【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 又富有情感的語(yǔ)言特色。第五環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)。針對(duì)今天所講的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)知識(shí)總結(jié)。文言文重在朗讀，借以感悟文中思想。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，掌握實(shí)詞、虛詞和句式用法，理解語(yǔ)言的藝術(shù)特色。學(xué)好文言文，貴在堅(jiān)持，貴在積累。第六環(huán)節(jié)，作業(yè)布置。最后，布置一項(xiàng)課下思考題：學(xué)過(guò)了這篇文章，作者的寫(xiě)作手法是怎樣的？談?wù)剬?duì)你的啟示。五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，采用詞語(yǔ)式板書(shū)，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識(shí)記，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)?？傊诮虒W(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語(yǔ)言文字和情感教育結(jié)合起來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步，有所收獲。我的說(shuō)課結(jié)束，不足之處，請(qǐng)各位老師指正，謝謝！第二篇：《項(xiàng)脊軒志》說(shuō)課稿一，新教材對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求。人教版的指導(dǎo)思想是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品味，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。在這種思想的指導(dǎo)下，人教版明確提出，高一階段，在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和古代散文，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺易文言文的能力。二，課文特點(diǎn)及在教材中的地位?！俄?xiàng)脊軒志》是明中葉古文家歸有光抒情散文的代表作。本文以志的文體寫(xiě)成，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。它借書(shū)齋項(xiàng)脊軒的興廢，寫(xiě)與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對(duì)祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。本文被安排在第二冊(cè)第六單元第一課，應(yīng)出于以下考慮：1，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解課文的思想內(nèi)容和作者的主要觀點(diǎn)。本文屬于淺易性文言文，學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已能大概疏通文意。并且本文抒發(fā)的是對(duì)親人的思念之情以及對(duì)家庭變遷的感慨，學(xué)生可以較輕易地領(lǐng)悟。這對(duì)探索后面幾篇文章的思想內(nèi)容有很好的鋪墊作用。2，本文記敘的是家庭瑣事，抒的是親情，這對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟悉而容易理解，切合他們的年齡和心理特點(diǎn)，并且可以啟發(fā)他們觀察生活，珍惜親情。3，從上一期的先秦文散文到這一單元的明清散文，古文的教學(xué)重點(diǎn)由理解課文的思想內(nèi)容、掌握文言詞語(yǔ)的含義及在課文中的用法轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庹n文的思想內(nèi)容和作者的主要觀點(diǎn)。而理解課文的思想內(nèi)容便成了始終強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。本文由于取材于日常生活，易為讀者理解，所以放在第一篇的位置，有承上啟后的作用。三，學(xué)生情況分析。學(xué)生在初中和高一前段的學(xué)習(xí)中，已基本掌握翻譯淺易文言文的能力，所以在教學(xué)中，可以把疏通文意的任務(wù)交給學(xué)生，課文思路的探討也可交給學(xué)生，而課文的思想內(nèi)容則需要師生共同探討，可以結(jié)合對(duì)文章細(xì)節(jié)的分析。四，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1，準(zhǔn)確理解當(dāng)、洞、勝、茲、凡、過(guò)、竟、比、殆九個(gè)實(shí)詞，并歸納積累顧、稍、置、歸、去五個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)。2，在熟讀的基礎(chǔ)上理清、把握脈絡(luò)，體味作者思路清晰、語(yǔ)言流暢的特點(diǎn)。3，體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)含的濃濃深情，感受親情。教學(xué)重點(diǎn)：1，理解作者對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷念深情。2，學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，來(lái)表情達(dá)意的方法及語(yǔ)言清新、凝練的特點(diǎn)。五，教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用。強(qiáng)化閱讀，自主學(xué)習(xí)，積極思考，深入探索是本人在該課教學(xué)中要求學(xué)生做到的。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采取誦讀和討論法，讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上初步感知課文，然后就課文中的一些需要深究的地方加以討論，得出自己的結(jié)論。六，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。見(jiàn)《項(xiàng)脊軒志》教案。第三篇：項(xiàng)脊軒志說(shuō)課稿（精選4篇）篇1：《項(xiàng)脊軒志》說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《項(xiàng)脊軒志》第二課時(shí)（出示課件），下面我將從四個(gè)方面談一談我對(duì)這篇文章的理解。一、教材與學(xué)情分析：《項(xiàng)脊軒志》是《語(yǔ)文》教材第六單元的第三篇文言文?！督虒W(xué)大綱》對(duì)文言文的教學(xué)要求是“培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力”。由于文言文距今年代較遠(yuǎn)，閱讀困難較大，所以大多技校學(xué)生對(duì)文言文不感興趣，甚至產(chǎn)生反感。作為一名語(yǔ)文教師，我們要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)文言文，就必須考慮文言文教學(xué)的“古為今用”，必須面向?qū)W生實(shí)際。我在日常教學(xué)中比較重視語(yǔ)文的工具性和人文性，注重以語(yǔ)言文字為載體培養(yǎng)學(xué)生的感情共鳴?！俄?xiàng)脊軒志》是淺易文言文，抒發(fā)的是親情，容易激起學(xué)生的感情共鳴。從我校德育教育的大環(huán)境和語(yǔ)文教學(xué)改革的小環(huán)境出發(fā)，我想通過(guò)本文的教學(xué)，嘗試對(duì)學(xué)生實(shí)施“感恩教育”，以教材為例子，激發(fā)學(xué)生對(duì)親人的感激，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，同時(shí)使他們克服對(duì)文言文的陌生感，愿意學(xué)習(xí)文言文。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述分析，在第一堂課學(xué)生已理解文意和掌握篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：能力目標(biāo)：使學(xué)生掌握正確的文言文閱讀方法，能根據(jù)要求篩選歸納信息；德育目標(biāo)：解讀歸有光難言的傷痛，培養(yǎng)學(xué)生情感共鳴。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握正確的文言文閱讀方法，完成能力目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，完成德育目標(biāo)。三、教法與學(xué)法為了使學(xué)生掌握上述教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中將注重教給學(xué)生正確的文言文閱讀方法，充分發(fā)揮多媒體課件形象、直觀的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)討論、課堂劇演出等手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。四、教學(xué)過(guò)程我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下5個(gè)步驟：（一）、新課導(dǎo)入為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，我先出示一個(gè)謎語(yǔ)：以成語(yǔ)“衣錦還鄉(xiāng)”為謎面，猜一位明代作家名。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下積極思考作答。謎底：歸有光。通過(guò)新課導(dǎo)入融洽課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生注意力迅速回到課堂教學(xué)上來(lái)。（二）、新課講解教給學(xué)生正確的文言文閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求篩選歸納信息的能力，使學(xué)生明確文言文閱讀同現(xiàn)代文一樣，第一步要整體把握文意。這便啟示我們：閱讀文言語(yǔ)段，要把它當(dāng)作文章來(lái)讀，而不能把它當(dāng)作古漢語(yǔ)材料來(lái)閱讀。按照這個(gè)閱讀理念閱讀古文選段，首先不要死扣字、詞、句，要先整體理清思路，特別要注重把握其人、事、理（情）。所謂人，是指語(yǔ)段中寫(xiě)了幾個(gè)人物，主要人物是誰(shuí)，人物間的關(guān)系怎樣。所謂事，是指語(yǔ)段中寫(xiě)了幾件事，它們之間的關(guān)系是什么。所謂情，是指文段圍繞主要人物所敘述的事件里蘊(yùn)涵的感情。（1）指導(dǎo)學(xué)生找出本文所記敘的人。學(xué)生明確：本文所記敘的人物主要有歸有光、老嫗、母親、祖母和妻子；其中歸有光的形象可分為幼年、少年和成年。（2）指導(dǎo)學(xué)生找出本文所記敘的事。學(xué)生明確：本文所記敘的事情主要是家庭瑣事，依次有修繕項(xiàng)脊軒、諸父異爨、回憶母親、回憶祖母、項(xiàng)脊軒遭火未焚、懷念亡妻等生活畫(huà)卷。（3）指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這些人和事找出作者流露的情。學(xué)生明確：修繕項(xiàng)脊軒――喜諸父異爨、回憶母親、回憶祖母――悲項(xiàng)脊軒遭火未焚――悲喜交加懷念亡妻――悲通過(guò)以上3個(gè)步驟的訓(xùn)練，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的能力，使學(xué)生建立起正確的文言文閱讀理念，完成教學(xué)重點(diǎn)，并為話(huà)題討論做好鋪墊。教師出示話(huà)題：難言的傷痛，不老的親情。（1）幼年歸有光的傷痛（2）少年歸有光的形象（3）少年歸有光的內(nèi)心世界（4）成年歸有光的內(nèi)心世界把全班分為4個(gè)組進(jìn)行討論比賽，每組討論解決一個(gè)話(huà)題；每組由學(xué)生推選1名組長(zhǎng)來(lái)搜集組員討論的信息，然后歸納作答。如有不準(zhǔn)確的地方，教師指導(dǎo)，學(xué)生補(bǔ)充，最后讀懂歸有光的內(nèi)心世界。板書(shū)如下：幼年的傷痛：想像和懷念母親難言的傷痛少年形象：好靜、勤奮不老的親情少年內(nèi)心世界：悲涼成年內(nèi)心世界：人亡物在，無(wú)限傷心通過(guò)本話(huà)題討論，突破教學(xué)難點(diǎn)。（三）、拓展訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂劇演出，每組選出2名演員，要求3男5女。角色分工：學(xué)生1――幼年歸有光學(xué)生2――少年歸有光學(xué)生3――成年歸有光學(xué)生4――母親學(xué)生5――老嫗學(xué)生6――祖母學(xué)生7――妻子學(xué)生10――諸小妹通過(guò)情景模擬和角色扮演來(lái)消除學(xué)生對(duì)文言文的陌生感，培養(yǎng)他們探究問(wèn)題的能力，領(lǐng)悟文章中流露出的真情，喚醒學(xué)生對(duì)親人的感激意識(shí)。篇2：《項(xiàng)脊軒志》說(shuō)課稿一、教材分析?！俄?xiàng)脊軒志》是蘇教版必修5“此情可待成為追憶”的第二篇課文。要重視閱讀指導(dǎo)，突出基礎(chǔ)性?！缎抡n標(biāo)》要求“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的民族精神”“能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三?！睋?jù)此，本課地教學(xué)重點(diǎn)是誦讀與積累；難點(diǎn)是領(lǐng)悟與鑒賞；知識(shí)能力目標(biāo)是積累文言知識(shí)，領(lǐng)會(huì)作品的表達(dá)技巧，培養(yǎng)閱讀、欣賞淺易文言文的能力與習(xí)慣；過(guò)程方法目標(biāo)是通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，由宏觀到微觀，逐漸深入，點(diǎn)滴理解，提高應(yīng)用、審美、探究能力；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，激發(fā)情感共鳴，從作品中汲取有益的營(yíng)養(yǎng)。二、教學(xué)方法。一是情景教學(xué)法。本文抒發(fā)的是親情，切合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。但由于文言文年代較遠(yuǎn)，學(xué)生積淀不厚，多數(shù)學(xué)生興趣不高，有畏難心理。所以教學(xué)要面向?qū)W生實(shí)際，做到“古為今用”。我校傳統(tǒng)美德教育和感恩教育開(kāi)展得有聲有色，以本文為例子，能激發(fā)學(xué)生對(duì)親人的感激之情，喚醒其感恩意識(shí)，從而拉近與文本的距離。二是誦讀法。與文本對(duì)話(huà)，讓學(xué)生走進(jìn)又走出教材，關(guān)鍵在于讀書(shū)。實(shí)踐證明，誦讀對(duì)于形成文言文語(yǔ)感具有不可替代的作用。本文文質(zhì)兼美，篇幅不長(zhǎng)，全文僅700來(lái)字，適合反復(fù)誦讀、品味。三是自主合作學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)是個(gè)性化很強(qiáng)的腦力勞動(dòng)，要努力構(gòu)建開(kāi)放、有序的課堂教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生“學(xué)完”而不是“教完”教材。教無(wú)定法，教學(xué)有法，貴在得法。綜合運(yùn)用以上教學(xué)方法，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，在活躍而又充滿(mǎn)思辨的課堂上，在生生、師生之間開(kāi)展思維的交鋒，充分展示學(xué)生的精彩。三、教學(xué)過(guò)程。教學(xué)整體設(shè)計(jì)。利用早讀預(yù)習(xí)課文，初步解決字詞、句式等問(wèn)題，完成“文言文學(xué)習(xí)卡”中的有關(guān)內(nèi)容；第一課時(shí)為新授課，側(cè)重誦讀與理解；第二課時(shí)為鑒賞課，側(cè)重品味與鑒賞。這樣安排旨在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。第一課時(shí)（分四步）：激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)。旨在“以情激情”，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本。2