三年級(jí)下冊(cè)中的“讀讀記記和讀讀背背”(編輯修改稿)
2025-10-25 14:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 子們智慧的火花。才能讓讀讀背背的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的積極庫(kù)存，進(jìn)入學(xué)生頭腦的周轉(zhuǎn)站，把積累的東西運(yùn)用到閱讀寫(xiě)作中去，運(yùn)用到日常生活中去，運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。才能使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文能力。學(xué)習(xí)第三單元白醫(yī)天使，救死扶傷這一組詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系汶川大地震中那些搶救傷員的醫(yī)生，用上我們所學(xué)的詞語(yǔ)為他們寫(xiě)一段話，學(xué)生寫(xiě)很自然流暢。我班彭一洋寫(xiě)到：在汶川大地震中我們看到了很多的解放軍叔叔在奮力救人，我們還看到了很多白醫(yī)天使，他們和解放軍叔叔一樣處變不驚，他們面對(duì)危險(xiǎn)舍死忘生，我想只要我們中國(guó)人萬(wàn)眾一心，眾志成城，就一定能戰(zhàn)勝所有的困難。拓一拓新的課程改革要求教學(xué)不應(yīng)再局限于教材，照本宣科。教師應(yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的促進(jìn)者和課程資源的開(kāi)發(fā)與利用者，拓寬教材的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀讀背背就像一眼清泉，唯有不斷的流動(dòng)，才會(huì)永不停息的涌出。如果沒(méi)有流動(dòng)，就會(huì)成為一潭死水，最終枯竭。如果我們的讀讀背背只是停留在死記硬背的基礎(chǔ)上，那學(xué)生猶如一個(gè)知識(shí)的容器、倉(cāng)庫(kù)。教材中的“讀讀背背”只是拋磚引玉，我們要善于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸。比如學(xué)習(xí)了練習(xí)四的《三字經(jīng)》中的一段文字，可以讓孩子們?cè)诙嘧x一些《三字經(jīng)》中的其他內(nèi)容。學(xué)習(xí)練習(xí)五中的寫(xiě)鳥(niǎo)的成語(yǔ)，可以讓學(xué)生們?cè)俣喾e累些其他寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)。“教材無(wú)非是個(gè)例子”，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，這就是說(shuō)，學(xué)生的積累只拘于課堂上這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生引到課外閱讀和社會(huì)這個(gè)大課堂里邊去，向生活拓展，向課外延伸，讓學(xué)生汲取更多的知識(shí)養(yǎng)料，在講到對(duì)聯(lián)時(shí)，我讓學(xué)生廣泛搜集民間諺語(yǔ)，抄錄過(guò)年春聯(lián)，學(xué)生翻資料，問(wèn)家長(zhǎng)，這樣不但增大了學(xué)生的積累量，使知識(shí)真正化為能力并形成習(xí)慣，也拓寬了積累運(yùn)用的渠道，收到了事半功倍的效果。四、一些收獲1．孩子的背誦興趣在不斷增強(qiáng)，誦讀速度在明顯加快。識(shí)字量增加了，語(yǔ)言表達(dá)能力也有所增強(qiáng)。2．學(xué)生在說(shuō)話寫(xiě)作中，能用上一些背過(guò)的好詞佳句。而且，不少同學(xué)學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，樂(lè)于課前預(yù)習(xí)，有些詞語(yǔ)自己能主動(dòng)查詞典，并養(yǎng)成了良好的積累習(xí)慣。不少學(xué)生還主動(dòng)地把課內(nèi)閱讀向課外閱讀拓展，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀緊密地結(jié)合起來(lái)。五、存在的問(wèn)題與反思“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文課程的特質(zhì)告訴我們語(yǔ)文教學(xué)既要抓“語(yǔ)”，又要抓“文”，“意”“文”兼得，不可偏廢。在閱讀教學(xué)中，每一篇課文都有內(nèi)在的靈魂深度，學(xué)生在捕捉和品析語(yǔ)言文字中能夠調(diào)動(dòng)情感的心弦，受到情感的熏陶。而讀讀背背則偏重于知識(shí)性，如何在相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行品德修養(yǎng)和審美情趣呢？蘇教版教材編者在讀讀背背的選材上可謂匠心獨(dú)具，他們充分考慮了兒童的年齡特點(diǎn)，編排的讀讀背背，雖在單元練習(xí)中單獨(dú)出現(xiàn)，但并沒(méi)有游離于單元之外，而是與課文，與其他內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體。如何將讀讀背背的內(nèi)容與課文相得益彰，還需多實(shí)踐優(yōu)化整合方式?？傊?，在鮮艷奪目的語(yǔ)文天地中，讀讀背背像一串串流光溢彩的珍珠，散落在五彩繽紛的語(yǔ)文大花園中。等待我們?nèi)ナ叭?。我們語(yǔ)文教師應(yīng)滿懷豪情，用創(chuàng)新與智慧巧妙地帶著學(xué)生去頡取這些珍珠，和學(xué)生一起去收獲有助于他們生命成長(zhǎng)的文化營(yíng)養(yǎng)。我想如果我們都能加強(qiáng)積累，讀寫(xiě)結(jié)合，帶著科研的意識(shí)、態(tài)度、方法走進(jìn)課堂，把每節(jié)讀背課都當(dāng)作研究課來(lái)上。就一定能讓讀讀背背在課堂上時(shí)刻閃爍智慧的光芒。讓我們一起還“讀讀背背”一片廣闊的天空。第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)讀讀背背“讀讀背背”“拓展延伸積累”篇練習(xí)1 讀讀背背：根深固本 澆樹(shù)澆根 根深葉茂 葉落歸根 《夜書(shū)所見(jiàn)》（葉紹翁）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。拓展：根深蒂固 盤(pán)根錯(cuò)節(jié) 根深葉茂 歸根結(jié)蒂前人栽樹(shù)，后人乘涼 十年樹(shù)木，百年樹(shù)人 樹(shù)高千尺莫忘根贈(zèng)劉景文 作者: 蘇軾荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。練習(xí)2 讀讀背背：高堂廣廈 玉宇瓊樓 錯(cuò)落有致 曲徑通幽 千巖競(jìng)秀 萬(wàn)壑爭(zhēng)流 目不暇接 美不勝收 拓展： 金壁輝煌 玲瓏剔透 富麗堂皇 青山綠水山清水秀 清幽別致 詩(shī)情畫(huà)意 湖光山色運(yùn)用：祖國(guó)山川如此秀麗，你還能找出有關(guān)山川秀麗、玉宇瓊樓的詩(shī)句嗎？相信你一定行！練習(xí)3 讀讀背背：雛鷹展翅 老馬識(shí)途 魚(yú)貫而入 傾巢而出 雞飛狗跳 狼奔豕突 群龍無(wú)首 狡兔三窟 拓展：狐假虎威 鶴立雞群 龍騰虎躍 井底之蛙 鴉雀無(wú)聲 飛蛾撲火 龍爭(zhēng)虎斗 狼狽為奸 鷸蚌相爭(zhēng) 兔死狐悲 虎頭蛇尾 蠅頭小利運(yùn)用：有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)還有很多，我已經(jīng)找出一些了，你還能找出哪些成語(yǔ)呢？有興趣的話，你還可以說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的故事。練習(xí)4 讀讀背背：忍辱負(fù)重 以屈求伸 發(fā)憤圖強(qiáng) 救亡圖存 臥薪嘗膽 催人奮進(jìn) 羽翼豐滿 報(bào)仇雪恨長(zhǎng)江后浪推前浪，世上今人勝古人。若使年華虛度過(guò)，到老空留后悔心。三百六十行，行行出狀元。冰生于水而寒于水，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。書(shū)到
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