【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 將為以___信息技術(shù)____為教育傳媒的新型教育模式所取代。18．___環(huán)境變量、學(xué)生變量與教師變量____相互作用，共同影響了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)效果19．__計(jì)算機(jī)素養(yǎng)___指理解計(jì)算機(jī)的特性、性能和應(yīng)用，能夠應(yīng)用熟練、高效的使用計(jì)算機(jī)完成自己在社會(huì)上的工作。20．_學(xué)習(xí)共同體______是指由一些具有相同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)目標(biāo)的人所組成的社會(huì)春體。21．美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的_____技術(shù)問(wèn)題解決和決策工具_(dá)_____內(nèi)容描述的是利用技術(shù)資源解決問(wèn)題，做出決定，在真實(shí)世界利用技術(shù)做出決策，解決問(wèn)題。22．在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是____常模參照標(biāo)準(zhǔn)______ 23．___綜合實(shí)踐活動(dòng)_____是以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐課程，實(shí)際與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。24．插入自選圖形時(shí)要注意三點(diǎn)，下面_____不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性_____說(shuō)法是錯(cuò)誤的。25．反思性教學(xué)的第一步是_____自我覺(jué)察___，第二步是思考，第三步是解決問(wèn)題。26．舒爾曼關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是____學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；學(xué)科教學(xué)法知識(shí)；有關(guān)學(xué)生知識(shí)；有關(guān)教育情景知識(shí)；其他課程知識(shí)____ 27．在美國(guó)的“進(jìn)入下個(gè)千年”案例中，利用了學(xué)生能夠獲得的資源研究與時(shí)間有關(guān)的__人、地點(diǎn)和事件___科目28．英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(二級(jí))中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的____語(yǔ)言技巧_____包括廳、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩演視聽(tīng)。29．[美]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠____使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導(dǎo)下的和獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)__ 30．根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為_(kāi)___完程整合型和部分整合型____在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是常模參照評(píng)價(jià)２、1996年，教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心推廣（幾何畫(huà)板）軟件，以此軟件為教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)始組織“CAI在教學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開(kāi)始了課程整合的試驗(yàn)。在 幻燈片瀏覽視圖 視圖下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小 ４、下面的顯示性 不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。５、下面的能用肉眼觀察的宏觀化學(xué)反應(yīng) 不適合運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型。６、網(wǎng)上寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫(xiě)作資源，下面的 在線練習(xí)不是它的寫(xiě)作輔導(dǎo)形式。在《拋物線》一課中，某老師利用計(jì)算機(jī)在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對(duì)彗星劃過(guò)太空的軌跡進(jìn)行定格，這種方式是利用計(jì)算機(jī) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。８、小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)的閱讀教學(xué)模式可用預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競(jìng)賽－師生共同總結(jié) 等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)概括。９、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程可以被簡(jiǎn)化成自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思四個(gè)環(huán)節(jié)。１０、合作學(xué)習(xí)形式是 組合閱讀、專家組討論、本組學(xué)習(xí)、全班交流。１１、資源型學(xué)習(xí) 是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程１２、軟件的“非線性樹(shù)狀導(dǎo)航”與信息組織結(jié)構(gòu) 知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn) 相對(duì)應(yīng)。１３、操練和練習(xí)的組織形式主要有 有指導(dǎo)的練習(xí)、集體練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)。1良好的個(gè)別輔導(dǎo)軟件需要以一定的教育、心理的理論指導(dǎo)和軟件設(shè)計(jì)的原則。個(gè)別輔導(dǎo)軟件中應(yīng)該：設(shè)置 操作目標(biāo)、包含操作測(cè)量、有效的教學(xué)過(guò)程。1教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 等步驟。1在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是 知識(shí)→方法 變化的表現(xiàn)1英國(guó)ICT總體戰(zhàn)略不包括 教學(xué) 方面1提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是人本主義理論1情境式教學(xué) 主張采用真實(shí)性任務(wù)，設(shè)置與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境相似的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與現(xiàn)實(shí)中專家解決問(wèn)題相類似的探索過(guò)程，獲取隱含于情境之中的知識(shí)、工具，并在學(xué)習(xí)過(guò)程之中來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為 運(yùn)作的課程 是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。2目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源 以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。2當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者自己感到困難時(shí)，教師或者信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境可以提供相關(guān)的資料，這種方式屬于教學(xué)支架的 資料和工具類 方式。2大整合論 認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。2插入自選圖形要注意三點(diǎn)，下面 不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 說(shuō)法是錯(cuò)誤的。2在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“教學(xué)思想和計(jì)算機(jī)技術(shù)兩維應(yīng)互相交替進(jìn)行的”是 鋸齒模式2在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的 A 描述了教師是“講壇上的圣人”，教師和學(xué)生之間是直接的傳遞－接受關(guān)系，教師是高高在上的，學(xué)生只能“唯師是從”。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生2英國(guó)的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將 “從大量來(lái)源中收集信息” 知識(shí)點(diǎn)與英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合。2英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(二級(jí))中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的 語(yǔ)言技能 包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩、演、視、聽(tīng)。2在小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合中，在空間與圖形部分，學(xué)生可以 操作幾何畫(huà)板等相關(guān)軟件，探索各平面圖形的面積和周長(zhǎng)公式 程序教學(xué)適合 簡(jiǎn)單知識(shí)和技能1．框架頁(yè) 的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁(yè)。2．“US聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指大學(xué)中小學(xué)聯(lián)合3．信息高速公路的提出，引起各國(guó)政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國(guó)準(zhǔn)備在2020年之前，基本建成覆蓋全國(guó)的國(guó)家高速信息網(wǎng)4．下列正確答案中，組織麻煩、費(fèi)用昂貴沒(méi)能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢(shì)。5．在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于有組織的練習(xí)教學(xué)流程。6．資源型學(xué)習(xí)是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。7．英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)部分。8．在FRONTPAGE中，通過(guò)預(yù)覽窗口可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。9．在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（D）描述了教師開(kāi)始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生10．行為主義理論的教學(xué)方法在程序教學(xué)中得到了集中體現(xiàn)。11．課堂管理是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。12．按照教師所提供資源與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源13．下面的觀點(diǎn)信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程，錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。14．情境學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。15．根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是接近性原則 16．下面的接近性原則不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。17．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中的接近性原則運(yùn)用形式。18．下面的血液 例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。19．在英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營(yíng)全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng) 20．關(guān)于問(wèn)題情境，說(shuō)法錯(cuò)誤的是“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個(gè)含義21．英國(guó)的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將模擬和探究模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合。22．下面是帕金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價(jià)領(lǐng)域知識(shí)和教學(xué)材料的是信息庫(kù) 23．心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理7個(gè)左右的刺激單位。24．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面國(guó)家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生25．使用一些諸如“到超市購(gòu)物”之類的游戲軟件或課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)解決“數(shù)與代數(shù)”問(wèn)題的豐富情境。26．最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是環(huán)形27．電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備的基本能力，下面的線性文本閱讀能力不屬于電子閱讀能力。28．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。29．[美]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績(jī)效指標(biāo)是基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具30．美國(guó)對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)要求中描述學(xué)科里的事實(shí)、概念、原理、理論等的是內(nèi)容知識(shí)問(wèn)題的解決一般涉及初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法 要素。教學(xué)評(píng)價(jià)可分為初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法三類。教師通常在社會(huì)、學(xué)生、課程和情境 四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計(jì)劃。在信息技術(shù)整合于課程的改革中，教師作用將發(fā)揮得最好的是 C 注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為、完善型和創(chuàng)新型英國(guó)ICT總體戰(zhàn)略將學(xué)生、教師、學(xué)校以及社會(huì)力量調(diào)動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)了全納性教育 的思想。信息技術(shù)對(duì)閱讀能力的新要求是電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)操練與練習(xí)的組織形式主要有有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在物理 模擬之中。1形成價(jià)值觀念247。組織價(jià)值觀念系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化等層次的目標(biāo)屬于情感 領(lǐng)域。1格羅斯曼關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是 學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者????程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí)。1教師 是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。1程序教學(xué)適合 簡(jiǎn)單知識(shí)和技能。1維果斯基 提出了著名的文化歷史論，強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)文化對(duì)人的心理發(fā)展的重要作用以及社會(huì)互動(dòng)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要性。16．美國(guó)教育技術(shù)首席執(zhí)行觀論壇將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的正和方式成為 是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過(guò)核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出的一個(gè)概念，具體表現(xiàn)為四個(gè)方面：過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的整合；學(xué)科與學(xué)科知識(shí)間的整合； 內(nèi)容和技巧的整合 ；個(gè)人和社會(huì)的整合。 是閱讀理解的前提，信息技術(shù)的工具性使學(xué)生可輕松地掃除閱讀中地生詞障礙。“社區(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動(dòng)是NETS績(jī)效的 指標(biāo)。使用輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，熟練使用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和其他技術(shù)設(shè)備 歷史 不屬于科學(xué)課程，可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這種方式是信息技術(shù)與地理課程整合的 模擬發(fā)生過(guò)程時(shí)間跨度大的地理事物 方法。，動(dòng)畫(huà)要多，聲音要多，文字要多 是錯(cuò)誤的做法。 自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思 四個(gè)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)可以通過(guò) 學(xué)生使用電子表格構(gòu)建公式，對(duì)情境模型化 方法開(kāi)展數(shù)和代數(shù)的教學(xué)，下面的組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo) 不是國(guó)家層面所需做的工作 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 等步驟，其中第一類為單一學(xué)科整合，包括 分立式、聯(lián)立式，窩巢式 備注頁(yè)區(qū)（1999）建議教師將 “從大量來(lái)源中收集信息” 知識(shí)點(diǎn)與英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合當(dāng)前的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為(知識(shí)和技能；過(guò)程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)方面。信息技術(shù)發(fā)展第一代是(b電子管時(shí)代)powerpoint用于書(shū)寫(xiě)幀幻燈片的說(shuō)明內(nèi)容的是(d備注頁(yè)區(qū))powerpoint用于制作幻燈片的是(b工作區(qū))下面的(血液)例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情景來(lái)實(shí)現(xiàn)。進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作課的時(shí)候，教師可以隨時(shí)把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識(shí)，這中形式能夠(擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共同體)在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(guò)(B運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)，可以使用ICT交流結(jié)果)方式與“在實(shí)際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。在作文方面，小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)觀察局部分說(shuō)整體總說(shuō)打字表達(dá)評(píng)議批改)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C真)借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于(A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí))1有意義的接受學(xué)習(xí)是有著名教育心理學(xué)家(A奧蘇貝爾)提出來(lái)的。他認(rèn)為，以聽(tīng)、看、讀為主要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動(dòng)的、機(jī)械的、記誦的。1操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說(shuō)法正確的是(B設(shè)計(jì)好出題順序)1關(guān)于操作與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說(shuō)法正確的是(C要提供即使的反饋)1軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)(c知識(shí)點(diǎn)之間互相平行并列)相對(duì)應(yīng)。1按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源)1我國(guó)教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括(D)教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展1信息技術(shù)發(fā)展第五代是(B多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代)1情境性學(xué)習(xí)是(c建構(gòu)主義)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。1美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容是(A)基本操作和概念；社會(huì)、倫理及人文問(wèn)題；技術(shù)效能工具；技術(shù)通信工具；技術(shù)研究工具；技術(shù)問(wèn)題解決和決策工具根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是(B接近性原則)2信息技術(shù)由于課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的(A組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo))不是國(guó)家