【文章內容簡介】 使數學活動“從生活中來，到生活中去”，將生活經驗數學化，數學知識生活化的理念。由于面對不同層次的孩子進行教學，教學時間的把握不夠準確，今后的教學中要多注意改善。一年級數學上冊教學反思3認識前后是北師大教材小學一年級上冊第五單元的第一個內容， 課堂上，我創(chuàng)設了學生喜聞樂見的情境，激發(fā)學生學習數學的興趣。本節(jié)課通過創(chuàng)設動態(tài)的賽跑情境，把學生并不陌生的比賽結果分階段呈現(xiàn)給學生，使學生能在已有生活經驗的基礎上，樹立起扎實的前后位置概念，明白面前的方向是前，背對的方向是后，誰在前面或誰在后面是相對的，而不是絕對的，從而作出正確的判斷。在鞏固運用時，我?guī)ьI學生創(chuàng)設了排隊游戲、乘車游戲的游戲活動。整個教學活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學，學中做，做中得。課堂上還留給學生自由思考和表現(xiàn)自我的空間。教學中我有意安排學生提問，既能培養(yǎng)學生的問題意識，又迎合了小學生好表現(xiàn)的愿望，也能學生回答問題的積極性，促進學生主動思考。本節(jié)課多次將要弄懂的`問題讓學生通過表演的形式來解決，旨在體現(xiàn)做中學的思想，在實際教學中取得了非常良好的效果。在活動中培養(yǎng)學生的能力、發(fā)展思維。在實際生活中，描述和確定物體的前后位置與順序是經常遇到的，所以我通過教學活動發(fā)展學生猜想、觀察、操作、交流的能力，讓他們學會解決生活中的實際問題。同時，我有意識地為學生創(chuàng)設良好的數學交流情境，用不同的形式對學生發(fā)表的見解進行鼓勵，鼓勵學生用不同的方式表達自己的思想，使每個學生都有表現(xiàn)的機會，獲得成功的體驗。學生在接觸前后時，他們的生活經驗已經為學習打下了基礎，而學好本內容則能把他們原有的經驗轉化成較規(guī)范的數學知識。教材內容是利用森林運動會的情境，讓學生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關系。但是我在設計的時候將后面的練習部分題目拿來當做情境創(chuàng)設，將這節(jié)課當成一個故事串聯(lián)起來。首先我以自我介紹導入，然后創(chuàng)設去參加森林運動會坐車排隊買票的情境，緊接著是參觀第一個森林運動會百米賽跑，卡丁車比賽，最后以一個游戲猜猜我是誰結束全課。孩子們通過多次描述小動物之間的前后關系，很快掌握了前后位置關系。一年級數學上冊教學反思4我執(zhí)教的《一起做游戲——玩一玩》一課是一節(jié)綜合實踐課，是在學生已經掌握了數的大小比較、10以內數的加法計算等知識的基礎上進行的。本節(jié)課的教學內容借助撲克牌來玩較復雜的數學游戲，引導學生在一系列的游戲活動中理解、運用、完善游戲規(guī)則；在游戲難度的提示推進中對可能出現(xiàn)的問題進行思考、判斷；在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷探索、思考、尋求取勝的策略。通過本節(jié)課的教學要不斷開拓學生的探究能力，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生在游戲中與他人和諧相處的能力。通過教學實踐，我對這節(jié)課的認識更加深入，對教學活動設計及實施做以下反思?；趯W生實際，適度調整教學內容安排。首先，學生在學前就玩過很多的撲克牌游戲。其次，前期的加減法教學中也采用了玩撲克牌來鞏固計算的方法。再次，在以前的課堂教學中還利用撲克牌讓學生玩過比大小、對口令等相關游戲。所以學生對撲克牌并不陌生，可以說是很熟悉的。所以這節(jié)課所涉及的讓孩子們用撲克牌來體現(xiàn)數學內容，是沒有什么困難的。因此，沒有在課程開始去安排認一認的環(huán)節(jié)。符合學生認知，將游戲規(guī)則分解呈現(xiàn)。這節(jié)課讓我思考的是：如何讓學生在游戲中體會數學存在的價值，借助于學到的數學知識（10以內加減法）來提取有益的數學信息，開展一系列數學游戲活動。既然是游戲，我們就應清楚游戲規(guī)則。對于一年級小學生來說，能讀懂規(guī)則、理解規(guī)則，并將規(guī)則還原到游戲之中，卻有著著實不小的困難。特別是出現(xiàn)了4條游戲規(guī)則，這里不只是單一的游戲形式，也不僅僅是提取并應用數學信息來解決游戲問題，是邊遵守著規(guī)則，邊計算著牌面上的點數之和，還要想著獲勝的策略。游戲中體現(xiàn)出學生邊思考邊玩，邊比較，邊猜測，是一種多元的、綜合的思維能力的體現(xiàn)，玩的非常不簡單。為了幫助學生更好地理解、掌握規(guī)則，我在教學設計時采取了分層、分梯次解讀游戲規(guī)則的方式。以規(guī)則為主線貫穿了7次游戲活動。引導學生在一次次提升游戲難度的活動中，體會到游戲規(guī)則的必要性，體會到之所以不斷地補充完善游戲規(guī)則，是游戲趨于合理公平的`目的。通過對每一條規(guī)則的“嘗試——分析——再游戲”的操作活動，使學生真正明白了形成規(guī)則的游戲才公平、好玩。也促使學生們在玩的過程中，通過思考、猜想、判斷，來體驗數學真的很好玩。同時，在小組合作中體會到分工合作的必要性，培養(yǎng)了學生們的組織能力及語言表達能力。本節(jié)課的游戲一個接一個，學生的思維活動也是一環(huán)扣一環(huán)。孩子們在層層深入的游戲中，逐步體會到想玩游戲就得知道怎么玩。在不斷的玩的過程中感悟到玩游戲也是需要技巧的。在課堂上正因為有了孩子們充滿靈性而智慧地玩，他們才真正從成功或失敗中體會到了游戲的樂趣。一節(jié)課下來，我深深地體會到我們教師只有讓學生真正的理解有智慧的去玩游戲，才會讓學生感受到游戲是好玩的，學生才能發(fā)現(xiàn)在游戲中思考的重要性，才會真正體會數學的意義與價值。結合學生特點，加強小組合作指導。一年級的孩子愛表現(xiàn)，往往比較自我。他們有了收獲會急于與人分享，但又不善于傾聽他人的發(fā)言。他們活潑但是好動，往往會只顧玩學具，不善于邊思考邊活動。如何組織好這種游戲活動也是教學中的一個難點。所以在四人游戲之前，我特別設計了小組成員編號、分工、明確活動中任務這樣一個環(huán)節(jié)。在給孩子們明確任務時，不僅僅說了職責、提了要求，甚至細化到活動中的語言。這樣做的目的就是從一開始就給孩子們一個活動有“法”可依的支持；活動有“章”可循的指導；活動有“序”推進的力量。讓他們明白小組活動的流程順序，知道小組活動中自己以及他人都該做些什么，從而學會如何進行活動。當然控制課堂不是這節(jié)課才開始的，是從平時就開始對孩子們進行要求和培養(yǎng)的。從我接這個班起，根據每節(jié)課的學習，由始至終都要做的一件事情，到這節(jié)游戲課的時候，在玩的時候，孩子們能玩起來，在收的時候，孩子們也能夠穩(wěn)定自己的情緒。我們平時不能怕孩子們活動時混亂而不去組織活動，這樣的活動課其實是體現(xiàn)了教師平時對孩子的調控能力。這節(jié)課的教學并非十全十美，我認為自己在活動課的時間調控和把握上還有進一步完善的空間。本節(jié)課在游戲中體現(xiàn)著數學知識，游戲的進行也依賴于數學知識。我認為自己在“游戲之后是不是可以回歸數學”這個問題上的研討力度還應更深入些。最后，如何給一年級孩子上好數學游戲活動課也是值得我進一步探究的課題。一年級數學上冊教學反思5《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。在教學中教師要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我執(zhí)教“找規(guī)律”第一課時，圖形的規(guī)律，以學生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線進行教學，通過“做游戲——觀察教室設計——布置教室”這一過程，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)初步的觀察、概況、推理能力，提高相互合作的意識。課后，我對課堂上出現(xiàn)的一些情況進行了思索。游戲引入，極大地激發(fā)了學生的興趣，通過兩組圖形形成“有規(guī)律”和“無規(guī)律”的直接體驗，體現(xiàn)出規(guī)律的優(yōu)越性，引起學生的好奇，激發(fā)了學習的愿望。對于規(guī)律的概況總結符合學生的年齡特點，不是直接的給出概念，而是讓學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、自己進行總結，教師及時規(guī)范數學語言，并積極鼓勵學生用準確的數學語言描述每組圖形的規(guī)律，訓練了學生的語言表達能力。例題、練習題設計有梯度。在例題教學中，第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規(guī)律變化。在練習中，增加了三個圖形為一組有規(guī)律變化的圖形。拓展學生的思維。由于本節(jié)課上的是25分鐘的`片段教學課，所以沒有更多的拓展，在一節(jié)完整的數學課中還可繼續(xù)拓展聲音、動作等的變化規(guī)律，將數學與生活緊密聯(lián)系在一起。對于后邊的自己設計規(guī)律的活動由于時間關系，沒有在課堂上完成，但是課后孩子們設計的非常好，已經有學生獨立設計了四個、五個圖形為一組重復變化的規(guī)律，孩子們的想象力是無窮的，這也啟發(fā)我以后教學中應積極鼓勵學生大膽想象，敢想敢問敢質疑的好習慣。一年級數學上冊教學反思6傳統(tǒng)幾何教學把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標，非常強調幾何的推理價值，在實際教學中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學有了更深入的理解和認識。多種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念。本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活經念和學習欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉換。接著讓學生在學具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，學生是學習的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結論更加精彩。試想，如果學生沒有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？：如何把握小學數學（特別是低年級）的數學化程度問題。如本節(jié)課學生通過操作體念面在體上，在反饋時，學生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領他往規(guī)范的定義上*？如學生在找實例時說：門是長方形的。我們如何引導？學生在平等的對話過程中動態(tài)生成，學生需要時間獨立思考，需要時間合作交流，需要時間展示發(fā)現(xiàn)和體會，需要時間進行解釋說明……但時間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？一年級數學上冊教學反思7今天很高興給孩子們上了一節(jié)有趣的數學實踐活動課《數學樂園》