【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 B、指導(dǎo) C、反思 D、導(dǎo)向 100、就目前的技術(shù)而言，下列哪兩個(gè)設(shè)備通常不直接進(jìn)行連接并且工作？（ C ） A、投影機(jī)和計(jì)算機(jī)相連 B、投影機(jī)與筆記本電腦相連 C、攝像 機(jī)與投影機(jī)相連 D、多媒體控制臺(tái)與筆記本電腦相連 10銀幕上投影的圖像畫(huà)面出現(xiàn) 上窄下寬 的幾何失真，這是由于 造成的 （ B ） A、張掛的銀幕沒(méi)有向前傾斜 B、張掛的銀幕沒(méi)有向后傾斜 C、張掛的銀幕沒(méi)有向左傾斜 D、張掛的銀幕沒(méi)有向右傾斜 10學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)．其中 “ 學(xué)習(xí)需要 ” 指的是 ( B ) A、教師差距與需要 B、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 C、教學(xué)過(guò)程的需要 D、教學(xué)手段的需要 103．下列答案中，（ B ）沒(méi)能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢(shì)。 A．快速傳播與多媒體問(wèn)卷 B．組織麻煩、 費(fèi)用昂貴 C．便于對(duì)采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制 D． 24小時(shí)全天候的調(diào)查 104．在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于（ B ）教學(xué)流程。 A．講解 B．有組織的練習(xí) C．有指導(dǎo)的練習(xí) D．獨(dú)立練習(xí) 105．下面的觀點(diǎn)（ C），錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。 A．信息技術(shù)課程是一門(mén)綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識(shí)整合 B．信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識(shí)的過(guò)程 C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程 D．信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程， 信息技術(shù)服務(wù)于課程 106．最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（ C ） A．橫排 B．縱排 C．環(huán)形 D．兩側(cè) 10探究型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：（ B ） A、開(kāi)放性、探究性、目標(biāo)性 B、開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性 C、開(kāi)放性、目標(biāo)性、實(shí)踐性 D、探究性、目標(biāo)性、實(shí)踐性 108. Excel2020 中，改變數(shù)據(jù)區(qū)中列寬時(shí)，從菜單欄的哪個(gè)菜單進(jìn)入 （ C ） A．視圖 (責(zé)任編輯：麥田守望者 ) B．插入 C．格式 D．工具 10在 Excel 中處理學(xué)生成績(jī)時(shí)，想按照總分順序排列學(xué)生的名單。應(yīng)該先選中 “ 總分 ” 這一列，然 后選擇菜單欄的 “_______→_________” 命令，并且選擇“ 總分 ” 關(guān)鍵字，按遞增的順序進(jìn)行排序（ B ） A．?dāng)?shù)據(jù) → 分類匯總 B．?dāng)?shù)據(jù) → 排序 C．?dāng)?shù)據(jù) → 合并計(jì)算 D．?dāng)?shù)據(jù) → 篩選 1在 EMail 系統(tǒng)中常常遇到的 “ 郵件炸彈 ” ，它指的是（ B ） A．一種炸彈 B．一種病毒 C．一種軟件名 D．一個(gè)郵件 11探究型學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定（ A）進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，以解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 A、專題 B、課題 C、項(xiàng)目 D、目標(biāo) 11探究過(guò)程的第一步就是要（ B ），分析問(wèn)題的屬性，根據(jù)問(wèn)題的屬性，進(jìn)而可以確定采用哪一種程度的探究活動(dòng)，有沒(méi)有必要展開(kāi)常深入的研究等。 A、展示問(wèn)題 B、確定問(wèn)題 C、轉(zhuǎn)化問(wèn)題 D、了解問(wèn)題 11信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的 （ A ）不是國(guó)家層面所需做的工作。 A、組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo) B、規(guī)劃信息技術(shù)與國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn) C、建立全國(guó)性的教育信息數(shù)據(jù)中心 D、構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 11教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括 （ C ） 等步驟 A、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境 B、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境 C、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 D、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 11按網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍來(lái)分，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可分為（ B ） A、星形網(wǎng)和環(huán)形網(wǎng) B、局域網(wǎng)和廣域網(wǎng) C、專用網(wǎng)和公用網(wǎng) D、無(wú)線網(wǎng)和有線網(wǎng) 11在采用 “ 教育技術(shù) ” 名稱以前，我 國(guó)曾經(jīng)使用過(guò)的另外一個(gè)名詞是 ( C ) A、電視教育 B、函授教育 C、電化教育 D、電影教育 11下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項(xiàng)是 ( B ) A、熟練操作計(jì)算機(jī)的硬件、軟件，應(yīng)用各種技術(shù)解決問(wèn)題 B、注重信息的獲取、加工、存儲(chǔ)、評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)層面 C、人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)、觀念和需求的總和 D、一切與信息有關(guān)的理論與實(shí)踐 11小張參加了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，請(qǐng)問(wèn)四級(jí)考試時(shí)什么類型的評(píng)價(jià)（ B ） A、相對(duì)評(píng)價(jià) B、絕對(duì)評(píng)價(jià) C、個(gè)人評(píng)價(jià) D、診斷性評(píng)價(jià) 11以下 哪種軟件能夠用戶統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)（ B ） A、 Powerpoint B、 Excel C、 Photoshop D、 Foxmail 1利用 Excel 很容易讓學(xué)生看到數(shù)據(jù)背后所反映的規(guī)律，比如統(tǒng)計(jì)全班的語(yǔ)文平均成績(jī)可以用以下哪個(gè)函數(shù)（ A ） A、 AVERAGE B、 SUM C、 MAX D、 MIN 12下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)的說(shuō)法中不正確的是（ C ） A、學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具有開(kāi)放性和層次性，使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇 B、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的功能 C、學(xué)習(xí)任務(wù) 的最終作品必須以多媒體形式呈現(xiàn)，如多媒體演示文稿、網(wǎng)頁(yè)等。 D、學(xué)習(xí)任務(wù)最好與學(xué)生的生活相聯(lián)系 12網(wǎng)絡(luò)教室的基本構(gòu)成包括（ A ） A、多媒體計(jì)算機(jī)、控制系統(tǒng)、資源系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)連接 B、教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、控制系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)連接 C、教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、幻燈投影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)連接 D、多媒體計(jì)算機(jī)、控制系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)連接、幻燈投影機(jī) 12教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該具體、明確而不是籠統(tǒng)模糊的，應(yīng)利用外顯術(shù)語(yǔ)表述成可觀察可測(cè)量的行為，下列表述清晰的教學(xué)目標(biāo)是（ D ） A、理解什么是力 B、了解地震的成因 C、感受環(huán)境保護(hù)的重要性 D、能夠流利背誦古詩(shī)《春曉》 ，表述不規(guī)范的是（ B ） A、通過(guò)探索治理酸雨的措施，理解酸雨的形成以及治理酸雨的基本原理 B、通過(guò)學(xué)習(xí)酸雨的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí) C、通過(guò)參與探究酸雨形成原因的活動(dòng)，樹(shù)立科學(xué)探究精神 D、能說(shuō)出我國(guó)酸雨類型和酸雨區(qū)分布 12多媒體教學(xué)演示文稿的設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，下列哪項(xiàng)是正確的設(shè)計(jì)步驟（ C ） A、需求分析 素材的收集與管理 確定媒體內(nèi)容和形式 規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形式 B、需求分析 確定媒體內(nèi)容和形式 規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形 式 素材的收集與管理 C、需求分析 確定媒體內(nèi)容和形式 素材的收集與管理 規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形式 D、確定媒體內(nèi)容和形式 需求分析 素材的收集與管理 規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形式 12在教育傳播活動(dòng)中，起著 “ 把關(guān)人 ” 作用的是 ( A ) A、傳播者 B、受信者 C、環(huán)境 D、媒體 12程序教學(xué)的主要的心理學(xué)依據(jù)是 ( C ) A、系統(tǒng)論 B、 “ 經(jīng)驗(yàn)之塔 ” C、操作性條件反射理論 D、教育傳播學(xué) 12 “ 最優(yōu)化 ” 是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題。最優(yōu)化即是 ( C ) A、在原有的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生的努力，有所進(jìn)步 B、所有條件下的最佳 C、教師在給定條件下努力達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果 D、理想化 12教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng) ( D ) A、明確而不含糊 B、具體而不籠統(tǒng) C、可操作且可測(cè)量 D、三者綜合 1學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是 ( A ) A、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出價(jià)值性判斷 B、對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度作出價(jià)值性判斷 C、對(duì)學(xué)校的管理工作作出價(jià)值性判斷 D、對(duì)教材的適應(yīng)情況作出價(jià)值性判斷 13下列說(shuō)法中，正確的是 ( D ) A、教學(xué)評(píng)價(jià)就是教學(xué)測(cè)量 B、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)測(cè)量是完全不同的 C、教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)測(cè)量的一種方法 D、教學(xué)測(cè)量是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種手段，但不唯一 13關(guān)于教學(xué)模式的以下說(shuō)法，不正確的是（ A ） A、以教師為中心的教學(xué)模式應(yīng)該淘汰 B、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求 C、技術(shù)的介入變革了教學(xué)模式 D、要根據(jù)實(shí)際情境選擇合適的教學(xué)模式 ，不屬于教育傳播環(huán)境的是 ( D ) A、校園環(huán)境 B、教室環(huán)境 C、校風(fēng) D、教師 13王老師要對(duì)某單元作信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，你認(rèn)為她第一步該做什么（ B ) A、單元實(shí)施方案設(shè)計(jì) B、教學(xué)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì) C、 單元教學(xué)目標(biāo)分析 D、信息資源查找與分析 13馬杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)目標(biāo)描述過(guò)程中應(yīng)該包括行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)等要素，按照這一理論， “ 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，全體學(xué)生都能夠掌握鳥(niǎo)的主要特征 ” ，這一教學(xué)目標(biāo)中的 “ 行為 ” 應(yīng)該是（ D ） A、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí) B、全體學(xué)生 C、都能夠 D、掌握鳥(niǎo)的主要特征 13以下哪種教學(xué)組織形式屬于小組相互作用的類型 ( D ) A、教師通過(guò)講授、談話、板書(shū)、演示等向班級(jí)或一組學(xué)生傳遞教學(xué)信息 B、由學(xué)生閱讀教科書(shū)、觀看或聆聽(tīng)音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息 C、通過(guò)一定方式讓學(xué)生表現(xiàn)自己 對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解情況和應(yīng)用情況 D、通過(guò)討論、問(wèn)答、交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)信息 13下列關(guān)于教育技術(shù)的描述中，說(shuō)法正確的是 ( B ) A、教育技術(shù)的側(cè)重點(diǎn)是教師的 “ 教 ” B、教育技術(shù)以優(yōu)化教與學(xué)過(guò)程和資源為目標(biāo) C、教育技術(shù)的研究對(duì)象是 “ 教學(xué)資源 ” D、教育技術(shù)的基本理論只有教學(xué)設(shè)計(jì)理論 13探究型學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、（ D ）知識(shí)，以解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 A、學(xué)習(xí) B、理解 C、查找 D應(yīng)用 13下面不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析的選項(xiàng)為（ B ） A、學(xué)習(xí)需要分析 B、教學(xué)評(píng)價(jià)分析 C、教學(xué)環(huán)境分析 D、學(xué)習(xí)者只是水平、年齡特征、認(rèn)識(shí)特點(diǎn) B 1（ A ）又稱真實(shí)性評(píng)價(jià)或替代性評(píng)價(jià)，是當(dāng)前常用的一種新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，興起于 20 世紀(jì) 90 年代的美國(guó)。 A、表現(xiàn)性評(píng)價(jià) B、反思性評(píng)價(jià) C、自主性評(píng)價(jià) D、過(guò)程性評(píng)價(jià) 14要對(duì)一個(gè)班級(jí)期末考試的總成績(jī)進(jìn)行排名，最簡(jiǎn)單的方法是（ B ） A、利用計(jì)算器 B、利用 Excel C、利用 Access D、利用 Visual Foxpro 14關(guān)于教育技術(shù)和 信息技術(shù)關(guān)系的以下說(shuō)法，正確的是（ D ） A、教育技術(shù)從屬于信息技術(shù) B、教育技術(shù)就是信息技術(shù) C、教育技術(shù)和信息技術(shù)沒(méi)有什么關(guān)系 D、教育技術(shù)不僅僅包括信息技術(shù) 14關(guān)于信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的功能，以下說(shuō)法不正確的是（ A ） A、代替教師的角色 B、可以展示教學(xué)內(nèi)容 C、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 D、方便師生交流 14描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些？（ A ） A、學(xué)習(xí)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn) B、學(xué)習(xí)對(duì)象、媒體、策略和評(píng)價(jià) C、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評(píng)價(jià) D、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn) 145． [美 ]國(guó)際教 育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績(jī)效指標(biāo)是（ B ） A．基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力 B．基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具 C．基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力；技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具 D．基 本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評(píng)價(jià)電子信息資源的能力 14教學(xué)評(píng)價(jià)可分為 （ A ） 三類。 A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià) C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià) D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) 14 “ 調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī) ” 指以下那種教學(xué)評(píng)價(jià)的功能（ C ） A、診斷功能 B、導(dǎo)向功能 C、激勵(lì)功能 D、控制功能 14下列哪一項(xiàng)通常不是影響教學(xué)過(guò) 程順利實(shí)施的重要因素（ D ） A、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及其對(duì)技術(shù)的掌握熟練程度 B、教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效管理 C、教學(xué)環(huán)境的選擇和技術(shù)設(shè)備的熟練使用 D、教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)的使用 149．在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于（ B ）教學(xué)流程