【文章內(nèi)容簡介】 將為以___信息技術(shù)____為教育傳媒的新型教育模式所取代。18．___環(huán)境變量、學(xué)生變量與教師變量____相互作用，共同影響了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)效果19．__計算機素養(yǎng)___指理解計算機的特性、性能和應(yīng)用，能夠應(yīng)用熟練、高效的使用計算機完成自己在社會上的工作。20．_學(xué)習(xí)共同體______是指由一些具有相同知識經(jīng)驗背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標的人所組成的社會春體。21．美國信息素養(yǎng)國家標準的_____技術(shù)問題解決和決策工具______內(nèi)容描述的是利用技術(shù)資源解決問題，做出決定，在真實世界利用技術(shù)做出決策，解決問題。22．在實施教學(xué)評價時，相對標準對應(yīng)的評價方式是____常模參照標準______ 23．___綜合實踐活動_____是以學(xué)生經(jīng)驗和生活為核心的實踐課程，實際與學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。24．插入自選圖形時要注意三點，下面_____不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性_____說法是錯誤的。25．反思性教學(xué)的第一步是_____自我覺察___，第二步是思考，第三步是解決問題。26．舒爾曼關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是____學(xué)科內(nèi)容知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；學(xué)科教學(xué)法知識；有關(guān)學(xué)生知識；有關(guān)教育情景知識；其他課程知識____ 27．在美國的“進入下個千年”案例中，利用了學(xué)生能夠獲得的資源研究與時間有關(guān)的__人、地點和事件___科目28．英語課程標準(二級)中的內(nèi)容標準中的____語言技巧_____包括廳、說、讀、寫、玩演視聽。29．[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)該能夠____使用各種媒體和技術(shù)資源進行指導(dǎo)下的和獨立的學(xué)習(xí)活動__ 30．根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為____完程整合型和部分整合型____在實施教學(xué)評價時，相對標準對應(yīng)的評價方式是常模參照評價２、1996年，教育部全國中小學(xué)計算機教育研究中心推廣（幾何畫板）軟件，以此軟件為教學(xué)平臺，開始組織“CAI在教學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗。在 幻燈片瀏覽視圖 視圖下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小 ４、下面的顯示性 不是歷史課程知識的特點。５、下面的能用肉眼觀察的宏觀化學(xué)反應(yīng) 不適合運用信息技術(shù)來進行模擬的化學(xué)實驗類型。６、網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的 在線練習(xí)不是它的寫作輔導(dǎo)形式。在《拋物線》一課中，某老師利用計算機在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對彗星劃過太空的軌跡進行定格，這種方式是利用計算機 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。８、小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗的閱讀教學(xué)模式可用預(yù)習(xí)－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競賽－師生共同總結(jié) 等六個教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。９、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思四個環(huán)節(jié)。１０、合作學(xué)習(xí)形式是 組合閱讀、專家組討論、本組學(xué)習(xí)、全班交流。１１、資源型學(xué)習(xí) 是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程１２、軟件的“非線性樹狀導(dǎo)航”與信息組織結(jié)構(gòu) 知識點之間兼有并列、遞進 相對應(yīng)。１３、操練和練習(xí)的組織形式主要有 有指導(dǎo)的練習(xí)、集體練習(xí)、獨立練習(xí)。1良好的個別輔導(dǎo)軟件需要以一定的教育、心理的理論指導(dǎo)和軟件設(shè)計的原則。個別輔導(dǎo)軟件中應(yīng)該：設(shè)置 操作目標、包含操作測量、有效的教學(xué)過程。1教學(xué)設(shè)計一般主要包括 設(shè)置教學(xué)目標；確定評價程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 等步驟。1在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是 知識→方法 變化的表現(xiàn)1英國ICT總體戰(zhàn)略不包括 教學(xué) 方面1提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是人本主義理論1情境式教學(xué) 主張采用真實性任務(wù)，設(shè)置與現(xiàn)實問題情境相似的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開與現(xiàn)實中專家解決問題相類似的探索過程，獲取隱含于情境之中的知識、工具，并在學(xué)習(xí)過程之中來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。美國學(xué)者古德萊德認為 運作的課程 是指在課堂上實際實施的課程。2目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源 以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。2當學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤或者自己感到困難時，教師或者信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境可以提供相關(guān)的資料，這種方式屬于教學(xué)支架的 資料和工具類 方式。2大整合論 認為信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。2插入自選圖形要注意三點，下面 不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 說法是錯誤的。2在進行教師培訓(xùn)時，認為“教學(xué)思想和計算機技術(shù)兩維應(yīng)互相交替進行的”是 鋸齒模式2在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的 A 描述了教師是“講壇上的圣人”，教師和學(xué)生之間是直接的傳遞－接受關(guān)系，教師是高高在上的，學(xué)生只能“唯師是從”。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生2英國的信息與通信技術(shù)課程標準（1999）建議教師將 “從大量來源中收集信息” 知識點與英語學(xué)科的教學(xué)知識點整合。2英語課程標準(二級)中的內(nèi)容標準中的 語言技能 包括聽、說、讀、寫、玩、演、視、聽。2在小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)標準與信息技術(shù)整合中，在空間與圖形部分，學(xué)生可以 操作幾何畫板等相關(guān)軟件，探索各平面圖形的面積和周長公式 程序教學(xué)適合 簡單知識和技能1．框架頁 的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁。2．“US聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指大學(xué)中小學(xué)聯(lián)合3．信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國準備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的國家高速信息網(wǎng)4．下列正確答案中，組織麻煩、費用昂貴沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。5．在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于有組織的練習(xí)教學(xué)流程。6．資源型學(xué)習(xí)是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。7．英語課程標準（二級）中的內(nèi)容標準分為語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識部分。8．在FRONTPAGE中，通過預(yù)覽窗口可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。9．在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（D）描述了教師開始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生10．行為主義理論的教學(xué)方法在程序教學(xué)中得到了集中體現(xiàn)。11．課堂管理是指教師鼓勵學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動。12．按照教師所提供資源與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源13．下面的觀點信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程，錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。14．情境學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。15．根據(jù)認知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強學(xué)習(xí)的原則是接近性原則 16．下面的接近性原則不是歷史課程知識的特點。17．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運用信息技術(shù)進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的接近性原則運用形式。18．下面的血液 例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。19．在英國的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營全國學(xué)習(xí)網(wǎng) 20．關(guān)于問題情境，說法錯誤的是“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個含義21．英國的信息與通信技術(shù)課程標準（1999）建議教師將模擬和探究模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識點整合。22．下面是帕金斯認為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價領(lǐng)域知識和教學(xué)材料的是信息庫 23．心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理7個左右的刺激單位。24．信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有五個層面國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生25．使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個解決“數(shù)與代數(shù)”問題的豐富情境。26．最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是環(huán)形27．電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的線性文本閱讀能力不屬于電子閱讀能力。28．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達到學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)過程中，有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵自己適當使用學(xué)習(xí)策略的過程。29．[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標是基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具30．美國對新教師的學(xué)科知識要求中描述學(xué)科里的事實、概念、原理、理論等的是內(nèi)容知識問題的解決一般涉及初始條件，目標，障礙，解決辦法 要素。教學(xué)評價可分為初始條件，目標，障礙，解決辦法三類。教師通常在社會、學(xué)生、課程和情境 四個方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計劃。在信息技術(shù)整合于課程的改革中，教師作用將發(fā)揮得最好的是 C 注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為、完善型和創(chuàng)新型英國ICT總體戰(zhàn)略將學(xué)生、教師、學(xué)校以及社會力量調(diào)動起來，體現(xiàn)了全納性教育 的思想。信息技術(shù)對閱讀能力的新要求是電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？真實性任務(wù)學(xué)習(xí)操練與練習(xí)的組織形式主要有有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨立練習(xí)工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在物理 模擬之中。1形成價值觀念247。組織價值觀念系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目標屬于情感 領(lǐng)域。1格羅斯曼關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是 學(xué)科內(nèi)容知識；學(xué)習(xí)者????程知識；情景知識；自我的知識。1教師 是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。1程序教學(xué)適合 簡單知識和技能。1維果斯基 提出了著名的文化歷史論，強調(diào)人類社會文化對人的心理發(fā)展的重要作用以及社會互動對認知發(fā)展的重要性。16．美國教育技術(shù)首席執(zhí)行觀論壇將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的正和方式成為 是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正、調(diào)整認知策略?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出的一個概念，具體表現(xiàn)為四個方面：過去經(jīng)驗和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的整合；學(xué)科與學(xué)科知識間的整合； 內(nèi)容和技巧的整合 ；個人和社會的整合。 是閱讀理解的前提，信息技術(shù)的工具性使學(xué)生可輕松地掃除閱讀中地生詞障礙?！吧鐓^(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動是NETS績效的 指標。使用輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，熟練使用計算機、錄像機、錄音機和其他技術(shù)設(shè)備 歷史 不屬于科學(xué)課程，可以通過多媒體動畫模擬來實現(xiàn)教學(xué)目的，這種方式是信息技術(shù)與地理課程整合的 模擬發(fā)生過程時間跨度大的地理事物 方法。，動畫要多，聲音要多，文字要多 是錯誤的做法。 自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思 四個環(huán)節(jié)，信息技術(shù)可以通過 學(xué)生使用電子表格構(gòu)建公式，對情境模型化 方法開展數(shù)和代數(shù)的教學(xué)，下面的組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo) 不是國家層面所需做的工作 設(shè)置教學(xué)目標；確定評價程序；學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 等步驟，其中第一類為單一學(xué)科整合，包括 分立式、聯(lián)立式，窩巢式 備注頁區(qū)（1999）建議教師將 “從大量來源中收集信息” 知識點與英語學(xué)科的教學(xué)知識點整合當前的國家課程標準中，將教學(xué)目標分為(知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀)三個方面。信息技術(shù)發(fā)展第一代是(b電子管時代)powerpoint用于書寫幀幻燈片的說明內(nèi)容的是(d備注頁區(qū))powerpoint用于制作幻燈片的是(b工作區(qū))下面的(血液)例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情景來實現(xiàn)。進行英語寫作課的時候，教師可以隨時把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進行講評，讓學(xué)生有直觀、具體的認識，這中形式能夠(擴大和緊密英語學(xué)習(xí)的共同體)在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(B運用適當?shù)臄?shù)學(xué)符號，可以使用ICT交流結(jié)果)方式與“在實際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”的內(nèi)容標準相結(jié)合。在作文方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗運用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)觀察局部分說整體總說打字表達評議批改)六個教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C真)借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于(A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí))1有意義的接受學(xué)習(xí)是有著名教育心理學(xué)家(A奧蘇貝爾)提出來的。他認為，以聽、看、讀為主要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動的、機械的、記誦的。1操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說法正確的是(B設(shè)計好出題順序)1關(guān)于操作與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是(C要提供即使的反饋)1軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)(c知識點之間互相平行并列)相對應(yīng)。1按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源)1我國教師的教育技術(shù)標準包括(D)教學(xué)實踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展1信息技術(shù)發(fā)展第五代是(B多媒體網(wǎng)絡(luò)時代)1情境性學(xué)習(xí)是(c建構(gòu)主義)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。1美國信息素養(yǎng)國家標準的具體內(nèi)容是(A)基本操作和概念；社會、倫理及人文問題；技術(shù)效能工具；技術(shù)通信工具；技術(shù)研究工具；技術(shù)問題解決和決策工具根據(jù)認知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強學(xué)習(xí)的原則是(B接近性原則)2信息技術(shù)由于課程整合的承擔主體有多個層面，下面的(A組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo))不是國家