【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 廣也曾去來(lái)，不曾見(jiàn)你這般賣(mài)弄?！睏钪镜溃骸叭缃耥毑槐忍綍r(shí)節(jié)?！倍脊艿溃骸澳阏f(shuō)這話，該剜口割舌，今日天下恁地不太平？”教師小結(jié)：楊志不僅是倒在吳用的圈套里，也倒在自己編織的矛盾里。作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，楊志敗在沒(méi)有贏得民心四、課堂小結(jié)《水滸》是我國(guó)白話文學(xué)的一座里程碑，無(wú)論是刻畫(huà)人物性格、描述各種場(chǎng)景，還是講述故事，都惟妙惟肖、繪聲繪色，它以其豐富的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)滋養(yǎng)了后代文學(xué)。同時(shí)，它也是一曲蕩氣回腸的英雄頌歌。小說(shuō)中的英雄氣質(zhì)才是吸引我們的東西，他們或勇武過(guò)人，或智謀超群，或身具異能，而胸襟豁達(dá)、光明磊落、敢作敢為則是他們共有的特點(diǎn)，正氣沖天，豪氣凌云，讀之使人振奮。《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫(huà)細(xì)膩入微，形象生動(dòng)，環(huán)靜描寫(xiě)逼真簡(jiǎn)練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。五、作業(yè)處理課后練習(xí)天下通課外閱讀《水滸》關(guān)于古代的地支紀(jì)時(shí)法： 古人將一天分為十二個(gè)時(shí)辰，每個(gè)時(shí)辰為現(xiàn)在的兩個(gè)小時(shí)，以十二地支來(lái)紀(jì)時(shí)。具體劃分為：子時(shí)：23——1點(diǎn)；丑時(shí)：1——3點(diǎn)；寅時(shí)：3——5點(diǎn)；卯時(shí)：5——7點(diǎn)；辰時(shí)：7——9點(diǎn)；巳時(shí)：9——11點(diǎn)；午時(shí)：11——13點(diǎn)；未時(shí)：13——15點(diǎn)；申時(shí)：15——17點(diǎn)；酉時(shí)：17——19點(diǎn)；戌時(shí)：19——21點(diǎn)；亥時(shí)：21——23點(diǎn)；1智取生辰綱兩條線索?﹨智送智取 ↓↓變更起止時(shí)辰布下迷陣↓↓ 堅(jiān)持冒熱趲行設(shè)置誘餌↓↓ 提防陌生商人巧設(shè)毒藥↘↙ 黃泥岡（交接點(diǎn)）楊志輸智，吳用贏智。急功近利 內(nèi)因欠理智 人不和 敗因天外有天，人外有人 外因棋高一著，略勝一籌 教學(xué)反思：第二篇：《智取生辰綱》第三課時(shí)教案《智取生辰綱》第三課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力：：小說(shuō)的概念及三要素?！端疂G》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。二、過(guò)程與方法：自主、合作、“學(xué)樂(lè)師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。教學(xué)難點(diǎn)：晁蓋等人智取生辰綱的過(guò)程，使用“學(xué)樂(lè)師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)課時(shí)：。教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，毋庸置疑是用了“智”。他們的“智”表現(xiàn)在哪些地方呢？二、新課學(xué)習(xí)：精讀課文，我來(lái)說(shuō)“智”，使用“學(xué)樂(lè)師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面? 智用天時(shí):楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣，過(guò)了十四五日后天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。眾軍看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)?！痹诙潭處仔形淖种斜愠霈F(xiàn)兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)，所以軍漢們一見(jiàn)到迎面的土岡子，便都去松樹(shù)下睡倒了。暑熱加上一路疲憊，使楊志的隨從幾乎無(wú)還擊之力。而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸代勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素。智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。這前兩智充分說(shuō)明晃蓋等人做到了知已知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。晁蓋等人為楊志一行已畫(huà)好了他們情愿也好不情愿也罷都將進(jìn)入的埋伏圈。智用矛盾：同樣通過(guò)仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。矛盾使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更說(shuō)明晁蓋等人運(yùn)用前兩智的高明得當(dāng)。智用計(jì)謀：前面所有智的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒。劉唐與白勝表演天衣無(wú)縫，不能不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫而去就是動(dòng)彈不得?！百O誤”終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢? 討論后明確：楊志并非無(wú)“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺(jué)且有智謀的“押解官”。(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來(lái)的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時(shí)便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無(wú)非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來(lái)保護(hù)生辰綱。(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥?? 以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里? 討論后明確：⑴晁蓋、吳用計(jì)策高妙，無(wú)懈可擊。⑵楊志急功近利、粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。⑶梁中書(shū)“用”人卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”派老都管、虞侯跟隨。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買(mǎi)酒、喝酒，自己也身受其害。由此可見(jiàn)，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。合作探究，使用“學(xué)樂(lè)師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。，韻味無(wú)窮。小說(shuō)的環(huán)境，分為社會(huì)與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章起什么作用。（1）正是 六月初四日時(shí)節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。（2）眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。（3）看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。（4）那十一個(gè)廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓?? ??自然環(huán)境：描寫(xiě)天氣酷熱，是為下文寫(xiě)眾人行動(dòng)困難，軍士買(mǎi)酒解渴等埋下伏筆。描寫(xiě)黃泥岡上松樹(shù)林內(nèi)柳陰，是為了交代劫生辰綱的地方。社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的社會(huì)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的官職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。2．品味人物，把握形象，使用“學(xué)樂(lè)師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。楊志是本文著力刻畫(huà)的主要人物，那他是怎樣一個(gè)形象呢？明確：楊志的性格具有兩重性：一方面是精明能干，知道社會(huì)環(huán)境，知道根據(jù)地形來(lái)安排行路時(shí)間；另一方面卻又粗暴蠻橫，不知道關(guān)心屬下，不知道分擔(dān)責(zé)