【文章內(nèi)容簡介】 四的精神，就是以天下為己任、勇敢追求的精神，我們將在她的精神鼓舞與激勵下在新世紀的祖國建設中更加奮然前行。四、結束語：89年過去了，保存下來的只有文字和圖片，那么，就讓我們看著她的照片，讀著先生的文字，在這個特殊的日子里，獻上我們的哀思與敬意。（音樂）師生齊讀：見幻燈五、當堂小結及布置作業(yè)：同學們，學習到這里，想必那個善良、樂觀的劉和珍；那個可愛、勇敢的劉和珍；那個愛國為國而死的劉和珍，那個如花一樣始終微笑的劉和珍；那個如樹一樣臨風堅毅的劉和珍的形象已經(jīng)鮮活在你的眼前，你的腦海，你的心里，那么就請你利用課下的時間飽含深情地為她寫上一副挽聯(lián)，以此紀念劉和珍君。好，今天的課就學習到這里，下課，同學們，再見！板書： 記念 人物形象： 劉 善良、樂觀 一朵微笑的花 和 勇敢、愛國 一棵堅毅的樹 珍君魯 作者情感：迅 贊揚、悲哀、尊敬、愧疚、痛惜第三篇：記念劉和珍君 教學設計.記念劉和珍君 教學設計 三維目標認知帝國主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神。學習語音，理解詞語在語境中的含義。提高理解句子含義及表達作用的能力。學會依據(jù)作者的感情、摘錄關鍵詞語梳理行文脈絡。教學重點整體感知，清理思路，把握內(nèi)容與主旨。學習記敘議論抒情融為一體的表達，體味作者的思想感情。品味關鍵詞語句子的深刻含義。教學難點梳理文脈，分析結構及局部思路。理解作者悲憤交加的復雜感情。教學方法誦讀法、討論法（關鍵在于引導學生敢于去思考、敢于去表達）課時安排四課時。第一課時了解背景、積累字詞、整體感知；第二課時梳理文脈、進一步熟悉內(nèi)容思路、體悟主旨；第三課時第四課時結合語境理解詞語含義，揣摩詞語的表現(xiàn)力，理解和學習記敘議論抒情融于一體的寫法。第一課時一、導語設計“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！睔v史是公正的，只為一己私利而活著的人，會被歷史的大浪沖走；“淘盡黃沙始見金”，那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠刻在了人民心中。(出示劉和珍遺像及對聯(lián)圖片)二、魯迅魯迅（18811936）中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家和新文學運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”（愚魯之人應快做），發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發(fā)表小說《阿Ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上杰出的作品之一。小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說）散文集：《朝花夕拾》 散文詩集：《野草》 雜文集：《熱風》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》 《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》《準風月談》《花邊文學》 《且介亭雜文二集》 《且介亭雜文末編》 《集外集》 《集外集拾遺》。其作品是一部記錄著對黑暗憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄．毛澤東稱其為“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”有人曾見過一副美國作家斯諾與劇作家姚運合寫悼念魯迅的挽聯(lián)，上下聯(lián)各有兩字缺漏。請根據(jù)內(nèi)容用魯迅的兩個文集名補全。上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領____。下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感。三、寫作背景大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進兵關內(nèi)，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。三?一八慘案：3月18日，北京的工人、學生、市民五千多人在天安門前舉行反對八國最后通牒的示威大會，共產(chǎn)黨人李大釗在會上作了演講。會后，兩千多名群眾組成請愿團，到段祺瑞執(zhí)政府前請愿。這時數(shù)百名荷槍實彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊伍開槍射擊。隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學學生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。慘案發(fā)生后，反動軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責，在報刊上發(fā)表文章，誣蔑參加請愿的群眾是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當然不下于開槍殺人者”。當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》。他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的四至九則，揭露控訴反動派的這一暴行，嚴正指出：“這不是一件事的結束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”繼《無花的薔薇之二》之后，魯迅相繼寫了《死地》和《可慘與可笑》，４月１日又寫了《記念劉和珍君》。出示圖片：“三一八”烈士追悼會、烈士紀念碑。四、朗讀感知之一聽朗讀錄音，感受全文內(nèi)容；正音：洗滌（d237。）不憚（d224。n）不恤(x249。)尸骸（h225。i）桀(ji233。)驁 屠戮(l249。)浸漬(z236。)攢(cu225。n)射 懲創(chuàng)(chuāng)蔭(y236。n)庇 菲(fēi)紅 菲(fěi)薄釋詞：（學生記五分鐘后競答）寥落 桀驁 屠戮 喋血 洗滌 浸漬 菲薄 租賃 殞身不恤互相聽讀挑錯（各選讀一節(jié)，聽讀的同學指出朗讀不正確之處，然后互換）。五、整體感知之二速讀課文，完成各空。本文中心內(nèi)容主要是評述。作者主要感情概括為，具體說是。記念的主要人物是。其代表的是。（“三一八慘案”、悲憤、沉痛悼念奉獻尊敬、劉和珍、革命青年、）文中還寫哪幾類人？作者對他們的感情具體是什么？ 討論明確： 人 情愛國青年(真的猛士)沉痛悼念奉獻尊敬反動勢力（當局者、學者文人）控訴罪行痛斥無恥 庸人（茍活者、“無惡意的閑人”）痛心麻木呼喚爆發(fā)先生愛憎分明，曾說：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！彼蛻嵉膶ο笫遣煌?，在這篇雜文中，悲憤的對象各是哪些？悲：悲悼死難烈士 悲憶交往過程 悲議意義教訓 憤：憤揭反動當局 憤斥文人嘴臉 憤批庸人麻木再讀課文把握文章總體思路。（1）、課文七部分中哪幾部分寫了劉的事跡？（三、四、五部分）（2）、一、二部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由）（3）、六、七部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓和意義）用一兩句話概括全文的內(nèi)容和主旨。這篇雜文帶著悲憤的心情回憶了劉和珍的事跡，評述了“三一八”慘案的意義和教訓，表達了對以劉和珍為代表的革命青年的沉痛悼念并奉獻無比的尊敬，對反動勢力屠殺革命者的罪行的憤怒控訴，對庸人麻木心態(tài)的批判。六、作業(yè)：完成《高效作業(yè)》預習部分練習；反復深情誦讀課文。進一步梳理文脈。第二課時一、精讀，探究各部分局部思路導入：現(xiàn)在我們來探究這篇雜文全文的總體思路、局部思路和思路順序。全文總體思路：記念的緣由（2節(jié)）追憶劉生平（3－5節(jié)）)教訓和意義（7節(jié)）朗讀一、二節(jié)討論：A、作者要寫這篇紀念文章的緣由是什么，文章是否有提示性的話語？請找出來，并理解作者的寫作緣由。討論明確：“我也早覺得有寫一點東西的必要了”――是為了悼念死難烈士，讓他們的在天之靈得到安慰；控訴反動政府的殺人罪行，痛斥走狗文人的陰險卑劣。（第一節(jié)）“我也早覺得有寫一點東西的必要了” ――是為了激勵人們，不能再茍且偷生，要學習猛士?！拔艺袑懸稽c東西的必要了”――是為了喚醒麻木的庸人，讓他們記住這血紅的教訓。（第二節(jié)）B、由第一節(jié)到第二節(jié)涉及到了各方面的人物，對他們的感情大致可以分為哪兩類？由此可見，這里是按什么順序來組織的？ 討論明確：由愛到恨的邏輯順序。C、其實這一寫作緣由一兩句話就說清楚了，可是作者說了那么多，是不是啰嗦呢？那么還有什么用意？ 討論明確：是為了概括展示各方面的動態(tài)，如愛國力量方面（開追悼會、請我撰文），反動勢力方面（放出陰險論調(diào)），中間狀態(tài)的市民（開始忘卻），作者本人（極其悲憤）；為下文的議論抒情鋪墊。D、理解“可是我實在無話可說。四十多個青年的血，使我艱于呼吸視聽??此后的幾個學者文人的陰險的論調(diào)，尢使我覺得悲哀?！彼N涵的思想情感。討論明確：揭露反動軍閥制造了流血慘案，走狗文人在慘案后制造流言的罪行，表達難以用語言形容的憤怒和悲痛。朗讀3－5節(jié)討論A、概括3－5節(jié)的內(nèi)容，分析其寫作順序。討論明確：追述生平事跡――概括遇難經(jīng)過――詳寫遇難經(jīng)過，是由生前到遇難的時間順序。B、第三節(jié)寫劉和珍生前的事跡。＊劉和珍有哪些事跡？突出其怎樣的思想品質？討論明確：學生自治會成員，被開除；反抗一廣有羽翼的校長；聽魯迅先生授課；慮及母校前途；向執(zhí)政府請愿；為請愿而死。是一個渴求真理與進步，富于斗爭精神，有遠見卓識，溫和善良而又具有愛國熱忱的青年學生。＊是怎樣描寫劉和珍的？請找出相關描寫中的關鍵詞。用了哪些方法？想象中的劉和珍——桀驁，鋒利 敘述事件第一次見到劉和珍——微笑著，很溫和 神態(tài)細節(jié) 賃屋授課時的劉和珍——微笑著，很溫和 教職工準備引退時的劉和珍——黯然至于泣下 怎樣的劉和珍死掉了——微笑著的，和藹的怎樣的劉和珍喋血——微笑著的，和藹的 ＊為什么要寫其生前的情形？討論明確：用來鋪墊和反襯下文的遭槍殺；在此基礎上再寫劉的遇難經(jīng)過，更突出了烈士的沉勇友愛、為國捐軀的品質，控訴反動軍閥屠殺愛國青年的罪行。C、“學生云者，我向來這樣想，這樣說，現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了，我應該對她奉獻我的悲哀與尊敬。她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學生，是為了中國而死的中國青年?！痹鯓永斫庾髡咦苑Q為“茍活到現(xiàn)在的我”？ 討論明確：魯迅的自謙，表達作者由衷的敬意和謙恭而深沉的自責。D、第五節(jié)特寫烈士遇難經(jīng)過的用意是什么？我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。討論明確：這樣寫，是用鐵的事實進行反駁，讓執(zhí)政府的暴虐不言自明，讓流言的荒謬不攻自破。E、“從背部入”說明了什么?為什么突出“其一是手槍”？討論明確：劉當時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是國府衛(wèi)隊的卑鄙。手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當防御”。這些鐵的事實，有力地戳穿了段政府對死難者所橫加的種種罪名。朗讀7節(jié)，討論：A、概括各節(jié)的主要內(nèi)容。討論明確：勸戒不要徒手請愿，因為這樣做代價大而作用??；激勵奮然前行。B、魯迅對請愿這種斗爭方式持什么態(tài)度？怎樣表達？由此總結出怎樣的教訓？討論明確：不贊成徒手請愿。運用比喻，大量木材——小塊煤；大量血——社會歷史前進一小步；請愿大量流血——不能推動社會進步；“徒手”，更多血——更不能推動進步。反動派的本質是“吃人”，應該改變斗爭方式。C、文中引用陶淵明的詩有什么用意？討論明確：說明烈士的鮮血沒有白流，他們與青山同在，萬古常青，還是會給世人留下“淡紅的血色”和“微漠的悲哀”；人們會永遠紀念死者，記住慘案的教訓，從而下定決心投入戰(zhàn)斗。D、第七節(jié)前兩段有欲揚先抑手法，目的是什么？討論明確：高度贊揚和熱情謳歌烈士的優(yōu)秀品質和崇高精神。E、從這節(jié)看，作者認為“三一八”慘案的意義有哪些？討論明確：中國女子沒有壓抑致死；讓庸人看到希望；激勵真的猛士前行。F、指出這兩節(jié)布局的順序討論明確：由否定到肯定的邏輯順序。小結：全文由寫作緣由入手，評述了慘案的發(fā)生與劉和珍的事跡，總結教訓和意義，并抒發(fā)了作者的悲憤愛憎感情。根據(jù)不同的寫作內(nèi)容，確定寫作順序，有條不紊。二、作業(yè)背誦二、四節(jié)。完成課后練習二。第三課時一、理解全文的感情脈絡。導入：這篇雜文結構嚴謹，層次分明，順序井然，在龐雜的內(nèi)容背后，其實隱藏了作者復雜的不斷變化的思想感情，現(xiàn)在來探究本文感情發(fā)展的軌跡。作者充分認識到了寫此紀念文章的重要性，可為什么還說“可是我實在無話可說”？類似的話在文中還有一些，請找出來加以理解。討論明確：“可是我實在無話可說?！保菏且驗榉磩优芍圃斓牧餮獞K案，流言家的陰險論調(diào)，給作者帶來的哀痛與憤怒，已經(jīng)無法用語言來表達。“我還有什么話可說呢？”：是因為慘象與流言使我憤慨，而“庸人的”“沉默”又讓我感到無奈。“但是，我還有要說的話。”：是因為作為一個有良知和責任感的文人，要出來揭露事實的真相。“嗚呼，我說不出話，?”：是說自己沉浸在深切的哀痛之中，不知如何紀念死難烈士?？傊髡咛幵谝环N“不說”與“要說”的矛盾之中?！安徽f”是因為悲憤至極，怕言不盡意；“要說”是因為說出來可以表達對愛國青年的痛惜與贊頌，憤慨抨擊反動政府及文人，喚醒民眾，激勵革命者。所以，悲、憤、激勵是貫穿于全文的情感主線。二、解讀含義深刻的語句導入：許廣平曾經(jīng)說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”解讀下列句子，可以深刻感受到這一點?！岸撕髱讉€所謂學者文人的陰險的論調(diào)，??奉獻于逝者的靈前?！保ň毩暼?）A、揣摩重點詞語“尤”、“出離憤怒”、“深味”、“濃黑”、“它們”、“這”、“奉獻”等的含義及表現(xiàn)力。指導方法：詞語的含義有固定義（本義、引申義和比喻義）和臨時義（或叫語境義），“揣摩詞