【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)，不少教師則往往顧名思義，即先讀后背，待達到熟讀成誦時便結(jié)束訓(xùn)練，“會背”成了訓(xùn)練的終點。顯然這種浮躁、草草的訓(xùn)練是不能完全收到預(yù)期效果的。學(xué)生層面蘇教版小語“讀讀背背”內(nèi)容多數(shù)是“熟記成語”和“古詩誦讀”，這些內(nèi)容對于學(xué)生來說顯得很抽象，孩子們的課外閱讀量又太少，面太窄，因而學(xué)生往往因為一知半解經(jīng)常出現(xiàn)記得快、忘得快的現(xiàn)象。二、研究的意義針對以上的現(xiàn)狀我開始重新學(xué)習(xí)新課標，通過學(xué)習(xí)我逐步接受了新的教學(xué)理念，對“讀讀背背”教學(xué)也有了新的感悟。新《語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！白x讀背背”中安排的一些成語或有價值的詞語，內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學(xué)生積累，增加文化底蘊；一些篇幅短小、內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀材料，包括古詩詞、兒童詩、古今賢文（勸學(xué)篇）、名言等，則能幫助學(xué)生積累語言。在讓學(xué)生積累語言的同時，了解一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。蘇教版小語教材主編張慶老師說過：“讀書就如同布云彩，布得云彩多，在你需要的時候，不知道哪塊云就下雨了”，強調(diào)通過誦讀，背誦幫助孩子們積累詞匯的重要性?！白x讀背背”正集中體現(xiàn)教改中語文教學(xué)的積累運用的目的。三、具體做法“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，經(jīng)過一年的實踐與探索，在“讀讀背背”教學(xué)上做了如下嘗試。讀一讀書不讀熟不開講，“讀讀背背”的內(nèi)容也一樣，首先通過集體讀、個人讀、小組合作讀、賽讀、默讀等多種形式，讓學(xué)生能夠讀準字音，讀出詞與詞之間的韻律，在讀中自然地形成對詞的感性認知。最終能夠達到熟讀成誦，豐富學(xué)生的文化底蘊。說一說 從心理學(xué)的角度分析，僅靠死記硬背的記憶遺忘最快，而在理解的基礎(chǔ)上完成識記則能幫助學(xué)生接觸更多的語言材料。所以在學(xué)生熟讀內(nèi)容后能適時地理解它們的意思，用自己的話說一說自己的體會則能鞏固學(xué)生的記憶。《語文課程標準》也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、收集和處理信息的能力。于是課堂上我放手讓學(xué)生借助不同的途徑如：借助詞典，聯(lián)系課文，尤其是要結(jié)合已知經(jīng)驗來進行理解詞語訓(xùn)練，葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。”所以在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生把各種生活體驗融入語言文字的理解與運用中，讓他們說一說對識記內(nèi)容得理解，這樣更有效地幫助學(xué)生豐富了語感。如四年級下冊練習(xí)二中對熟能生巧，尋根問底這一組詞的理解，學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的實際具體而又牢固地掌握了他們。用一用教材把“讀讀背背”安排在“積累運用”中，將積累與運用連在一起，實則在給教師一個提示：不能將積累與運用分割開來。積累與運用如孿生姐妹密不可分，既不存在單純的積累，也不存在單純的運用，而是積累中運用，運用中積累。它們在交互作用中才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。所以在學(xué)生理解詞語之后，可以將詞語串聯(lián)即用“讀讀背背”中的好詞，任選幾個寫成一段意思連貫的話。還可以采用主題拓展式，即以“讀讀背背”中的某個名言警句、古詩名句、成語、對聯(lián)、歇后語為中心詞或句，聯(lián)系生活實際寫一段話。更有難度的是引用增色式，即寫一段話，適當(dāng)?shù)匾谩白x讀背背”中的名言警句、古詩名句、成語、對聯(lián)、歇后語等，使語段更具文采。這樣既可以檢測學(xué)生對“讀讀背背”感知或理解的準確程度，又創(chuàng)造了運用好詞佳句的訓(xùn)練機會，交流評議后，又可拓寬積累運用的視野。只有教師為學(xué)生營造一個開放的課堂，才能點燃孩子們智慧的火花。才能讓讀讀背背的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的積極庫存，進入學(xué)生頭腦的周轉(zhuǎn)站，把積累的東西運用到閱讀寫作中去，運用到日常生活中去，運用到語文學(xué)習(xí)的過程中去。才能使學(xué)生獲得基本的語文能力。學(xué)習(xí)第三單元白醫(yī)天使，救死扶傷這一組詞語時，我讓學(xué)生聯(lián)系汶川大地震中那些搶救傷員的醫(yī)生，用上我們所學(xué)的詞語為他們寫一段話，學(xué)生寫很自然流暢。我班彭一洋寫到：在汶川大地震中我們看到了很多的解放軍叔叔在奮力救人，我們還看到了很多白醫(yī)天使，他們和解放軍叔叔一樣處變不驚，他們面對危險舍死忘生，我想只要我們中國人萬眾一心，眾志成城，就一定能戰(zhàn)勝所有的困難。拓一拓新的課程改革要求教學(xué)不應(yīng)再局限于教材，照本宣科。教師應(yīng)成為學(xué)生成長、發(fā)展的促進者和課程資源的開發(fā)與利用者，拓寬教材的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀讀背背就像一眼清泉，唯有不斷的流動，才會永不停息的涌出。如果沒有流動，就會成為一潭死水，最終枯竭。如果我們的讀讀背背只是停留在死記硬背的基礎(chǔ)上，那學(xué)生猶如一個知識的容器、倉庫。教材中的“讀讀背背”只是拋磚引玉，我們要善于在此基礎(chǔ)上進行拓展和延伸。比如學(xué)習(xí)了練習(xí)四的《三字經(jīng)》中的一段文字，可以讓孩子們在多讀一些《三字經(jīng)》中的其他內(nèi)容。學(xué)習(xí)練習(xí)五中的寫鳥的成語，可以讓學(xué)生們再多積累些其他寫鳥的詞語。“教材無非是個例子”，“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，這就是說，學(xué)生的積累只拘于課堂上這一點是遠遠不夠的，語文教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生引到課外閱讀和社會這個大課堂里邊去，向生活拓展，向課外延伸，讓學(xué)生汲取更多的知識養(yǎng)料，在講到對聯(lián)時，我讓學(xué)生廣泛搜集民間諺語，抄錄過年春聯(lián)，學(xué)生翻資料，問家長，這樣不但增大了學(xué)生的積累量，使知識真正化為能力并形成習(xí)慣，也拓寬了積累運用的渠道，收到了事半功倍的效果。四、一些收獲1．孩子的背誦興趣在不斷增強，誦讀速度在明顯加快。識字量增加了，語言表達能力也有所增強。2．學(xué)生在說話寫作中，能用上一些背過的好詞佳句。而且，不少同學(xué)學(xué)習(xí)能力增強了，樂于課前預(yù)習(xí)，有些詞語自己能主動查詞典，并養(yǎng)成了良好的積累習(xí)慣。不少學(xué)生還主動地把課內(nèi)閱讀向課外閱讀拓展，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀緊密地結(jié)合起來。五、存在的問題與反思“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文課程的特質(zhì)告訴我們語文教學(xué)既要抓“語”，又要抓“文”，“意”“文”兼得，不可偏廢。在閱讀教學(xué)中，每一篇課文都有內(nèi)在的靈魂深度，學(xué)生在捕捉和品析語言文字中能夠調(diào)動情感的心弦，受到情感的熏陶。而讀讀背背則偏重于知識性，如何在相對獨立的語言環(huán)境中進行品德修養(yǎng)和審美情趣呢？蘇教版教材編者在讀讀背背的選材上可謂匠心獨具，他們充分考慮了兒童的年齡特點，編排的讀讀背背，雖在單元練習(xí)中單獨出現(xiàn)，但并沒有游離于單元之外，而是與課文，與其他內(nèi)容組成一個有機的整體。如何將讀讀背背的內(nèi)容與課文相得益彰，還需多實踐優(yōu)化整合方式?？傊?，在鮮艷奪目的語文天地中，讀讀背背像一串串流光溢彩的珍珠，散落在五彩繽紛的語文大花園中。等待我們?nèi)ナ叭　Ｎ覀冋Z文教師應(yīng)滿懷豪情，用創(chuàng)新與智慧巧妙地帶著學(xué)生去頡取這些珍珠，和學(xué)生一起去收獲有助于他們生命成長的文化營養(yǎng)。我想如果我們都能加強積累，讀寫結(jié)合，帶著科研的意識、態(tài)度、方法走進課堂，把每節(jié)讀背課都當(dāng)作研究課來上。就一定能讓讀讀背背在課堂上時刻閃爍智慧的光芒。讓我們一起還“讀讀背背”一片廣闊的天空。第四篇：蘇教版小學(xué)語文讀讀背背匯總小學(xué)蘇教版語文“讀讀背背”匯總（一年級上冊）讀讀背背一 一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。讀讀背背二 爸爸是一棵大樹，媽媽是一棵大樹。我是一只快樂的小鳥，在兩棵大樹間飛來飛去。讀讀背背三 小腳丫，四個叉，能量田埂有多長，能量大田有多大。打豬草，撿麥穗，一個腳印一朵花，泥土愛吻小腳丫。讀讀背背四紅日東升秋高氣爽 窗明幾凈書聲瑯瑯讀讀背背五 一只鳥，一個兵。一群鳥，一個營。鳥兒千千萬，一支護林軍。哪里有害蟲，飛去捉干凈。讀讀背背六 九九歌一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九，河邊看柳。七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。（一年級下冊）讀讀背背一歡聲雷動 欣喜若狂 載歌載舞 燈火輝煌 村居 草長鶯飛二月天, 春暖花開 春色滿園 春光明媚 春意盎然一日之計在于晨,原文:精衛(wèi)填海 愚公移山 百折不回 勇往直前 原文:玉不琢，,骨肉之情 痛癢相關(guān) 情深似海 恩重如山詠鵝 唐 駱賓王 鵝,鵝,鵝, 循序漸進 有淺入深 日積月累 溫故知新 傘 花 一把把傘, , , 漫山遍野 綠葉成陰 天長地久 樹大根深困難像彈簧，, 人無遠慮 必有近憂 有備無患江上漁者 江上往來人, 出沒**臨危不懼 多謀善斷 從容不迫朝霞不出門,晚霞行千里。雷公先唱歌, 方寸不亂 4二年級上冊讀讀背背一：金風(fēng)送爽 雁過留聲 秋色宜人 天朗氣清讀讀背背二：日月如梭 光陰似箭 寒來暑往 星移物換蠶吐絲 蜂釀蜜。人不學(xué)，不如物?！度纸?jīng)》讀讀背背三：風(fēng)吹草動 雨過天晴 瓜熟蒂落 水到渠成合抱之木，生于毫末：九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。《老子》讀讀背背四：人外有人 天外有天 學(xué)無止境 一往無前閃光的東西，并不都是金子；動聽的語言，并不都是好話?！?莎士比亞 存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的?！了髯x讀背背五：滴水成冰 地凍天寒 鵝毛大雪 雪兆豐年讀讀背背六：勤能補拙 笨鳥先飛 人一己百 奮起直追 讀讀背背七：寧折不彎 義正辭嚴 威武不屈 大義凜然讀讀背背八：火樹銀花 數(shù)不勝數(shù) 燈火通明 觀者如堵 松竹梅歲寒三月，桃李杏春風(fēng)一家。春回大地 福滿人間二年級下冊讀讀背背一：張燈結(jié)彩 歡聚一堂 普天同慶 喜氣洋洋讀讀背背二：百花盛開 爭奇斗艷 五彩繽紛 色色俱全讀讀背背三：跋山涉水 餐風(fēng)飲露 水送山迎 賞心悅目讀讀背背四：舐犢之愛 烏鳥私情 天倫之樂 其樂無窮讀讀背背五：摩拳擦掌 生龍活虎 身強力壯 銅筋鐵骨子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龍 巳蛇 午馬 未羊 申猴 酉雞 戌狗 亥豬讀讀背背六：莘莘學(xué)子 立雪求道 春風(fēng)化雨 孺子可教讀書百遍，其義自現(xiàn)。讀書破萬卷，下筆如有神。讀書要“三到”：心到、眼到、口到。讀讀背背七：感人肺腑 可歌可泣 堅苦卓絕 驚天動地江南好（白居易）江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？ 滁州西澗（韋應(yīng)物）獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。讀讀背背八：披星戴月 流星趕月 眾星捧月 烘云托月三年級上冊讀讀背背一：根深固本 澆樹澆根 根深葉茂《夜書所見》（葉紹翁）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。讀讀背背二：高堂廣廈 玉宇瓊樓 錯落有致 千巖競秀 萬壑爭流 目不暇接讀讀背背三