【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 興趣。其次是沒(méi)有讓學(xué)生深刻體會(huì)到“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”這個(gè)條件為啥是多余條件？在出現(xiàn)了多余的條件，我只是自己分析，從我的角度提出這是個(gè)多余條件，使學(xué)生被動(dòng)的知道這是個(gè)多余條件。留給學(xué)生思考的時(shí)間太短，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述條件和問(wèn)題之間的關(guān)系。再次是我在教學(xué)過(guò)程中，講授的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生思考交流不夠，學(xué)生參與面較小，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂顯的沉悶。最后是我的評(píng)價(jià)方式單一，不能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)以上的問(wèn)題，我將努力做到以下幾點(diǎn)：多看名師講課視頻，多向其他老師請(qǐng)教，多聽(tīng)其他老師的課，多向她們學(xué)習(xí)。多學(xué)習(xí)課堂上評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生。課堂上多讓學(xué)生思考，讓孩子多交流，用他們自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。要充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，將課堂的大多時(shí)間留給他們。解決問(wèn)題是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要改進(jìn)我的不足，將每節(jié)課設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子漸漸愛(ài)上數(shù)學(xué)課，愛(ài)上解決問(wèn)題。《退位減法》的教學(xué)反思8萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的筆算退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，筆算萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加減法要注意什么？相同數(shù)位要對(duì)齊；從個(gè)位算起；退位減：哪一位不夠減，就向前一位退一；當(dāng)10與本位相加再減。千萬(wàn)不要忘了先點(diǎn)點(diǎn)，退1后再減。在筆算中，只是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要連續(xù)兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上一次退的1，又加又減，計(jì)算上思維過(guò)程較復(fù)雜，容易出錯(cuò)，因此在教學(xué)中為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，我做到以下幾點(diǎn)：這節(jié)課我首先改變了原有的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情境化，變?yōu)樯顔?wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生先通過(guò)獨(dú)立思考、大膽猜測(cè)、自主探究、小組合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問(wèn)題的方法。小組合作，探究新知。本節(jié)課的內(nèi)容我認(rèn)為學(xué)生根據(jù)已有的舊知，通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，可以嘗試解決。因此，教學(xué)中我在這部分內(nèi)容安排時(shí)給的時(shí)間較多，學(xué)生參與的積極性也較高，并通過(guò)自己的實(shí)踐得出了結(jié)論。練習(xí)中的問(wèn)題具有開(kāi)放性。學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出了各種各樣的問(wèn)題，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，能完成多少就完成多少，學(xué)生不僅對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，也對(duì)以往的39。舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)具有連貫性。但教學(xué)中還有一些不足：時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生后面的練習(xí)時(shí)間過(guò)短，匯報(bào)的有些倉(cāng)促。通過(guò)本課的教學(xué)深刻體會(huì)到，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生從“被動(dòng)地接受知識(shí)”向“自主探究”轉(zhuǎn)變，把自己放在一個(gè)合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使教與學(xué)真正融為一體?！锻宋粶p法》的教學(xué)反思9兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，探究計(jì)算方法。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮的空間，注重學(xué)生的情感，自主選擇，發(fā)現(xiàn)的積極性。通過(guò)探究的過(guò)程，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維！，探究36—8退位減法前，先出現(xiàn)復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，與36—8算式比較，看有什么不同，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的沖突，突出退位這一難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)框架。，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想出辦法，也許是例1的教學(xué)比較扎實(shí)，算例2時(shí)部分學(xué)生就模仿例1的方法，不再借助學(xué)具的操作，也沒(méi)有學(xué)生提出其它的算法。學(xué)生會(huì)知識(shí)遷移固然好，但對(duì)中差生來(lái)說(shuō)，立即進(jìn)行抽象的`算法演練，這樣的過(guò)程可能跨度太大，因此還需借助直觀的學(xué)具來(lái)進(jìn)一步理解算理，加深對(duì)算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效。另外學(xué)生沒(méi)有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化，在這里我提出了把36分成10和26，再用10減8等于2，最后把2和26相加的算法，有助于拓寬學(xué)生的解題思路，開(kāi)闊學(xué)生的眼界?！锻宋粶p法》的教學(xué)反思10在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。要求學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法并能正確計(jì)算。因?yàn)閮晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大屏幕展示的哪幾題算起來(lái)很容易,算一算,為什么另外幾題算起來(lái)比較難,得出個(gè)位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點(diǎn)，為什么不容易算,因?yàn)閭€(gè)位不夠減。在說(shuō)368=28計(jì)算過(guò)程中學(xué)生有下面幾種算法：3662=28，把36分成20和16，先算168=8，再算20+8=28；還有把36分成10和26，先算108=2，再算26+2=28等，算法較多，但表達(dá)不是很清楚，且中下生不太理解。我還讓學(xué)生通過(guò)觀察擺小棒再寫(xiě)出算式的方法教學(xué)，在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，中下生不知如何處理6減8不夠，需像十位借的問(wèn)題。通過(guò)一次次語(yǔ)言鞏固，讓孩子深化理解計(jì)算過(guò)程及算理。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥性诶斫獾那疤嵯虏拍馨阉憷碚f(shuō)明白，思維才能清晰。也要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況，由于少數(shù)孩子對(duì)于20以內(nèi)退位減法掌握不扎實(shí)，做次類型題時(shí)仍不熟練，速度較慢且易發(fā)生錯(cuò)誤。作為老師，把注意力集中在每一個(gè)孩子的身上，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中慢慢培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?！锻宋粶p法》的教學(xué)反思11教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣教學(xué)例1以故事形式導(dǎo)入：小朋友們，秋天是豐收的季節(jié)，今天老師就帶大家一起去看看豐收的情景吧。（1）出示主題圖下面這幅圖片就是農(nóng)民伯伯受西瓜的場(chǎng)景，觀察一下從中你能得到哪些信息？學(xué)生觀察圖片了解信息。二、授課（2）出示表格看到這些數(shù)字你能想到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生根據(jù)表格了解信息并提出問(wèn)題。在小組內(nèi)討論、交流你想到的問(wèn)題，并解答出來(lái)。學(xué)生匯報(bào)所想到的問(wèn)題。如：第一組和第二組一共摘了多少個(gè)西瓜？28+34=62（個(gè)）第二組和第三組一共摘了多少個(gè)西瓜？34+23=57（個(gè)）師：剛才大家都想出了很多問(wèn)題，不過(guò)都是一步計(jì)算就能得出的，那么誰(shuí)能夠想出兩步計(jì)算的問(wèn)題？學(xué)生匯報(bào)想出的問(wèn)題：一共摘了讀少個(gè)西瓜？怎樣解決？列出算式：28+34+23=85（個(gè)）用什么方法求出得數(shù)呢？學(xué)生匯報(bào)，展示算法。（1）直接口算得出（2）筆算得出——列豎式（注意進(jìn)位加法，以及數(shù)位對(duì)齊）2862+34+236285（3）先筆算再口算引出簡(jiǎn)便寫(xiě)法62+2385觀察一下這種寫(xiě)法和前面的有什么區(qū)別和聯(lián)系？學(xué)生匯報(bào)想法教師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)這兩種都是分步計(jì)算的，不過(guò)第二種比第一種寫(xiě)起來(lái)更加的簡(jiǎn)便。鞏固練習(xí)：第26頁(yè)做一做學(xué)生匯報(bào)、板演，并說(shuō)明計(jì)算方法。教學(xué)例2我們剛剛把西瓜摘下，總共有85個(gè)，現(xiàn)在準(zhǔn)備把他們運(yùn)走，第一次工人叔叔開(kāi)車(chē)運(yùn)走了40個(gè)，第二次小朋友也來(lái)幫忙，他用三輪車(chē)運(yùn)走了26個(gè)，那么還剩下多少個(gè)呢？（結(jié)合圖片進(jìn)行講解）思考解決方法，列出算式：854026=19（個(gè)）怎樣得出答案呢？（1）口算（2）先口算再筆算8540=45大家能不能象前面學(xué)過(guò)的連加一樣寫(xiě)出一個(gè)豎式學(xué)生嘗試列出豎式：85（注意退位減法）4045鞏固練習(xí)：第27頁(yè)做一做學(xué)生匯報(bào)、板演，并說(shuō)明計(jì)算方法。三、課堂練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用完成29頁(yè)練習(xí)五第2題引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第3題。算好后學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)了什么？獲得了哪些知識(shí)？學(xué)生在知識(shí)、方法上做一個(gè)回顧。學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)教學(xué)反思：這節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)課堂上存在有好多問(wèn)題。首先，教學(xué)容沒(méi)有講透，學(xué)生基本上還沒(méi)明確今天這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，呈現(xiàn)出“眉毛胡子一把抓”的特點(diǎn)；在講解例題的過(guò)程中，沒(méi)有給學(xué)生做好示范，以至于學(xué)生還不知道豎式連寫(xiě)；其次，沒(méi)有把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心