【文章內(nèi)容簡介】 力就業(yè)”，制止欺詐行為，保證畢業(yè)生就業(yè)市場正常運行。盡快制定畢業(yè)生就業(yè)市場交易規(guī)則，規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場主體行為，規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場中介組織管理等方面的法規(guī)和政策。建立和完善舉辦畢業(yè)生交流大會的審批制度，明確舉辦畢業(yè)生交流大會的條件和審批程序，提高交流會的實際效果；加強畢業(yè)生招聘的管理，對招聘單位進行資格認(rèn)定，明確《全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》的法律地位；采取切實可行的措施，制止亂招、濫聘、亂收費、性別歧視和畢業(yè)生隨意違約等違反政策規(guī)定行為，建立良好的市場運行秩序，明確供需雙方的權(quán)利和義務(wù)。嚴(yán)格執(zhí)行《高等教育法》、《勞動法》、《合同法》、《國家公務(wù)員暫行條例》等法律、法規(guī)，完善《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》，使畢業(yè)生就業(yè)工作有章可循，并逐步達(dá)到規(guī)范化、法制化。條件成熟后應(yīng)盡早出臺《市場就業(yè)法》、《公平機會就業(yè)法》和《大學(xué)生就業(yè)法》。規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場行為，優(yōu)化制度環(huán)境，反對就業(yè)歧視，使畢業(yè)生就業(yè)真正走向市場化、法制化。（三）大力加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作首先是就業(yè)指導(dǎo)定位問題必須落實。國家要求“全程化指導(dǎo)”，多數(shù)學(xué)校均未落實。據(jù)調(diào)查：%是大四才開始抓，光靠畢業(yè)前“臨門一腳”根本不可能完成就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)。許多學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還保留著很強的行政工作痕跡，沒有以塑造大學(xué)生、“教之以漁”、提高其就業(yè)能力為中心，相應(yīng)地也缺乏現(xiàn)代社會的服務(wù)意識，缺乏競爭社會的客戶意識，缺乏文明社會的生涯意識，缺乏信息社會的技術(shù)手段，缺乏面向市場、面向社會需要塑造大學(xué)生的現(xiàn)代教育理念。樹立“職業(yè)指導(dǎo)”理念，樹立促進職業(yè)生涯發(fā)展的理念。要把“就業(yè)指導(dǎo)”改為“職業(yè)指導(dǎo)”，由把畢業(yè)生送出校門上升到幫助大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展的層次，幫助畢業(yè)生作好自己的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃是個人對自己職業(yè)發(fā)展總體計劃和總輪廓的勾畫，是一個人在其一生中與工作相關(guān)的一系列活動、行為、態(tài)度、價值觀、愿望等的有機整體。個人職業(yè)規(guī)劃并不是一個單純的概念，它與個體所處的家庭及社會存在密切的關(guān)系。每個人要想使自己的一生過得有意義，都應(yīng)該有自己的職業(yè)規(guī)劃，特別是大學(xué)生正處在對個體職業(yè)生涯的探索階段，這一階段職業(yè)的選擇對于大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為自身的職業(yè)發(fā)展指明了途徑和方向。因此，對大學(xué)生而言，職業(yè)規(guī)劃就應(yīng)在明確自己興趣和愛好的前提下，在認(rèn)真分析個人性格特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，對將來從事工作制定出方向性的方案。大學(xué)生在走向社會前，將現(xiàn)實環(huán)境和長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位，是求職就業(yè)乃至將來升級的關(guān)鍵一環(huán)。樹立全程指導(dǎo)理念，將管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)。要樹立對大學(xué)生從一年級開始，進行四年全程服務(wù)的理念。要淡化和去除就業(yè)指導(dǎo)中心的行政色彩，做學(xué)生的良師益友，真心實意為學(xué)生服務(wù)。為此，要加強以職業(yè)指導(dǎo)為中心的職能部門，配備專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)隊伍，做到專家化。要常年開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)心理輔導(dǎo)課，并使職業(yè)指導(dǎo)工作滲透到學(xué)校各部門，融入到各科教學(xué)之中，開發(fā)就業(yè)指導(dǎo)的隱性課程，形成齊抓共管，協(xié)同配合，提高指導(dǎo)效果。（四）加強創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的一種全新理念已在越來越多高校受到重視。就業(yè)教育以填補現(xiàn)有的、顯見的就業(yè)崗位為價值取向，而創(chuàng)業(yè)教育則以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的。從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育，既是世界高等教育改革與發(fā)展的總趨勢，也是中國高等教育改革與發(fā)展的必然選擇。目前，在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，要大力支持和鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。清華大學(xué)在全國率先闖出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路，學(xué)校建有鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金和相關(guān)機構(gòu)，并有專人進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。四川2006年有533位大學(xué)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，并均已獲得穩(wěn)定發(fā)展。希望工商、稅務(wù)、銀行等相關(guān)部門能進一步大力支持和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，簡化相關(guān)手續(xù)，降低創(chuàng)業(yè)門檻，積極給予扶持。各高校也要加強對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的關(guān)懷、支持與資助，幫助他們解決在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的一些實際問題，使他們能成功地走上創(chuàng)業(yè)之路，茁壯成長。（五）制定配套措施，建立長效機制國家雖然對鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)工作有優(yōu)惠政策，但政策的落實和完善還存在問題。例如，大學(xué)畢業(yè)生到基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)工作可享受工資優(yōu)惠政策，但有年限，不利于鼓勵大學(xué)畢業(yè)生在基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)長期工作。在助學(xué)貸款，深造學(xué)習(xí)和晉升機制上還應(yīng)有明確的措施。第四篇：大學(xué)生就業(yè)難的原因及解決措施2011福建秋季公務(wù)員面試熱點：大學(xué)生就業(yè)難的原因及解決措施近年來，我國開始連續(xù)擴大招生規(guī)模，2003 年全國高校畢業(yè)生有212萬，2004年達(dá)到250 萬，而2005 年和2006 年各增長到330萬和413萬，2009年畢業(yè)生達(dá)到610萬。伴隨著畢業(yè)生如潮水般地涌向就業(yè)市場，而社會上對人才的需求則是呈現(xiàn)一個緩慢增長趨勢，畢業(yè)生與就業(yè)崗位呈現(xiàn)出供大于求的現(xiàn)象，這里有諸多原因。一、主觀原因（一）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)不好是造成就業(yè)難的原因之一。浮躁、急功近利的就業(yè)心態(tài)。主要表現(xiàn)在：一畢業(yè)后眼光高，剛畢業(yè)就想拿到高工資；對自己的職業(yè)生涯沒有合理的規(guī)劃；畢業(yè)生在畢業(yè)后沒有給自己定下合適的目標(biāo)，面對社會很迷茫，不知道自己該干什么。（二）片面的“人才觀”帶來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，在我國“萬般皆下品，唯有讀書高”，“望子成龍”、“望女成鳳”等思想根深蒂固，大部分的畢業(yè)生都想去大機關(guān)，事業(yè)單位或者大型國企工作，都希望能夠在大城市就業(yè)。而一些位置相對偏遠(yuǎn)，待遇較低的單位都遭到冷落，畢業(yè)生都冒著風(fēng)險去擠獨木橋。一方面是有業(yè)不就，另一方面又是招不到合適的人。每一個單位、企業(yè)，他們的人員結(jié)構(gòu)都是呈金字塔型，他們分別由基礎(chǔ)人力、基本人才、管理人才、研發(fā)人才、決策者組成，越到上層，人員需求越少。如果每一位大學(xué)畢業(yè)生都想要往上走，需求量小競爭性大，那就業(yè)的壓力也就相當(dāng)大。（三）家庭因素產(chǎn)生就業(yè)難，相當(dāng)家長認(rèn)為，孩子從幼兒園到大學(xué)，父母為了孩子的教育付出了很大心血，經(jīng)濟支出不計其數(shù)，認(rèn)為既然孩子受了高等教育，就應(yīng)有出息，應(yīng)該干一份體面工作，這樣心里才能平衡。對此可以理解，這樣帶來的就是“擇業(yè)”的問題。孩子選擇的職業(yè)必須經(jīng)過父母同意