【文章內(nèi)容簡介】 造成的環(huán)境經(jīng)濟損失近百億元，而發(fā)菜收益僅幾千萬元?？纯磧蓜t材料中，那個更好的處理了人和規(guī)律的關(guān)系。答案當然是第一則材料。規(guī)律的客觀性和普遍性要求我們要遵循客觀規(guī)律，不能夠違背自然規(guī)律。一旦違背了自然規(guī)律，就會收到規(guī)律的懲罰，這也是規(guī)律不可抗拒性的集中體現(xiàn)。但是在規(guī)律面前人并不是無能為力的，人可以在認識和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式去利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類。小結(jié)一、運動是物質(zhì)的固有屬性運動的定義宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化及其過程運動和物質(zhì)的關(guān)系（1）物質(zhì)是運動的物質(zhì)，運動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式（2）運動是物質(zhì)的運動，物質(zhì)是運動的承擔者靜止（1）事物在發(fā)展的某一個階段其根本性質(zhì)保持不變。（2）相對于某一個參照系來講，沒有發(fā)生某種運動或者在一定條件和范圍內(nèi)沒有盡心某種特殊的運動運動和靜止的關(guān)系（1）任何運動中都包含了相對的靜止，任何相對靜止中都有絕對的運動，而這是不可分割的。（2）絕對運動和相對靜止統(tǒng)一于物質(zhì)中，任何物質(zhì)都是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一二、運動是有規(guī)律的規(guī)律的定義物運動過程中固有的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系規(guī)律的特征（1）客觀性（2）普遍性規(guī)律發(fā)揮作用是有條件的人和規(guī)律的關(guān)系循客觀規(guī)律，在認識和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式去利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類第四篇：《認識運動 把握規(guī)律》教學設(shè)計高二《生活與哲學》第四課《認識運動把握規(guī)律》教學設(shè)計一、【教學目標】：知識目標 ◇識記 ：(1)運動的含義；(2)靜止的含義；(3)規(guī)律的含義；(4)運動是有規(guī)律的；(5)規(guī)律是客觀的 ◇理解(1)物質(zhì)和運動的關(guān)系；（2)運動和靜止的關(guān)系；(3)規(guī)律的客觀性 ◇分析結(jié)合落實科學的發(fā)展觀、加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)、科學執(zhí)政等社會熱點說明事物運動是有規(guī)律的，規(guī)律是客觀的能力目標(1)通過學習，體會如何去理解一個哲學觀點，如何以基本事實為基礎(chǔ)進行哲學抽象，初步了解學習哲學的基本方法(2)通過學習、體會、分析與綜合的思維方法，提高分析問題的能力(3)通過收集和分析材料，培養(yǎng)收集材料和整理材料的能力(4)培養(yǎng)和訓練透過現(xiàn)象認識規(guī)律的能力情感、態(tài)度、值觀目標在初步樹立唯物主義的自然界、世界觀的基礎(chǔ)上樹立馬克思主義科學的規(guī)律觀二、【重點、難點】：（1）物質(zhì)的運動是絕對的；（2）準確把握規(guī)律的含義三、【整體感知】：通過本課的學習，讓學生全面理解，世界是物質(zhì)的世界，世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性，而物質(zhì)又運動的，物質(zhì)的運動不是雜亂無章的，而是有規(guī)律的，規(guī)律又是客觀的。四、【教學方法】：(1)運用比較分析法，理解物質(zhì)與運動、運動與靜止、規(guī)律與現(xiàn)象的區(qū)別與聯(lián)系。(2)通過社會調(diào)查，了解目前我國經(jīng)濟建設(shè)過程中，在處理人與自然的關(guān)系上在哪些違背客觀規(guī)律的現(xiàn)象。（3）使用多媒體（主要是電腦）輔助教學二、認識運動把握規(guī)律（板書）導入：展示圖片（包括宇宙運動、分子運動、化學運動、生命運動、社會運動等圖片）說明“世界上一切事物都是運動變化的”（通過圖片讓學生從感性認識上升到理性認識）（一）、運動是物質(zhì)的根本屬性（板書）◇教師要求學生閱讀課文：(1)哲學上“運動”是什么含義？(2)想一想，物質(zhì)和運動是什么關(guān)系? ◆學生看書回答?！蠼處煔w納板書：運動的概念——宇宙中一切事物、現(xiàn)象的變化和過程（板書）從物體位置的推移到物理性質(zhì)、化學性質(zhì)的變化，從生命有機體的新陳代謝到社會生產(chǎn)方式的更替，世界上一切事物都處于運動和變化之中。任何具體的物質(zhì)形態(tài)只有在運動中才能保持自己的存在，運動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式。世界上不存在脫離運動的物質(zhì)。運動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式。世界上不存在脫離運動的物質(zhì)。（板書）過渡：展示圖片：火山噴發(fā)和流星雨圖片，教師提問：想一想圖片中到底什么在運動？ 學生回答：火和星體在運動； 教師繼續(xù)問：機械運動、化學運動、生命運動、社會運動、認識運動的主體（或說載體）各是什么？有沒有離開物質(zhì)的運動？通過學生的議論回答，從而得出運動是物質(zhì)的運動，沒有離開物質(zhì)的運動的結(jié)論。運動是物質(zhì)的運動，物質(zhì)是運動的承擔者——脫離物質(zhì)的運動是根本不存在的（板書）教師小結(jié)：物質(zhì)與運動的關(guān)系（板書）引用恩格斯的名言：物質(zhì)與運動的關(guān)系，即物質(zhì)是運動的物質(zhì)，運動是物質(zhì)的運動。運動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式；運動是物質(zhì)的運動，物質(zhì)是運動的承擔者。脫離物質(zhì)的運動是根本不存在的?！笳n堂練習：1．英國哲學家畢爾生說：“萬物都在運動，但只是在概念中運動?！蔽覈拼闹蜕谢勰芤灿邢嗤挠^點。《壇經(jīng)》記載：時風吹幡動，一僧曰風動，一僧幡動，議論不一。慧能進日：“不是風動，不是幡動，仁者心動!”，畢爾生和慧能的觀點屬于（A)A、離開物質(zhì)談運動的唯心主義觀點B、離開運動談物質(zhì)的形而上學觀點C、把物質(zhì)和運動結(jié)合起來的觀點D、神創(chuàng)論觀點2．物質(zhì)和運動的辯證關(guān)系是(D)A．物質(zhì)是運動的主體B．所有的物質(zhì)都是運動的C．所有的運動都是物質(zhì)的運動D．所有的物質(zhì)都是運動的物質(zhì)，所有的運動都是物質(zhì)的運動（二）、．靜止的含義——運動的一種特殊狀態(tài)（板書）◇教師根據(jù)教材提問：(1)世界上有沒有絕對靜止的事物?(2)有人說，世界上存在著不運動的物質(zhì)，例如，某些物體從出現(xiàn)的第一天起就沒動過，大雁塔在西安，故宮在北京就是如此。請你分析一下，這句話錯在哪里?（展示圖片）◆學生議論回答?！蠼處煔w納：教材設(shè)置這一欄目的目的是引導我們深刻體會運動和靜止的辯證關(guān)系。(1)沒有。(2)此觀點否認了運動的絕對性。大雁塔和故宮因為空間位置在一定條件和范圍內(nèi)不變，是處于相對靜止之中。展示圖片：劉德華主演的《星夢奇緣》中的10歲、20歲、30歲、40歲、50歲、80歲的化裝扮相變化，說明雖然歲月變化，但是劉德華還是劉德華，沒有變成梁朝偉或周杰倫，引導學生得出事物的根本性質(zhì)沒有發(fā)生變化，就是處于相對靜止之中。從而要求學生歸納靜止的含義。靜止的含義（板書）辯證唯物主義認為：靜止是運動的一種特殊狀態(tài)。它主要有兩方面的含義，一是說事物在它發(fā)展的一定階段和一定時期，其根本性質(zhì)沒有發(fā)生變化；二是說物體相對于某一參照系來說沒有發(fā)生某種運動，或者說物體在一定條件和范圍內(nèi)沒有進行某種特殊的運動。過渡：理解運動和靜止的關(guān)系?！蠼處熖釂枺合胍幌?，歐布里德為什么會犯如此荒唐的錯誤?◆學生議論回答?！蠼處煔w納：歐布里德只看到絕對運動，而否認了相對靜止。物質(zhì)世界是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一。運動和靜止的關(guān)系（板書）運動和靜止的關(guān)系——靜止是一種不顯著的運動，是運動的特殊狀態(tài)。（這一問題是本課的難點之一。這是因為，學生容易把握形象思維，但缺乏辯證思維能力。對于事物是什么，不是什么容易區(qū)分；但對事物既是什么，又不是什么，是這樣，又不這樣，則難以理解。如運動就是運動，靜止就是靜止。對靜止是運動的狀態(tài)就難以理解，不易接受。）教師提出兩句名言讓學生判斷：“人不能兩次踏進同一條河流”。——赫拉克利特 “人甚至一次也不能踏進同一條河流”?！死佐斀處煔w納：第一句正確。承認運動的絕對性。第二句錯誤。否認相對靜止的存在。◇課堂練習：“任何一個有機體，在每一瞬間是它本身又不是它本身，始終處于不問斷的變化之中”。這句話是說(D)①事物的變化是捉摸不定的②事物的運動是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一 ③運動是物質(zhì)的唯一特性④對立統(tǒng)一是各種運動形式的普遍聯(lián)系A(chǔ)、①②B、②③C、③④D、②④（三）、運動是有規(guī)律的（板書）1．規(guī)律的含義——規(guī)律是事物運動過程中固有的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。（板書）◇教師提問：人類根據(jù)什么發(fā)現(xiàn)并制造出新的元素?◆學生議論回答?！蠼處煔w納：教材設(shè)置這一欄目，旨在引導我們深刻體會規(guī)律的客觀存在，從而激發(fā)我們探索規(guī)律的興趣。人類是根據(jù)元素變化的規(guī)律，即元素周期律發(fā)現(xiàn)并制造出新元素的。首先，任何規(guī)律都是事物運動過程中本身所固有的聯(lián)系。（板書）教師通過練習讓學生體會規(guī)律的各個特征：判斷，下列是規(guī)律的有：A、萬有引力規(guī)律B、遺傳規(guī)律C、8與發(fā)、4與死D、階級斗爭規(guī)律E、有好風水、事業(yè)就能成功。學生回答后教師歸納：C、E不是。因為C、E不是事物本身固有的聯(lián)系，而是主觀臆造的、人強加的聯(lián)系。作為事物發(fā)展規(guī)律的聯(lián)系，不是人們從外部強加于事物的，也不是人的主觀意識賦予事物的，更不是上帝創(chuàng)造的，而是事物在發(fā)展過程中自身所固有的。其次，任何規(guī)律都是事物運動過程中的本質(zhì)聯(lián)系。（板書）學生判斷：F、地球繞著太陽轉(zhuǎn)，水往低處流。G、萬有引力學生回答后教師歸納：F不是，G是。因為F是現(xiàn)象，是規(guī)律的表現(xiàn)，不是規(guī)律本身。規(guī)律是隱藏在事