【文章內(nèi)容簡介】 課題出示了以后。我要讓學(xué)生了解這幾種顏色的臉譜到底是哪些人。在設(shè)計(jì)這一點(diǎn)的時(shí)候我當(dāng)時(shí)想了很多的方法。最終決定以一首學(xué)生聽過并在音樂課上欣賞過的歌曲來表現(xiàn)這一點(diǎn)。這首歌就是《說唱臉譜》，這首歌的第一段就是說了五種不同顏色的所代表的五個(gè)任務(wù)。藍(lán)臉的竇爾墩，紅臉的關(guān)公，黃臉的典韋，白臉的曹操。黑臉的張飛。這個(gè)環(huán)節(jié)是我這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)啊，讓學(xué)生知道這些臉譜代表的是誰，他們的性格的不同，因此得出一些顏色代表不同人物性格的結(jié)論。所以這個(gè)環(huán)節(jié)必須有精心的設(shè)計(jì)，必須把學(xué)生的興趣充分的調(diào)動(dòng)起來。因?yàn)槲冶旧硎菍儆谀欠N在課堂上比較善于去表現(xiàn)的人，所以我干脆把這一段歌曲給大家唱了唱。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就更高了，我這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容也完成了。在唱完了以后我刻意的又加入了張飛在京劇當(dāng)中的叫聲。讓學(xué)生猜這是誰發(fā)出的聲音。學(xué)生很容易的就猜出來了。這是我為這節(jié)課難點(diǎn)上埋下的又一個(gè)伏筆。學(xué)生又一次對(duì)用聲音和動(dòng)作來表現(xiàn)人物性格有了一個(gè)認(rèn)識(shí)。下來就是這節(jié)課最重點(diǎn)的地方了。通過剛才學(xué)生對(duì)于幾種不同的歷史人物的了解。同時(shí)也知道了幾種顏色所代表的人物性格。那么直接讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)一個(gè)臉譜顯然還是需要再加以鋪墊。我就讓大家在班里推薦并選舉了一個(gè)同學(xué)出來，讓大家先共同的為他設(shè)計(jì)一個(gè)臉譜。學(xué)生在做自己設(shè)計(jì)臉譜的時(shí)候，我就巡回的給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。并找出了幾個(gè)顏色，圖案上有特別之處的，作業(yè)完了以后給大家介紹一下。這就是自評(píng)。讓學(xué)生說出自己喜歡誰設(shè)計(jì)的臉譜，為什么喜歡？這就是互評(píng)，最后老師用簡短的語句來總結(jié)評(píng)價(jià)一下。然后把課后拓展展示出來，也就是這些臉譜在日常生活當(dāng)中的一些運(yùn)用。整個(gè)這一段時(shí)間一定要把握的比較緊湊，因?yàn)閷W(xué)生剛設(shè)計(jì)完了自己的臉譜。都急于去表現(xiàn)呢。由于我前面埋下的兩次伏筆。學(xué)生最后用聲音和動(dòng)作來表現(xiàn)自己的臉譜這方面也得到了很好的完成。整節(jié)課的課堂氣氛我自我感覺還是相當(dāng)不錯(cuò)的。一會(huì)這節(jié)課放完以后也希望各位老師給予批評(píng)和指正。在這里謝謝大家了第五篇：關(guān)于美術(shù)課說課的問題關(guān)于美術(shù)課說課的問題“說課”是深化教育改革，探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)的手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)科研水平增強(qiáng)教學(xué)基本功的一項(xiàng)重要活動(dòng)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，“說課”更是一種交流經(jīng)驗(yàn)的好方法。所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。（一）說課的內(nèi)容說課的一般內(nèi)容包括五個(gè)方面： 主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人在鉆研課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地闡述本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個(gè)教材中的地位和作用，以及與其他單元或課題乃至其他學(xué)科的聯(lián)系等，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課題內(nèi)容的要求，將三維目標(biāo)化解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課時(shí)的安排，等等。說教材時(shí)，說課者應(yīng)盡最大的努力來闡述自己對(duì)教材的理解和感悟，以充分展示自己對(duì)教材的宏觀把握能力和對(duì)教材的駕馭分配能力。力求做到既要“說”得準(zhǔn)確，又要“說”出特色；既要說出“共性”，也要“說”出個(gè)性。一般地，說教材主要包括以下兩個(gè)內(nèi)容：⑴剖析教材在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)并分析教材編寫思路及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的要求，簡要闡述所選內(nèi)容在課題、單元、教材、年級(jí)及至學(xué)段中的地位、作用和意義，“說”出所選內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)分別是什么，以及確定這些重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)是什么，等等。⑵課時(shí)安排根據(jù)教材的編寫思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，對(duì)所選內(nèi)容或課題提出合理的課時(shí)安排并闡述這樣安排的依據(jù)。若所選內(nèi)容需要安排2課時(shí)以上，則還要就每課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)安排做出陳述。 新課改下的教學(xué)過程，應(yīng)該是一個(gè)在三維目標(biāo)指引下的精神生產(chǎn)活動(dòng)。圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面化解三維目標(biāo)（即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），使各項(xiàng)目標(biāo)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地整合，這是順利開展教學(xué)活動(dòng)的前提，也是課堂教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保障。說目標(biāo)，既要宏觀地闡述知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)，還要在課標(biāo)的指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)內(nèi)容的教與學(xué)目標(biāo)要求，從認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行分層化解，闡述依托內(nèi)容載體實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)要求的途徑和方法，目標(biāo)化解越具體，教學(xué)活動(dòng)安排就越科學(xué)，操作性越強(qiáng)，也越能提高教學(xué)水平。強(qiáng)調(diào)目標(biāo)具體化，并不是孤立對(duì)待每個(gè)教學(xué)目標(biāo)，而是要把教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成貫穿于具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使它們相輔相成民、相互促進(jìn)，在任何教學(xué)活動(dòng)中，三維目標(biāo)始終都是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，既相對(duì)獨(dú)立，又相互補(bǔ)充。教學(xué)活動(dòng)的過程，其實(shí)就是學(xué)生習(xí)得知識(shí)與技能的過程，同時(shí)也是形成方法、發(fā)展能力和確立情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。學(xué)情，就是包括學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法及已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等在內(nèi)的總和，它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。說學(xué)情，就是要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，全面客觀地闡述學(xué)生已在的學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。它既可以與教材一起作為教學(xué)資源加以分析，也可以單獨(dú)闡述。一般地說，學(xué)情應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下三方面的內(nèi)容：⑴已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)代傳媒非常發(fā)達(dá)的今天，不論學(xué)生是否接受過正規(guī)的學(xué)校教育，學(xué)生肯定已經(jīng)具備了一定的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的基礎(chǔ)。把學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)說出來，把打算如何利用這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)說清楚，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“舊知”向“新知”的遷移，解決教師“怎么教”的問題。⑵學(xué)習(xí)方法與技巧學(xué)習(xí)方法，可以理解為掌握知識(shí)的知識(shí)，它具有傳遞性、交互性的特點(diǎn)。在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)時(shí)，認(rèn)真分析并把握學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法和技巧，可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生從已有的學(xué)習(xí)方法和技巧體系中檢索有用信息，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力?！罢f”學(xué)習(xí)方法和技巧，就是要說出學(xué)生從已有學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切入囗或途徑，說出學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方法，有助于解決“怎么學(xué)”的問題。⑶個(gè)性發(fā)展和群體提高 新課程強(qiáng)調(diào)：一切為了學(xué)生的發(fā)展，就是要求教師要通過科學(xué)的教育教學(xué)方式，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到長足的發(fā)展。“說”個(gè)性發(fā)展和群體提高，就是既要對(duì)任教班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面進(jìn)行全面客觀的分析，又要對(duì)班級(jí)中的特殊個(gè)體的個(gè)性特征進(jìn)行單獨(dú)分析，以整體把握班級(jí)群體和個(gè)體的實(shí)際發(fā)展水平，解決“合格+特長”的問題。說教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)。教學(xué)方法雖然多種多樣，但始終沒有通用的方法?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，也就是說的這樣一個(gè)道理為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化，常常需要在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)常用的接受式教學(xué)、合作式教學(xué)、探究式教學(xué)、自主式教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，通過發(fā)揮各種方法的長處和優(yōu)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。教學(xué)方法的選擇與制定往往受教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)媒體、教師教學(xué)風(fēng)格和授課時(shí)間的制約。一般情況下，本源性知識(shí)常常采用觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，以培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和分析問題的能力；派生性知識(shí)一般采用講授、討論、自學(xué)等方法，以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、演繹能力和抽象思維能力。在說課中，教師有必要把采用的這些方法及相關(guān)的理論依據(jù)說出來。教法與學(xué)法是教師組織教學(xué)和學(xué)生開展學(xué)習(xí)的兩種不同活動(dòng)的反映，它們既相輔相成又相互促進(jìn)。教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，確切地道出了教學(xué)系統(tǒng)中這兩個(gè)要素之間的關(guān)系。說教法與學(xué)法，實(shí)際就是要解決教師“教”如何為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的問題。教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列。通俗地說，就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起的，又是怎樣展開的，最終又是怎樣結(jié)束。一般主要說明教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路，即新課導(dǎo)入、新知識(shí)的學(xué)習(xí)、檢測訓(xùn)練、總結(jié)鞏固、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。說教學(xué)程序是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橹挥型ㄟ^這一過程的分析，才能看到說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橹挥型ㄟ^這一過程的分析，才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。說教學(xué)程序應(yīng)關(guān)注以下環(huán)節(jié)： ⑴教具學(xué)具準(zhǔn)備教具學(xué)具準(zhǔn)備，是教師為提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，根據(jù)授課內(nèi)容的安排或優(yōu)化教學(xué)過程的需要，選擇使用的如掛圖、幻燈、錄像帶、錄音帶、新聞圖片、實(shí)驗(yàn)儀器、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體。說課時(shí)，這部分內(nèi)容可以結(jié)合在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，也可單獨(dú)列出。⑵設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路，就是對(duì)教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。說設(shè)計(jì)思路，有助于聽者更清晰地了解和把握說課者關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的整體安排。如：美術(shù)欣賞的教學(xué)設(shè)計(jì)思路一般表述為：感知階段——分析階段——理解階段——評(píng)價(jià)階段等。這一環(huán)節(jié)可以單獨(dú)列出，也可以隱含在教學(xué)流中。⑶教學(xué)流程說教學(xué)流程，就是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說具體的教與學(xué)活動(dòng)安排及這樣安排的理論依據(jù)。在說教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細(xì)講解，而要力爭做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說，難點(diǎn)突破詳細(xì)說，理論依據(jù)（包括教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)等）簡單說。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣做”就行。⑷板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)，視具體說課的要求而定。一般地，若是教學(xué)研究活動(dòng)中的說課，這一環(huán)節(jié)可省略；但若作為業(yè)務(wù)評(píng)比，則可以在說課的過程中直接在黑板上演示就行。（二）說課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：，寫成說課稿。說課稿不宜過長，時(shí)間應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。，說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。教案多是教學(xué)具體過程的羅列，而說課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機(jī)結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。說課不象上公開課，在實(shí)際教學(xué)效果不能體現(xiàn)的情況下，說課者對(duì)說課內(nèi)容應(yīng)該有一個(gè)預(yù)計(jì)評(píng)估并作為說課的一項(xiàng)內(nèi)容。預(yù)計(jì)中應(yīng)包括教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生中可能出現(xiàn)的代表性錯(cuò)誤，時(shí)間控制上的調(diào)整以及補(bǔ)救措施等。隨著教育改革的不斷深化，能集“編、導(dǎo)、演、教”于一體的“說課”是綜合反映教師素質(zhì)，教師教學(xué)理論水平、教學(xué)業(yè)務(wù)能力的較好形式，通過“說課”活動(dòng)，能不斷推動(dòng)教學(xué)改革，加快師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高。說課案例：課題名稱：標(biāo)志設(shè)計(jì)一、教材分析 、地位、作用本節(jié)課是設(shè)計(jì)制作課。主要是對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)單元內(nèi)容作一個(gè)全面的總結(jié)，使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的分類、標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識(shí)作全面的了解。標(biāo)志是一門實(shí)用崐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，它要求以簡潔明了的圖形、強(qiáng)烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標(biāo)志為主線、輔以生動(dòng)的講解，使學(xué)生從標(biāo)志應(yīng)用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會(huì)價(jià)值，從而進(jìn)一