監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一門藝術(shù)更是一門科學(xué)。把好學(xué)生教育好這是教書匠都能做到的；把后進(jìn)生教育成才則是“教育家”才可以做好的，可見轉(zhuǎn)化后進(jìn)生比培養(yǎng)尖子生更有特殊意義。每位教師都要做到象人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)的那樣“愛滿天下”，讓每一位學(xué)生都全面地、健康和諧地發(fā)展，成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。參考書目：王 海 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 《師說》2006年第五期第15頁 江都市教師進(jìn)修學(xué)校出版魏勇 《耕耘札記—中小學(xué)教師論文選》北京 西苑出版社 1999年黃志明 家庭教育的作用 《揚(yáng)州社會(huì)科學(xué)》2007年第8期第26頁 揚(yáng)州社會(huì)科學(xué)編輯部出版李 榮 構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)的大網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制 江都市關(guān)工委編印《為了明天——家庭教育論文集》第46頁戴 冰 后進(jìn)生形成原因初探 丁伙鎮(zhèn)小學(xué)教研站編印《丁伙教研》2007年第二期第58頁黃英仙 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)做法 丁伙鎮(zhèn)小學(xué)教研站編印《丁伙教研》2006年第四期第29頁曹汝中 學(xué)校教育與家庭教育的互補(bǔ) 丁伙鎮(zhèn)教育辦公室、丁伙鎮(zhèn)關(guān)工委、丁伙鎮(zhèn)婦聯(lián)編印《家教擷英——丁伙鎮(zhèn)家庭教育論文集》第一輯第12頁第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究及分析一、課題名稱后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究及分析二、研究的內(nèi)容(一)擬研究的問題后進(jìn)生的心理特征是什么樣的？如何實(shí)施對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化？(二)具體研究內(nèi)容后進(jìn)生的形成是社會(huì)、學(xué)校、家庭等諸多因素的集合，是成績落后生的代名詞，是競爭和應(yīng)試教育的產(chǎn)物。掌握“后進(jìn)生”的心理因素對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、全面實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展及教育水平的提高具有極其重要的作用。作為教師又該如何看待后進(jìn)生問題，針對(duì)后進(jìn)生的心理，該提出什么相應(yīng)的轉(zhuǎn)化對(duì)策，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。(三)要解決的關(guān)鍵問題隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，我國教育正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的劇烈變革。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略需要，是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀必然，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必然結(jié)果。而在升學(xué)、就業(yè)競爭日益激烈的當(dāng)今社會(huì)。很多經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，全民整體文化水平不高，人文素質(zhì)較差，雖說要全面實(shí)施素質(zhì)教育，但由于社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素的影響，應(yīng)試教育仍然愈演愈烈，尤其在農(nóng)村小學(xué)顯得更加突出。后進(jìn)生作為應(yīng)試教育的產(chǎn)物，雖然為數(shù)不多。卻會(huì)給班級(jí)教育教學(xué)工作帶來很多麻煩，他們的“破壞”行為常常給班級(jí)、學(xué)校、家庭甚至社會(huì)造成不良影響。這種現(xiàn)象如果得不到根本性改變，將極大地危害到我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。如何改變后進(jìn)生的現(xiàn)狀，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，如何提高全體學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，既是教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要．更是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)。由于受社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生等諸多因素的影響，當(dāng)今的學(xué)生可謂“大浪淘沙”，兩極分化極其嚴(yán)重，如何抓好后進(jìn)生的全面提高，是每位教師面臨的重點(diǎn)難題。(四)主要觀點(diǎn)1．后進(jìn)生的主要心理特征后進(jìn)生的主要心理特征主要表現(xiàn)為：自卑、封閉、自暴自棄、懶惰、遺棄。后進(jìn)生由于思想基礎(chǔ)薄弱，缺乏自覺性和自控能力，加上外界不利因素的影響，學(xué)習(xí)成績差，較少受到教師和同學(xué)的尊重。他們?cè)诒慌u(píng)和指責(zé)中總是抬不起