【文章內(nèi)容簡介】 件展示問題：（1）、作者為什么獨(dú)鐘情于胡楊呢？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)（2）、邊讀邊想象畫面，作者為什么會(huì)贊美胡楊？（3）、作者是怎樣贊美胡楊的？你還想到了些什么？然后讓學(xué)生帶著問題讀書，還可以提出新的問題。學(xué)生自學(xué)后，按問題來匯報(bào)。學(xué)生歸納出胡楊品格的詞語（無人關(guān)照——弓腰駝背——粗茶淡飯——默默奉獻(xiàn)）【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求》在教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，因此這一部分的設(shè)計(jì)我注意培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，把大量時(shí)間留給了學(xué)生，充分讓學(xué)生自己去閱讀、去品味、去理解、去感受，而教師只抓住了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇問題來貫穿課堂始終，并通過學(xué)生探究內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展思維?！浚ㄈ┳鹬刂黧w，提供空間學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生抓住5自然段的每段開頭的一句話，邊讀邊體會(huì)，以及體會(huì)寫作特點(diǎn)和表達(dá)方法，其他學(xué)生補(bǔ)充自己的39。感受。讓學(xué)生深入理解作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因。教師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生帶著激情朗讀課文的這一部分。學(xué)習(xí)中，一定要注意對(duì)讀的訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句來體會(huì)鐘情于胡楊的原因，理解 “嶙峋、慘不忍睹、粗茶淡飯、徹底、惡劣”等詞語的意思，讓學(xué)生明白：胡楊生長條件極其惡劣卻有著頑強(qiáng)的生命力、胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)卻又是毫無保留的，從樹干、樹葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類，多么無私。師生共同研討，激發(fā)情感朗讀課文。并注意學(xué)生讀的感受與評(píng)價(jià)。學(xué)生匯報(bào)第三個(gè)問題時(shí)，繼續(xù)讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)““這樣的胡楊”是怎樣的胡楊？千年??千年??千年??文中幾次見到這個(gè)句式？（多媒體出示三個(gè)句子）進(jìn)行比較探究，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，并采用多種形式來讀第六自然段，讓學(xué)生充分感受胡楊頑強(qiáng)的生命力，激發(fā)學(xué)生情感朗讀課文。并注意學(xué)生讀的感受，與評(píng)價(jià)。（四）深入探究，激情升華三個(gè)問題解決后，設(shè)計(jì)了拓展訓(xùn)練。胡楊頑強(qiáng)的生命力，作者對(duì)胡楊由衷的贊美，無論自然條件如何惡劣，他總是積蓄著力量，努力的成長。作者僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里看出來的？你想到了哪些具有胡楊精神的人？（邊疆建設(shè)者、清潔工、戍邊戰(zhàn)士、身殘志堅(jiān)的人??）教師小結(jié)：這種用具體的事物表現(xiàn)某種特殊含義這樣的方法叫作象征的表達(dá)方法。比如五星紅旗象征祖國，這里有些詞語，你能說出它們的象征意義嗎？小草——（ ）蠟燭——（）梅花——（ ）橄欖枝——（）除了象征這種表達(dá)手法，文章中還有哪些表達(dá)方法值得學(xué)習(xí)，你能找出來嗎？（比喻、擬人、反問、排比??）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走出文本，回歸生活，在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)胡楊精神?！浚ㄎ澹┛偨Y(jié)創(chuàng)新，課外延伸多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀，背一背。我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊吧?。ㄔO(shè)計(jì)寫話練習(xí)）學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)：（教師語言描述）胡楊生生死死上千年，它用不朽的精神譜寫了生命的贊歌，它用不屈的品質(zhì)詮釋了生命的意義，它用徹底的貢獻(xiàn)闡述了生命的價(jià)值，愿胡楊精神充盈我們思想的荒漠，長出生命的綠洲。生活中如同胡楊般頑強(qiáng)默默奉獻(xiàn)的人不計(jì)其數(shù)：（課件展示，教師語言描述）：唐山孤兒張祥青，把一切苦難看成老天對(duì)自己的眷顧，在貧困和苦難中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，創(chuàng)造財(cái)富回報(bào)社會(huì)，為汶川捐款1個(gè)億；（身殘志堅(jiān)）殘缺的身體，卻為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，她們?cè)谖覀冄壑凶蠲?，她們演繹了生命的奇跡；那地震中震垮了的鋼筋水泥，那只手，顯示的是生命的欲望，頑強(qiáng)的生命力，他們從死神的手中逃回來仍堅(jiān)強(qiáng)地活下去。讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這三個(gè)句子吧：（課件展示胡楊三千年的三個(gè)句子）【這篇課文表達(dá)了對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力默默奉獻(xiàn)的贊美，因此我用課件展示了一些感人的畫面，從而激發(fā)起學(xué)生情感，并再次讓學(xué)生齊讀這三個(gè)句子，深化對(duì)文本內(nèi)涵的理解，突出“生命性”這一教學(xué)理念】。十、小結(jié)：以上，就是我對(duì)這一課的基本設(shè)想，值得注意的是，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是以問題為引線的，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去尋找答案。在回答問題的時(shí)候，應(yīng)注重學(xué)生多元的感受，意義的生成，以及新的問題發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)依托文本，又不局限于文本，注意課外的拓展，資料的補(bǔ)充。課堂教學(xué)注重體現(xiàn)自主性、開放性、生成性。重視學(xué)生的自我感受，以及情感的教育。課外作業(yè)設(shè)計(jì)：用你在課文中領(lǐng)悟到的一些表達(dá)方法來練習(xí)寫一寫小草、蠟燭、梅花或者橄欖枝?！具@一設(shè)計(jì)，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，還讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的東西延伸到課外，體現(xiàn)了語文教學(xué)的發(fā)展觀?！堪鍟O(shè)計(jì)：鐘情——無人關(guān)照胡楊贊 動(dòng)心——弓腰駝背 默默奉獻(xiàn)贊美——粗茶淡飯《胡楊贊》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)目的、要求：精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情于胡楊的原因。感悟作者對(duì)象胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)人的歌頌。三、課前準(zhǔn)備：新疆音樂和胡楊的圖片四、課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文題背景音樂起，師：在茫茫的沙漠，黃沙襲來之時(shí)，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐之中，河流退卻了，人群退避了，就連那雄偉的城郭也被狂沙掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與狂沙抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息，它就是——胡楊。（出示胡楊組圖）師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。（揭示課題，齊讀）二、緊扣文眼，整體感知過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？生自主讀文三遍（出示閱讀要求）。（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，借助工具書理解詞語意思。（2）同桌讀糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。（3）自主默讀并思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？匯報(bào)初讀情況。（1）理解部分詞語的意思：酷熱：極熱的夏天。毅力：堅(jiān)強(qiáng)持久的意志。徹底：一直到底；深而透。奉獻(xiàn)：①恭敬的交付；②奉獻(xiàn)出的東西。索?。阂?；討要。積蓄：①一點(diǎn)一點(diǎn)的聚集并保存起來；②積存的錢財(cái)。（2）指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話概括維吾爾族流傳著什么俗語，從中可以看出什么？⑶問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？（師根據(jù)學(xué)生的回答板書：無人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)）三、自主品讀，披文入情過渡：作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的39。胡楊，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?，再?dòng)情地讀一讀。生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。同桌交流感受體會(huì)，有感情地朗讀。四、課堂小結(jié)第二課時(shí)一、詞語引入，回顧內(nèi)容作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，才寫下這贊美的文字——胡楊贊。二、交流體會(huì)，精讀感悟過渡：在讀通課文的基礎(chǔ)上，思考“不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊”？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞句背后的意思。匯報(bào)交流，朗讀感悟（1）無人關(guān)照的胡楊（第3段）。抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。（2）弓腰駝背的胡楊（第4段）?？蓮摹皯K不忍睹”一詞入手，引導(dǎo)說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。（3）粗茶淡飯的胡楊（第5段）。①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕硇稳菔裁吹?？這里呢？”（生長條件極其惡劣）“胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的？”②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引導(dǎo)：讀這個(gè)句子，你想說什么？（板演：頑強(qiáng)的生命力）③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來嗎？（指名讀，齊讀，比讀）④反問句“這樣的胡楊，怎不叫人心動(dòng)”可以轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂鼍?。（學(xué)生對(duì)比讀這兩個(gè)句子，體會(huì)語氣，進(jìn)而結(jié)合上文讀懂作者鐘情的三個(gè)原因。）（4）默默奉獻(xiàn)的胡楊（第7段）。①“它的樹