【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 趣盎然；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貓大哥客廳里的數(shù)學(xué)秘密，學(xué)生興趣高漲。又如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”，借助媒體創(chuàng)設(shè)大象過(guò)生日的情境，并以此為線索展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣把新知識(shí)融入于童話形式中，使單調(diào)枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。二、使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，有意引導(dǎo)學(xué)生自主探究。讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)位置”后，回家觀察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右描述一下臥室內(nèi)物體的相對(duì)位置關(guān)系，然后說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。觀察一下自家房屋周圍、村莊周圍都有些什么，到學(xué)校后，和小伙伴交流。于是要求他們小組合作，看誰(shuí)想的最周全，算得最快。同學(xué)們互相啟發(fā)，互相吸收，觀念逐步完善，認(rèn)識(shí)不斷深化，培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作的精神，提高了學(xué)生之間的交流能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)自主探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，引導(dǎo)他們借助生活表象來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)探究欲望。一年級(jí)的小孩子正如他們?cè)谡n堂上所說(shuō)的那樣，“我把我的書包分類清理好了”、“我學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，上次家里來(lái)了好多客人，我就知道擺多少雙筷子了”、“我學(xué)了加減法，就可以幫助媽媽上街買菜，不會(huì)算錯(cuò)錢了”，也就像家長(zhǎng)說(shuō)的那樣，“我的孩子回家把他的玩具和他書包里的書都分類收拾好了，真不錯(cuò)！”“我的孩子現(xiàn)在都會(huì)自己看鐘去上學(xué)了”?？梢?jiàn)，新教材在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和勞動(dòng)意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)等方面取得了初步的成效。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算；這樣教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抽象思維找到了具體形象的生活依托，在腦海中形成了清晰的思考流程，實(shí)現(xiàn)了“知其然，更知其所以然”。三、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生將其通過(guò)學(xué)習(xí)理解了的數(shù)量關(guān)系運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，并且在解決豐富多變的生活實(shí)際問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。例如在教了“三步計(jì)算應(yīng)用題”后，我上了一節(jié)《我們?nèi)デ镉巍返膶?shí)踐活動(dòng)課，由于時(shí)值秋游季節(jié)，而學(xué)校秋游方案遲遲未定，于是我請(qǐng)學(xué)生通過(guò)上本地旅游網(wǎng)站查閱資料，打電話咨詢有關(guān)景點(diǎn)選擇值得一游的秋游地點(diǎn)，并設(shè)計(jì)一套秋游方案，供學(xué)校參考。學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲，在教師的指導(dǎo)下紛紛收集制訂方案的所需資料，諸如團(tuán)體門票價(jià)格、包車價(jià)格等，并自發(fā)地組成小組共同商討制訂方案。最后，學(xué)生送上來(lái)的秋游方案，令我大開(kāi)眼界，不光計(jì)算準(zhǔn)確，而且還考慮到了許多我所沒(méi)有預(yù)料到的：包車時(shí)根據(jù)學(xué)校學(xué)生數(shù)，大小車搭配；學(xué)生身邊帶多少錢，怎樣合理使用……有的秋游方案甚至還在最后寫了這樣設(shè)計(jì)的理由和好處。這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但熟練掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是它讓學(xué)生在充滿真實(shí)的生活情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)、實(shí)踐數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在富于彈性空間的教學(xué)情境中運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在合作與處理信息中展開(kāi)想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，激發(fā)了他們的自主探究和創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，它來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。來(lái)于生活、歸于生活的知識(shí)才是有價(jià)值的知識(shí)。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦。第四篇：角色游戲來(lái)源于生活角色游戲來(lái)源于生活王燕2014 游戲使幼兒學(xué)習(xí)中的最大的一個(gè)內(nèi)容，孩子們都是在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。游戲是兒童最喜歡、最能發(fā)揮主體性的活動(dòng)，也是他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)生活的一種獨(dú)特方式。在這些游戲中，兒童必須和同伴協(xié)商內(nèi)、分配角色、處理糾紛，以保證游戲的順序進(jìn)行。這就促使兒童不斷地認(rèn)識(shí)自己，協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，提高自己的社會(huì)交往能力。大班的角色中，幼兒要有一定的規(guī)則意識(shí)，角色的經(jīng)驗(yàn)更多的是來(lái)自于幼兒對(duì)于生活的理解。在一次角色游戲開(kāi)始之前，元元走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)，王老師，我看到馬路上有公用廁所，我們教師里能不能開(kāi)一個(gè)公共廁所。什么？教室里要開(kāi)公共廁所！這個(gè)想法，真的是讓我覺(jué)得很不可思議！當(dāng)時(shí)我就抱著試一試的心態(tài)，對(duì)她說(shuō)，你去試一試，看看你能夠用哪些材料把我們教室中布置一個(gè)公共廁所出來(lái)。元元找來(lái)了小椅子，盒子等工具，將椅子擺成了兩排面對(duì)面的椅子。在椅子上的中間放上了兩個(gè)盒子作為洗手池。并拿手工紙，在紙上畫好了男生和女生，把他們貼在了最最前面的小椅子上。就這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的公共廁所就建立完成了。完成之后他就大叫起來(lái)，公共廁所新開(kāi)張歡迎光臨。孩子們都很好嘁，很愿意來(lái)到老板開(kāi)的公共廁所中“上廁所”。他的受歡迎的程度我沒(méi)有想得，我以為沒(méi)有人會(huì)去光顧，久而久之他的興趣就會(huì)減弱，沒(méi)想到卻是一個(gè)火爆的場(chǎng)面。在本次的活動(dòng)后我得出了幾個(gè)結(jié)論：在游戲中幼兒通過(guò)想象扮演各種角色，如爸爸、娃娃、司機(jī)等社會(huì)中的各種職業(yè)的人等來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，幼兒在角色游戲中與同伴的交往程度直接反映了幼兒社會(huì)性水平的高低。心理學(xué)家帕頓曾研究發(fā)現(xiàn)，幼兒進(jìn)行合作游戲，（角色游戲?yàn)槠渲幸环N）是社會(huì)性水平發(fā)展較高的標(biāo)志。也就是說(shuō)幼兒的角色游戲開(kāi)展得越好就表明幼兒的社會(huì)性水平越高，愈能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。不要小看我們的孩子，幼兒的眼中和我們的思維的方式是不一樣的，他們有他