【文章內(nèi)容簡介】 葉子有這樣的變化？（因為它骨子里充滿對水的渴望，為了適應干旱環(huán)境做了許多改變，以減少水分的蒸發(fā)。）【師】：你仿佛看到什么樣的胡楊？預設：不向干旱低頭的胡楊，你有著頑強的生命力！（b）讀出自己的感受（導讀：它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸齒狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個淡綠色，沒有銀杏的 挺拔和柏樹的優(yōu)雅！）（c）師范讀第4自然段【師】：是呀！老師把感情放入文中就能讀出文章的韻味，孩子們你們要不要試試？（學生齊讀4自然段）（d）回讀二：一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？（板書：千年不到的毅力）[設計理念：本環(huán)節(jié)聚焦于有著豐富意象的詞語“慘不忍睹”進行品讀，引導學生感悟胡楊“弓腰駝背”的特點?！笆谥贼~，不如授之以漁”教師聲情并茂地朗誦，既給孩子們一個范例，又交給了孩子們讀書讀出感情的方法，具有一定的指導與示范作用。然后再以回讀第6自然段的形式，指導學生有感情的朗讀，加深讀書感悟。](3)第5自然段（粗茶淡飯的胡楊）（多媒體 圖）【師】：前面幾組的匯報、朗讀把我們帶入文中的意境，哪一個小組也想展示一下你們的風采。預設：我們小組在一起品讀了第5自然段，知道了作者鐘情于胡楊的獨特的生存環(huán)境。【師】：胡楊有什么獨特的生存環(huán)境？ 預設：干旱的荒漠、鹽堿地帶，在那里只有粗茶淡飯沒有錦衣玉食(a)出示胡楊生長環(huán)境圖【師】：粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的？這里呢？胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的？預設：它是在夏季酷熱??只有“粗茶淡飯”。(b)出示句子（它是在夏季酷熱??只有“粗茶淡飯”。）【師】：讀這個句子，你想說什么？ 預設：胡楊具有頑強的生命力不向鹽堿低頭的胡楊你真了不起?。╟）讀出自己的感受(指名讀，齊讀，比讀)(d)回讀三：一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動心？（板書：千年不腐的意志）【設計理念】：本環(huán)節(jié)為了讓學生感知胡楊的生存環(huán)境，適時、適當?shù)囊曰脽羝男问浇o學生呈現(xiàn)胡楊生存環(huán)境，幫助學生理解胡楊“不畏艱難”的品質，同時又增加了學生的感性認識。最后再以回讀的形式，反復涵詠，充分對話，使學生對作者鐘情于胡楊的原因有一個全面的認識和全新的提高。加深印象、指導背誦(1)出示胡楊組圖，欣賞圖片(2)指名背誦【師】徜徉在作者贊美的文字中，你可以借作者的話來試著贊美胡楊嗎？ [設計理念：本環(huán)節(jié)讓學生在與文本充分對話的基礎上，讓學生對自己感興趣的段落背誦，可謂“水到渠成”。] B、再贊胡楊，悟讀品質。出示自學指導（三）：默讀第7自然段，說說你讀懂了什么？（3分鐘后，比一比誰說的最精彩?。W生自學，教師巡視輔導。全班交流展示，指導品讀。①“它的樹干木質堅硬??從來沒有索取?！币龑В耗阕x懂了什么？②“徹底”說明什么？(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)③從樹干、樹葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻給了人類，多么無私！讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神淋漓盡致的讀出來嗎？（指導讀）五、朗讀拓展，深悟中心借物喻人，感知象征手法?！編煛慷嗝搭B強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。作者僅僅是在贊美胡楊樹嗎？你從文中哪里看出來的？A、出示（這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。）【師】這里的生命不是一般意義的生命，而是指像胡楊一樣不畏艱險、無私奉獻的生命。（板書：生命贊）其實，在我們身邊就生活許許多多像胡楊一樣的人。你們都知道是誰嗎？ B、指名反饋?！編煛孔髡邽榱吮磉_自己的愛，幾次用到了“千年??千年??千年”？這樣寫有怎樣的好處？（作者由贊胡楊，到贊胡楊的品格，再到贊具有這種品格的人，表示強調(diào)和層層遞進）情動辭發(fā)，書寫敬意【師】：我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定有許多話要說，同學們拿起筆來可以是一句話、一首詩、也可以是一首歌來贊一贊這西域的美麗風景——胡楊吧！A、生自主寫話。B、出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學生的贊美。[設計意圖:閱讀教學“要書聲瑯瑯，也要靜思默想，還要妙筆生花?！弊x與寫是緊密聯(lián)系在一起的，讀的最終目的是為了寫，在學生充分理解課文內(nèi)容的基礎上，以讀盈寫，讀寫結合，教學到這一步，學生心中已燃起崇敬的火花，而我要設計此環(huán)節(jié)就是讓學生們那點點火花燃成熊熊大火，噴薄而出，從而真正體現(xiàn)閱讀教學“讀”具一格，“讀”占鰲頭，“讀”領風騷。]六、總結：孩子們，面對這樣的胡楊我們有太多的太多的話要說，可是下課時間到了，讓我們帶著這份贊美、帶著這份感動結束這節(jié)課吧。板書設計：胡楊贊生命贊 千年不死的生命 千年不倒的毅力 千年不腐的意志第三篇：《胡楊贊》教學設計《 胡楊贊 》教學設計（第二課時）虞城縣城郊鄉(xiāng)大郭樓小學李敏《 胡楊贊 》教學設計（第二課時）一、教學分析（一）教學內(nèi)容分析：《胡楊贊》是西師大版小學語文第十冊的一篇精講課文。作者運用質樸的語言，展現(xiàn)茫茫戈壁上的胡楊。從胡楊的眼淚、獨特的長相、生存環(huán)境以及對人類的貢獻講述了我鐘情于胡楊的原因，贊揚了胡楊千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，表達了作者對胡楊的敬佩之情。文章采用象征的手法托物言志，借物喻人，更贊美那些像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中默默奉獻的人。（二）教學對象分析：五年級的孩子具有一定的認知能力，擁有豐富的情感，能夠獨立思考，積極參與學習。但由于胡楊生長在荒漠，離學生生活較遠，為了消除空間感、陌生感，突出重點，突破難點，我借助多媒體創(chuàng)設情境給予學生引導與輔助。（三）教學環(huán)境分析：根據(jù)本課教學內(nèi)容、學生情況以及學校實際情況，選擇多媒體教室環(huán)境。二、教學目標、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會作者鐘情于胡楊的原因，背誦自己喜歡的段落。，讀出感受，體會作者字里行間流露出對胡楊品性的贊美及對具有胡楊品性的人的贊頌。，體會其好處。三、教學重、難點（一）重點：，了解作者鐘情于胡楊的原因。，讀出感受，體會作者字里行間流露出對胡楊品性的贊美及對具有胡楊品性的人的贊頌。（二）難點：揣摩課文表達上的特點，體會其好處。四、教法學法（一）教學方法： （二）學法指導： 五、教學準備、文字資料，富有濃郁地方特色的新疆民樂，增強對胡楊的直觀認識。六、教學過程：一、復習檢查，總體感知上節(jié)課我們學習了生字詞，初讀了課文，檢查同學們學習情況，出示生字詞：千年不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋惡劣粗茶淡飯積蓄 用學過的詞說說通過上節(jié)課學習你認識了一個怎樣的胡楊？【設計意圖：本環(huán)節(jié)通過復習回顧，組織扎實的語言學用訓練，旨在培養(yǎng)學生的語言文字運用能力和概括能力，學以致用?！慷⒊鍪舅渍Z，初識胡楊出示句子，齊讀 胡楊三千年 長著千年不死 死后千年不倒 倒地千年不腐自由讀讀，俗語中你明白了什么？齊讀句子，讀出自己的體會?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)通過讀俗語初識胡楊風采，引發(fā)學生無限遐想，既點題緊扣文眼，又抓住文本主旨，激發(fā)學生了解胡楊的興趣，對于師生深入地與文本對話，細讀品悟“三贊胡楊”做了鋪墊?！咳⑵纷x課文，鐘情胡楊（過渡）出示自學提示導學提示：自然界長壽的樹種有很多，作者為什么獨鐘情于胡楊呢？默讀35小節(jié)，在書上寫下自己的思考。交流 出示句子：也許是由于胡楊的“眼淚”吧?據(jù)說千百年來胡楊都是