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正文內(nèi)容

愛心與教育讀后感及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-25 14:15 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 為了萬同,李老師忘記了中秋,走進(jìn)他的家進(jìn)行家訪,為了萬同,李老師煞費(fèi)苦心,讓萬同給自己找個(gè)“幫助人”,他讓萬同抄寫《烈火金剛》,智慧的處理萬同的所謂“愛情”,他做孩子的真正的哥們,冷靜的處理一次次的作弊事件……《愛心與教育》從63頁到96頁,講的就李老師與萬同的故事,字里行間滿是愛,皆是情。于是,我想:如果是我,如果我的教學(xué)中遇到這樣的孩子?我能像李老師這樣做嗎?我不敢肯定,這也是我內(nèi)心真實(shí)的感受。我們所教的是小學(xué)階段的孩子,或許不可能像萬同那樣的叛逆,但或許有像萬同一樣有著那樣家庭環(huán)境的孩子,或許他們再大一些,也會(huì)做出這樣或那樣讓老師們始料未及的事情來。但作為老師的我們能不能像李老師一樣智慧的處理,能不能始終的不放棄、不拋棄呢?這不由得讓我反思自己的教學(xué)。在我的教學(xué)中,也曾遇到過這樣或那樣的調(diào)皮搗蛋鬼。從教第三個(gè)年頭,我就遇到一件棘手的事情。那是我剛接的一個(gè)班,五年級,上課收作業(yè),一個(gè)孩子沒有,我問他要,他站起來說:“就沒有,我就不交。”那是年輕的我真的不知道該怎么處理這樣的事情,但畢竟克制了自己的情緒,沒有在班內(nèi)發(fā)火。課后我問原來任教的老師,得到這樣的一個(gè)信息:這孩子從來就不寫作業(yè),家長做生意,不管不問,孩子也便我行我素。老師拿他沒辦法!我真的試圖改變過他,也親自登門家訪過(他家與我的一個(gè)朋友家是鄰居)。我堅(jiān)持了一段時(shí)間,試著去改變他對學(xué)習(xí)的態(tài)度,但最終沒有見到多大成效。后來孩子便畢業(yè)了?,F(xiàn)在想想:對他的教育我缺少的并不是對孩子的愛,而是一種智慧,一種尊重。我只想到了要改變他,并沒有像李鎮(zhèn)西老師那樣去關(guān)注一個(gè)孩子的內(nèi)心世界,去考慮一個(gè)孩子的真實(shí)感受,我缺少的就是這種對孩子心靈的尊重!二十多年來,這件事情,這個(gè)孩子我一直記得,并不斷的拿來對比、反思自己的教學(xué)。我把現(xiàn)在的類似的問題解決方法與原來相比,我發(fā)現(xiàn),經(jīng)過多年的積淀,處理起來真的是靈活多了,而最重要的是在處理每一件事情的時(shí)候我考慮到了孩子,聽取了孩子的想法,我也尊重了孩子的一些選擇,給他們以嘗試、自主的機(jī)會(huì)?;蛟S正是這種尊重,才讓我的教育教學(xué)充滿著快樂,充滿著理解與包容。如今,再讀《愛心與教育》,再一次的反思自己,再一次的告誡自己:教育,需要尊重,真正的尊重孩子,尊重心靈,這樣的教育才是真正的教育。向著這個(gè)目標(biāo),我將堅(jiān)持學(xué)習(xí),不斷思考,砥礪前行?!稅坌呐c教育》讀后感8寒假期間讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,立刻被他的深邃和激情所打動(dòng)。我想,自己內(nèi)心的感受可以用一句話來概括——震撼著我的心靈深處。這不是論文的長篇大論,不是講席上的高聲布道,而是充滿著淚水與歡笑的文字。這樣的文字是生活之樹上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!帶著自己的思考去讀,時(shí)時(shí)反思自身,反思自己與李鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育。我還進(jìn)一步感悟到:教師應(yīng)該善于把握那稍縱即逝的教育良機(jī),追求“潤物細(xì)無聲”的教育境界。每個(gè)孩子由于受各種因素的影響,他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和接受能力肯定是不一樣的,如同一棵棵小樹苗,需要我們小心地呵護(hù)和扶持,方能茁壯成長。在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣地對待一個(gè)學(xué)生,難!這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生,來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問,羞愧無比!在萬同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)教師的愛心、耐心、信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。在教育實(shí)踐中,教師心中只有裝滿愛學(xué)生、愛事業(yè)的情感,才能閃現(xiàn)智慧的光芒,受到事半功倍的教育效果。早上第一節(jié)是五一班的數(shù)學(xué)課,講的是《長方體和正方體的體積》。課堂上,同學(xué)們都爭先舉手上臺演板。這時(shí),王斌大聲喊到:“老師,叫我?!蔽艺f:“你看你不舉手就大聲說話,而且聲音還那么大,你還是在練習(xí)本上做吧!”于是我叫了其他同學(xué)上臺做了。我心想:王斌,剛上課時(shí)你還和別的同學(xué)偷說話不認(rèn)真聽講,才點(diǎn)名批評過又大聲喊叫,怎么會(huì)叫你上臺做題。這時(shí),同學(xué)們都在練習(xí)本上做題,只有王斌在亂動(dòng)。我便走過去說:“王斌,把本子拿過來讓老師檢查一下。”他把本子遞過來,果真寫的字歪歪扭扭,沒帶單位名稱,也沒有答。我讓他補(bǔ)上,他極不情愿地寫上了。我心想:真是沒救了。原來王斌是上學(xué)期從武術(shù)學(xué)校轉(zhuǎn)來的,紀(jì)律、學(xué)習(xí)一直都不好,而且還經(jīng)常欺負(fù)班里的同學(xué),老師們一提他直搖頭。隨著下課的鈴響,同學(xué)們的課堂作業(yè)都差不多寫完了,我說:“可以自由下課了。”我剛跨出教室,王斌飛似的跑到我面前說:“老師,這次我的課堂作業(yè)如果沒錯(cuò),你給我得個(gè)優(yōu)吧!”我還沒來的及考慮回答,他便沒了蹤影。下午我改作業(yè)時(shí),打開王斌的本子,做了幾次作業(yè),沒得過一次優(yōu)。今天的作業(yè)又是拉拉抹抹,歪歪扭扭,怎么會(huì)得優(yōu)呢?以前規(guī)定過:作業(yè)寫的又干凈又正確,才能得優(yōu)。我又細(xì)細(xì)檢查了一遍,真是全對了,雖然看起來很臟,但每個(gè)字顯然是認(rèn)真寫了,比原來的作業(yè)有所進(jìn)步。給王斌的作業(yè)打個(gè)什么成績呢?我想:為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)他今后能好好學(xué)習(xí),給他打一個(gè)“優(yōu)”又何妨?于是我在他的作業(yè)本上鄭重寫了一個(gè)“優(yōu)”字。第二天,上課我一進(jìn)教室。一眼看見王斌端端正正地坐在座位上,臉上帶著笑容。這一節(jié),他紀(jì)律很好,發(fā)言也很積極。這件事,讓我感觸很多。我們應(yīng)該給所謂的后進(jìn)生創(chuàng)造一次機(jī)會(huì),多替他們著想,了解他們的內(nèi)心需要,滿足他們的需求。例如:一次演板、作業(yè)得一個(gè)“優(yōu)”等等,給他們一次機(jī)會(huì),相信他們會(huì)努力做得更好?!稅坌呐c教育》讓我明白了古今中外的教育家們教育思想有所不同,教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是“有愛才有教育”。我們在日常的教育活動(dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠的幫助和無私的愛心,它們是哺育萬物的陽光雨露,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥?!稅坌呐c教育》讀后感9寒假讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》,起初只是出于假期繼續(xù)教育的作業(yè)去完成,讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號輪流家訪時(shí)我深深地被他的愛心所震撼;被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲,從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心”!愛學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛好和才能,了解他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想,興趣,愛好,才能,天賦,傾向,就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛,而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過不同的老師表達(dá)過對學(xué)生的愛。有保姆式的愛,有恨鐵不成鋼式的愛,有施恩式的愛,無論哪種,總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象,這當(dāng)然也沒錯(cuò),但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度,感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說過,學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這是整部書中我最有感觸的結(jié)論!所以李老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的愛,發(fā)自內(nèi)心的愛,不含任何雜質(zhì)的愛,而更重要的是,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!“春種一粒粟,秋收萬顆籽?!崩罾蠋熣f:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育!”是啊,愛是我們的語言,和學(xué)生相處,只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙,只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛戴的老師。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。愛心和童心,是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒有愛學(xué)生的心又何來的教育好學(xué)生呢?假如沒有愛心和童心,又何來與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過了!作為老師,你將你內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的學(xué)生了嗎?自省過后,我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名英語老師,由于帶7個(gè)班,又不是班主任,所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多,常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室,下一節(jié)又要到另一個(gè)班級上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心,所以學(xué)生對我也并不是特別親近和了解,其實(shí)我是很愛他們的,我由衷地為他們的進(jìn)步而高興,為他們的失敗而難過。但作為老師,我總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象,可能太過追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí),師生在人格上應(yīng)是絕對平等的,教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”。因此,我們對學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。托爾斯泰說過:“在這個(gè)世界上,常被別人關(guān)心,愛護(hù),就能學(xué)會(huì)用自己的愛心去關(guān)心愛護(hù)別人。”我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉,“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞??相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛心和善舉來回報(bào)這個(gè)世界的?!稅坌呐c教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!《愛心與教育》讀后感10想必大家已讀過這本書,但對于我而言這是第一次閱讀他的書籍。說起讀教育專著,說實(shí)在的對于我從教15個(gè)年頭,還真是頭一次這么認(rèn)真仔細(xì)的閱讀完一篇以手記形式的教育著作。這是一本記載老師用愛心教育學(xué)生,取得巨大教育成功的故事。李鎮(zhèn)西老師的教育事跡震撼了每一個(gè)讀者的心靈。尤其像我這樣有著十多年的教育生涯的教師,他的教育行為及教育觀都深深刺痛我心靈深處。讓我反觀十多年來,在教育教學(xué)歷程里,是否有像他那樣衷愛著孩子的一顆心。在他眼里一位好老師的基本條件就是:“擁有一顆愛學(xué)生的心”,更應(yīng)該是樂于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。然而,我邊讀變思索著,并反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,讓我從李老師諸多和學(xué)生感情故事中吸取精華,走出自滿,走進(jìn)學(xué)生,走進(jìn)教育!讀過李鎮(zhèn)西老師手記一“愛心與童心”隨想后,其實(shí),我們就必須像李鎮(zhèn)西老師所說的,“愛學(xué)生,就要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂”。在之前的教育教學(xué)中我也這樣嘗試過,確實(shí)效果是很好,但是與學(xué)生做朋友這個(gè)“度”要把握好,這是我在與學(xué)生一向所堅(jiān)持的地方。就這個(gè)“度”而言,我在剛參加教育教學(xué)工作的時(shí)候,就有老教師對我說過,“小學(xué)生對新來的老師很是陌生,你可在他們面前先樹立威信,和他們交流時(shí)要把握好這個(gè)尺度”。這樣一來不是走進(jìn)學(xué)生,而是疏遠(yuǎn)學(xué)生,就談不上去感受學(xué)生的喜怒哀樂。在還有,學(xué)生平時(shí)愿意親近我或主
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