【文章內(nèi)容簡介】 說津（渡口）的所在，反而嘲諷孔子棲棲遑遑、奔走四方，以求見用，引出了孔子的一番慨嘆。雙方是隱居與從政的沖突。（這里指導(dǎo)學(xué)生通過歐陽修詩句“一夜西窗雨不聞”中用典的意思來理解）四、小結(jié)：這首詩，詩人借助落木、鴻雁、北風以及歸帆這些意象來抒寫思鄉(xiāng)念親之情，運用了觸景生情、直抒胸臆、想象、典故等表現(xiàn)手法。第九課《從軍行七首（其四）》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：；了解古代信息傳遞的方式。；有感情地朗讀并背誦這首詩。；教學(xué)重點：結(jié)合相關(guān)資料及書下注釋理解詩句的意思。教學(xué)難點：品讀古詩，體會作者所表達的思想感情。教學(xué)過程一、知詩人解題意王昌齡（698—757），字少伯。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有“詩家夫子王江寧”之譽，又被后人譽為“七絕圣手”?！稄能娦小方M詩就是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。我們，今天來學(xué)習其四。二、學(xué)習古詩：學(xué)習要求①自由朗讀古詩，要求讀正確、讀通順。②讀后借助課文注釋，試著說說詩歌的大概意思。小組交流，師正音師概括大意三、小結(jié)此詩境界闊大，感情悲壯，給人的感受是雄壯有力。全詩表現(xiàn)了將士們駐守邊關(guān)、保家衛(wèi)國的雄心壯志。第十課《池上》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標《池上》，認識“撐”“艇”“萍”生字。教學(xué)重難點了解大意 教學(xué)過程一、導(dǎo)入今天，我們也來學(xué)習一首兒童古詩——《池上》。（板書課題）齊讀詩題題目的意思你讀懂了嗎？（生答：池塘上、荷塘之上）夏日池塘之上發(fā)生了一件怎樣的趣事呢？讓我們跟隨唐代詩人白居易一起去看看吧！二、初讀古詩，敲響韻律。用自己喜歡的方式讀一讀古詩，讀準字音，讀順詩句。誰愿意讀給大家聽聽？交流朗讀，指名讀，齊讀。（師評1：你讀得不僅字字正確，而且聲音洪亮/你的朗讀自信而有情感。）學(xué)習生字“撐”“艇”“萍”讀出節(jié)奏。（過渡：同學(xué)們，古人讀詩講究抑揚頓挫，音律和諧。）（1）誰能來試著誦一誦？三、理解詩意結(jié)合課文后的注釋理解詩句大意。四、小結(jié)今天，我們一起學(xué)習了《池上》這首詩，感受到了小娃的天真可愛。第十一課《問劉十九》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：《問劉十九》。教學(xué)重難點理解詩歌大意 教學(xué)過程：一、復(fù)習導(dǎo)入，上節(jié)課我們學(xué)習了《池上》，我們一起來背一背好嗎？齊背這首詩。剛才同學(xué)們背的很好，今天我們一起再來學(xué)習一首唐詩《問劉十九》?！秵杽⑹拧罚忉岊}目。（劉十九：指劉軻，作者朋友，時隱居廬山。劉十九是作者在江州時的朋友，作者另有《劉十九同宿》詩，說他是嵩陽處士。）二、知詩人白居易（772—846），字樂天，晚年號香山居士。祖籍太原。他是繼李白、杜甫之后唐代又一位大詩人，世稱李、杜、白為唐代三大詩人。有“詩魔”和“詩王”之稱，他的詩在中國、日本和朝鮮等國有廣泛影響。白居易的詩大部分是揭發(fā)時政弊端和社會矛盾、反映民生困苦的作品，語言也通俗易懂。據(jù)說他每寫完一首詩都要讀給老太太聽，如果老太太能聽明白，才肯罷休。三、品詩意 ，注意字音及節(jié)奏。，結(jié)合注釋讀準字音。，分組讀，談詩意。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。四、小結(jié)本詩是白居易晚年在洛陽隱居時所作，全詩沒有華麗的辭藻，只用樸實無華的語言描述挽留友人喝酒的情形。第十二課《終南別業(yè)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：《終南別業(yè)》。教學(xué)重難點理解詩歌大意 教學(xué)過程：一、認識作者，誦讀古詩，塑造情境：，詩仙李白最耳熟能詳?shù)淖髌纺^于《靜夜思》《早發(fā)白帝城》（生讀背，發(fā)現(xiàn)絕句有五言與七言）。詩圣杜甫的《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》也讓人難以忘懷。（生讀背，認識律詩，了解五言和七言。），最大的不同是什么？（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句數(shù)的不同）像這樣四句為一首的稱之為“絕句”，八句為一首的稱之為“律詩”。而且律詩每兩句就有自己的名稱，“首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)”。（結(jié)合詩句說一說），今天我們要讀的是王維的一首詩，了解他嗎？（出示資料，學(xué)生閱讀，識記關(guān)鍵詞。）《終南別業(yè)》。（板書課題，出示詩歌。）。詩題中有沒有你不明白的內(nèi)容？（“別業(yè)”的含義？看圖了解，即為另一處住所。）二、檢查預(yù)習情況。自讀古詩，要做到正確、流利。指名朗讀，指導(dǎo)提升，讀出節(jié)奏。了解詩意，體會意境：（1）對照著注釋讀一讀，了解一下這首詩描述的情境。（2）對照譯文再看看，把自己剛才不懂的地方再讀讀。（3）同學(xué)交流：說說這首詩描述的大概情境。（4）指名描述，注意關(guān)鍵詞的理解。（5）拓展想象，體會情感：特別注意第二聯(lián)（頷聯(lián)）“興來每獨往，勝事空自知”里面“每”字表明“興來獨往”的頻繁，“獨”和“空”寫出了詩人陶醉在山林間的幾絲無奈與落寞，興致來了等不及邀人同往，表明了作者作為一個灑脫的隱者的孤獨。第三聯(lián)（頸聯(lián)）“行到水窮處，坐看云起時”寫法上有什么妙處？（對偶工整，流暢自然，描繪了一幅美麗的山水畫，寫出了詩人的心境閑適，隨意而行，自由自在，“詩中有畫”。）四、小結(jié)這首詩意在寫詩人隱居終南山時悠然自得、隨遇而安的閑適恬淡之情。第十三課《送友人》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀這首古詩，并能背誦。學(xué)生能理解詩中一些關(guān)鍵字的意思，理解詩的大意，感受詩人與友人之間的深厚情誼。品味詩的美好意境，體味詩人與友人之間的高尚情感，懂得珍惜人與人之間的情誼。教學(xué)重點：理解詩的大意，感受詩的美好意境，品味詩人與友人之間的高尚情感。教學(xué)難點：感受詩的美好意境，品味詩人與友人之間的高尚情感。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。：我國唐代，是詩歌繁盛的時代，涌現(xiàn)了許多杰出的詩人，如詩仙——（讓學(xué)生說出），詩圣——（讓學(xué)生說出）等，他們的詩 作千古流傳，經(jīng)久不衰。這些詩人也常常以詩會友，結(jié)下了深厚的友 誼，他們相見時飲酒作詩，分別是依依不舍，留下了許多燦爛的詩篇。：李白就是一位重情重義的大詩人，孟浩然要去揚州了，他 們在黃鶴樓上餞別，留下了——學(xué)生背誦出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。：他，大詩仙李白，應(yīng)汪倫之邀，前往桃花潭，臨別之際，汪倫踏歌送行，李白激動不已，留下了——學(xué)生背誦出《贈汪倫》。，李白還有一首很著名的送別詩，大家想知道嗎？本節(jié)課 我們就一起來學(xué)習李白的這首流傳千古的名篇——板書：送友人李白二、走進李白的《送友人》。（一）朗讀《送友人》。《送友人》：“青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”學(xué)生自由朗讀?！端陀讶恕?，師生評價?！端陀讶恕?，充分肯定學(xué)生的長處，幫助學(xué)生 完善不足之處。，比一比，看哪一組讀得好。（二）理解《送友人》。，找出詩中不理解的字詞。提出來，大家共同解 決。預(yù)設(shè)：①郭：古代在城外修筑的一種外墻。②白水：明凈的水，護城河。③一：助詞，加強語氣。為別：分別。④蓬：古書上說的一種植物，蓬草枯后根斷，又名“飛蓬”，常隨風飛旋，詩人用“孤蓬”喻指i遠行的朋友。⑤征：遠征，遠行。⑥浮云：飄動的云，這里就像友人的行蹤，從此山南水北，任意東西。（把落日比作自己，抒發(fā)作者對友人的難舍難分）⑦游子：離家遠游的人。⑧茲 ：現(xiàn)在⑨蕭蕭：馬的嘶叫聲。⑩班馬：離群的馬。這里指載人遠離的馬。，學(xué)生依次說出每句詩的大意。學(xué)生先說，交流后，整理記錄下每句詩的大意。，一人說詩句，一人說出詩句大意，然后交換進行。（三）欣賞《送友人》。：這是一首膾炙人口的名詩，在送別詩中堪稱獨樹一幟。那 么，后人為何如此推崇李白的鵝《送友人》呢？請同學(xué)們先靜靜思考，寫一寫，再交流。，教師適時引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從如下幾個方面去賞析《送友人》。①詩中有聲有色。聲——蕭蕭班馬鳴。色——青山、白水、浮云、落日。②詩中有靜有動。靜——青山橫北郭，動——白水繞東城。③詩中有景有情。景——青山橫北郭，白水繞東城。浮云、落日。情——揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。④詩中對仗工整?！扒嗌綑M北郭，白水繞東城?！薄案≡朴巫右猓淙展嗜饲??！薄端陀讶恕罚诶收b過程中進一步感受詩的美好意境。（四）背誦《送友人》。學(xué)生選擇適合自己的方法，背誦該詩，看誰最先背誦出來。三、鞏固練習?！端陀讶恕?。，師生欣賞、評價。作業(yè)布置：課外搜集有關(guān)送別的古詩句五句。第十四課《送靈澈上人》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。教學(xué)重點了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學(xué)難點能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入十八世紀法國狄德羅評畫時說過：“凡是富于表情的作品可以同時富于景色，只要它具有盡可能具有的表情，它也就會有足夠的景色。”（《繪畫論》）今天我們就來學(xué)習一首如畫的詩歌《送靈澈上人》。二、作者與背景劉長卿字文房，河間（今屬河北）人,唐代詩人。天寶進士，曾任轉(zhuǎn)運使判官等。因剛而犯上，兩度遷謫，終隨州刺史。劉長卿和靈澈相遇又離別于潤州，大約在唐代宗大歷四、五年間（769—770）。劉長卿自從上元二年（761）從貶謫南巴（今廣東茂名南）歸來，一直失意待官，心情郁悶。靈澈此時詩名未著，云游江南，心情也不大得意，在潤州逗留后，將返回浙江。一個宦途失意客，一個方外歸山僧，在出世入世的問題上，可以殊途同歸，同有不遇的體驗，共懷淡泊的胸襟。這首小詩表現(xiàn)的就是這樣一種境界。三、朗讀詩歌，整體感知聽老師范讀，學(xué)生自由讀。注釋：（1）靈澈：中唐時著名詩僧。本姓湯，字澄源，會稽（今浙江紹興縣）人。他自幼出家為僧，后從嚴維學(xué)詩，與僧皎然游，為時人所重。元和十一年（861）卒?！度圃姟蜂洿嫫湓娨痪?。上人，對僧人的尊稱。（2）蒼蒼：深青色。這里指蔥籠的樹色。竹林寺：一稱“鶴林寺”在今江蘇省鎮(zhèn)江市南黃鶴山上，是靈澈此次游方歇宿的寺院。（3）杳杳：深遠的樣子，這里指天邊的暮色。（4）荷笠：背著斗笠。帶斜陽：映照在夕陽中。（5）青山獨歸：即獨歸青山。詩歌大意蒼翠山林中的竹林寺，遠遠傳來晚鐘的聲音。背著斗笠，披著夕陽的余輝，獨自向青山歸去，漸行漸遠。四、賞析這首小詩寫詩人在傍晚送靈澈返竹林寺時的心情。它即景抒情，構(gòu)思精致，語言精煉，表達了詩人對靈澈的真摯情誼和送別友人時的惆悵心情。第十五課《八陣圖》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。教學(xué)重點了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學(xué)難點 能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入杜甫（712年—770年），字子美，漢族，本襄陽人，后徙河南鞏縣。自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。這是作者初到夔州時作的一首詠懷諸葛亮的詩，寫于大歷元年（766）?！鞍岁噲D”，指由天、地、風、云、龍、虎、鳥、蛇八種陣勢所組成的軍事操練和作戰(zhàn)的陣圖，是諸葛亮的一項創(chuàng)造，反映了他卓越的軍事才能。二、誦讀詩句，注意字音及節(jié)奏。，結(jié)合注釋讀準字音。三、品詩意，分組讀，談詩意。“功蓋三分國，名成八陣圖”，這兩句贊頌諸葛亮的豐功偉績。第一句是從總的方面寫，說諸葛亮在確立魏蜀吳三分天下、鼎足而立局勢的過程中，功績最為卓絕。“江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳。”這兩句就 “八陣圖”的遺址抒發(fā)感慨。即使被夏天大水沖擊淹沒，等到冬季水落平川，萬物都失故態(tài)，唯獨八陣圖的石堆卻依然如舊。“遺恨失吞吳”，說劉備吞吳失計，破壞了諸葛亮聯(lián)吳抗曹的根本策略，以致統(tǒng)一大業(yè)中途夭折，而成了千古遺恨。四、小結(jié) 這是一首詠懷詩，贊頌了諸葛亮的豐功偉績，同時抒發(fā)蜀亡并不是諸葛亮的過錯。第十六課《畫眉鳥》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標理解古詩的意思及作者想要表達的情感。能簡單的了解作者及其寫作背景。教學(xué)重難點理解古詩的意思及作者想要表達的情感。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入有一位匈牙利詩人裴多菲他用這樣一首詩來表達自己對自由的向往，“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，兩者皆可拋?！苯裉煳覀儊韺W(xué)習歐陽修的《畫眉鳥》，看歐陽修是怎樣表達對自由生活的理解？（板書詩題）（二）了解作者及其寫作背景學(xué)生說出對歐陽修的了解，教師進行補充。寫作背景 被貶滁州，有感而發(fā)。（三）讀詩自由朗讀古詩三遍。齊讀古詩指名讀古詩指名背誦（四）賞析古詩百囀千聲隨意移，囀：鳥婉轉(zhuǎn)的啼叫。隨意：隨自己的心意。譯文：畫眉鳥隨著自己的心意啼叫。問：這句詩在寫什么？（畫眉鳥的啼叫）板書問：從詩句中科看出畫眉鳥生活的怎樣？（自由自在）板書山花紅紫樹高低。譯文：山林里的話顏色鮮艷，數(shù)木高高低低。問：這是什么描寫？（環(huán)境描寫）板書問：這樣的環(huán)境讓畫眉鳥感到怎樣？（快樂、美好）板書始知鎖向金籠聽，始知：現(xiàn)在才知道。金籠：用黃金做的籠子，說明吃喝不愁。問：“聽”現(xiàn)在被鎖在籠子里的畫眉鳥必須聽誰的？（主人）如果不聽主人的話會怎樣？（被訓(xùn)斥，打罵甚至不給東西吃）“鎖”表面上看是說身體被鎖在籠子里，實際上是指？（失去自由）板書：生活無憂，失去自由不及林間自在啼。不及：不如。譯文：現(xiàn)在才知道所在籠子的畫眉鳥它的叫聲不如在生活在山林里的畫眉鳥啼叫動聽。詩人把生活在不同地方的畫眉鳥的啼叫聲進行對比。問：作者更愿意做生活在哪里的畫眉鳥？從而表明作者向往怎樣的生活？（板書:自由快樂）（五）小結(jié) 詩人曾在朝廷當官，但是卻陷于政治斗爭。因此詩人的舉止言行必須有所顧忌，處境就像籠中的畫眉鳥。詩人寫