作文來源于生活(編輯修改稿)
2025-10-25 14:33 本頁面
【文章內容簡介】 趣盎然；引導學生發(fā)現(xiàn)貓大哥客廳里的數學秘密，學生興趣高漲。又如教學“統(tǒng)計”，借助媒體創(chuàng)設大象過生日的情境，并以此為線索展開學習活動，提高學生的學習興趣。這樣把新知識融入于童話形式中，使單調枯燥的知識變得生動活潑，激發(fā)學生的探究興趣。二、使生活問題數學化，有意引導學生自主探究。讓學生從生活走進數學，引導學生自主探究。如在學習“認位置”后，回家觀察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右描述一下臥室內物體的相對位置關系，然后說給爸爸媽媽聽。觀察一下自家房屋周圍、村莊周圍都有些什么，到學校后，和小伙伴交流。于是要求他們小組合作，看誰想的最周全，算得最快。同學們互相啟發(fā)，互相吸收，觀念逐步完善，認識不斷深化，培養(yǎng)了學生之間團結友愛、互助合作的精神，提高了學生之間的交流能力，引導學生學會自主探究。讓學生帶著生活經驗自主探究，訓練學生的思維能力。由于學生的數學思維是一種心智技能活動，是內在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。在課堂教學中，教學的內容要面對生活實踐，教師要結合學生的生活經驗，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，引導他們借助生活表象來學習知識，激發(fā)探究欲望。一年級的小孩子正如他們在課堂上所說的那樣，“我把我的書包分類清理好了”、“我學會了數數，上次家里來了好多客人，我就知道擺多少雙筷子了”、“我學了加減法，就可以幫助媽媽上街買菜，不會算錯錢了”，也就像家長說的那樣，“我的孩子回家把他的玩具和他書包里的書都分類收拾好了，真不錯！”“我的孩子現(xiàn)在都會自己看鐘去上學了”?？梢?，新教材在培養(yǎng)學生數感和應用意識，培養(yǎng)學生的自理能力和勞動意識，體現(xiàn)學習有價值的數學等方面取得了初步的成效。這樣教學，抽象的運算獲得了經驗的支持，具體的經驗也經過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算；這樣教學，讓學生對數學的抽象思維找到了具體形象的生活依托，在腦海中形成了清晰的思考流程，實現(xiàn)了“知其然，更知其所以然”。三、運用數學解決實際問題，培養(yǎng)學生的自主探究意識。在以往的小學數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數學的趣味和作用。教師應在數學教學中結合學生的日常生活，創(chuàng)設學生熟悉與感興趣的具體生活問題情境，引導學生將其通過學習理解了的數量關系運用到生活中去解決實際問題，并且在解決豐富多變的生活實際問題中培養(yǎng)學生的自主探究意識。例如在教了“三步計算應用題”后，我上了一節(jié)《我們去秋游》的實踐活動課，由于時值秋游季節(jié)，而學校秋游方案遲遲未定，于是我請學生通過上本地旅游網站查閱資料，打電話咨詢有關景點選擇值得一游的秋游地點，并設計一套秋游方案，供學校參考。學生們的學習欲望大增，學習興趣高漲，在教師的指導下紛紛收集制訂方案的所需資料，諸如團體門票價格、包車價格等，并自發(fā)地組成小組共同商討制訂方案。最后，學生送上來的秋游方案，令我大開眼界，不光計算準確，而且還考慮到了許多我所沒有預料到的：包車時根據學校學生數，大小車搭配；學生身邊帶多少錢，怎樣合理使用……有的秋游方案甚至還在最后寫了這樣設計的理由和好處。這樣的活動，學生不但熟練掌握了知識點，更重要的是它讓學生在充滿真實的生活情境中運用數學、實踐數學，讓學生在富于彈性空間的教學情境中運用已學的數學知識解決生活中的實際問題，讓學生在合作與處理信息中展開想象的翅膀，使他們體驗到學習數學知識的快樂，激發(fā)了他們的自主探究和創(chuàng)新意識?？傊?，數學離不開生活，生活中處處有數學，它來源于生活又應用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。把數學與生活聯(lián)系起來，使學生在不知不覺中感悟數學的真諦。第四篇：角色游戲來源于生活角色游戲來源于生活王燕2014 游戲使幼兒學習中的最大的一個內容，孩子們都是在游戲中進行學習的。游戲是兒童最喜歡、最能發(fā)揮主體性的活動，也是他們認識社會、參與社會生活的一種獨特方式。在這些游戲中，兒童必須和同伴協(xié)商內、分配角色、處理糾紛，以保證游戲的順序進行。這就促使兒童不斷地認識自己，協(xié)調自己與他人的關系，提高自己的社會交往能力。大班的角色中，幼兒要有一定的規(guī)則意識，角色的經驗更多的是來自于幼兒對于生活的理解。在一次角色游戲開始之前，元元走過來對我說，王老師，我看到馬路上有公用廁所，我們教師里能不能開一個公共廁所。什么？教室里要開公共廁所！這個想法，真的是讓我覺得很不可思議！當時我就抱著試一試的心態(tài)，對她說，你去試一試，看看你能夠用哪些材料把我們教室中布置一個公共廁所出來。元元找來了小椅子，盒子等工具，將椅子擺成了兩排面對面的椅子。在椅子上的中間放上了兩個盒子作為洗手池。并拿手工紙，在紙上畫好了男生和女生，把他們貼在了最最前面的小椅子上。就這樣一個簡單的公共廁所就建立完成了。完成之后他就大叫起來，公共廁所新開張歡迎光臨。孩子們都很好嘁，很愿意來到老板開的公共廁所中“上廁所”。他的受歡迎的程度我沒有想得，我以為沒有人會去光顧，久而久之他的興趣就會減弱，沒想到卻是一個火爆的場面。在本次的活動后我得出了幾個結論：在游戲中幼兒通過想象扮演各種角色，如爸爸、娃娃、司機等社會中的各種職業(yè)的人等來反映現(xiàn)實生活，幼兒在角色游戲中與同伴的交往程度直接反映了幼兒社會性水平的高低。心理學家帕頓曾研究發(fā)現(xiàn)，幼兒進行合作游戲，（角色游戲為其中一種）是社會性水平發(fā)展較高的標志。也就是說幼兒的角色游戲開展得越好就表明幼兒的社會性水平越高，愈能促進幼兒社會性的發(fā)展。不要小看我們的孩子，幼兒的眼中和我們的思維的方式是不一樣的，他們有他
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